让农村小学生也能写出好作文.doc

让农村小学生也能写出好作文 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是生活和工作必须具备的语文能力。可是农村的小学生特别害怕写作文，每次作文时都会叫苦连天，抓耳挠腮。交上来的作文都是胡乱编造、乱写一气的，写出来的作文往往是内容空洞、言词生涩、毫无新意，更不用说表达出真情实感了。这样的作文让人读起来觉得索然无味，头疼至极。那么，如何让农村的小学生写出好的作文来呢？下面谈谈我的一些做法。一、让学生喜欢上作文苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”同样的道理，只要能激发学生写作的兴趣，让他们喜欢上作文，“创作的源泉”就被打开了。因此，在作文教学中，我会结合当地条件和学生实际情况来激发学生写作的兴趣。（一）观察生活，引发兴趣叶圣陶说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”从这可见，引导学生观察生活来激发他们的写作兴趣是非常重要的。小学生对周围的事物充满了好奇心，他们身边有着取之不尽的写作素材。平时，我注重引导学生观察身边发生的事情，观察大自然的花草树木、鸟兽虫鱼、日月星辰，还有周围事物的变化等等。如，当秋天硕果累累时，我就让学生自己回家仔细观察，指导他们从美丽的自然环境中选取自己喜欢的景物、人物、植物、动物等作为描述对象。在双休日时，让学生跟随家人干一些力所能及的农活 ，体验劳动的乐趣，回来后把自己干活的过程、收获和感受记叙下来。要求学生随时随地留心观察自己身边发生的事，把自己的所见、所闻、所思、所感记录下来。这样，学生通过观察生活而获得丰富的习作材料，可以大大激发自己的写作兴趣。（二）指导阅读，提高兴趣除了让学生从生活中获得作文素材外，我会根据作文的要求，向学生推荐相关的读物，让他们从中摘录优美的词句，并归类，培养学生做读书笔记的习惯。还可以指导学生动手做手抄报，或是背一些优美语段，加强多读、熟读、背诵的训练。此外，让学生多看优秀的电影、电视，并把自己看了之后的真实感受写下来。这样坚持下去的话，学生的作文就会慢慢地有了生气，他们也会慢慢地喜欢上了作文。（三）体验成功，增强兴趣哈佛大学的一位教授说过：“同样一个人经过充分激励后发挥的能力相当于激励前的三到四倍。”因此，我在习作教学中尽量采用激励性的评价手段，使每个学生都能领略到习作成功的乐趣。例如，善于发现和抓住学生作文中的每一优点，一个用得合适的词语，一个好句子，一项新鲜的材料，一个有创意的想法等，都及时地给予表扬、鼓励。只要学生的作文有了些小的进步。就给予表扬肯定，这样能使学生增强写好作文的自信心，对写作的兴趣也会日渐浓厚。二、让学生善于积累素材（一）从文本中积累素材的积累，离不开笔读。学生接触生活，如果不能从生活中积累写作素材，原因在于“无心”与“失忆”。“无心”的根本原因是学生通过看、听、做等行为接触到的东西，是一些散乱的画面，没有进行有序地了解与记忆，结果当然是“失忆”。苏教版的课文大多是文质兼美的经典范文，简约浅显的文字中蕴藏着丰富的人文内涵。选文中不仅有“香港回归”“北京申奥”的新题材，也有“神舟号”“东方明珠”等新科技和现代化建设成果的展示，文章叙事质朴平实，抒情情真意切，描写赏心悦目。读不同的课文，学生就会有不同的体验，这些体验正是学生进行写作文的良好素材导向。参照文本开展“小练笔”，学生对阅读的东西就能有序地进行了解并及时快捷地把心中的所思所想写下来，成为习作的素材。（二）在生活中积累生活是作文的源头，观察是小学生认识世界、获得作文材料的重要途径，指导学生观察生活要分两步走，即“导察”和“自察”。“导察”指的是学生在老师的带领下有意识地观察生活。观察前，教师要做好一些准备工作：精心安排好课外活动；提示活动中要观察的对象，即景、人、物、事等；指导学生抓住观察的最佳时机；教给学生观察的方法，如远眺、近观、细察、粗览，注意局部与细节，抓住主体与客体等。在“导察”的基础上再指导学生进行“自察”，在“自察”的过程中，重点引导学生用心去感受生活，主动发现生活中的真善美和假丑恶，使学生不会再感到“无米下锅”。三、让学生提高写作能力（一）通过课外阅读提高泰戈尔说：“知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光辉。”可见，教师应引导学生进行广泛阅读，使他们从中受到美的熏陶。一是给予学生广阔的空间，引导学生在书籍的海洋里尽情遨游：读时文精品，感受时代脉搏的跳动；赏古典诗词，在文字美和意境美的陶冶中丰厚底蕴；看名家经典，与圣贤大师对话，领略大家风采，为习作铺垫底色。二是让学生阅读社会。教师可以让学生说一段近日发生的新闻或即兴说一个小故事，这样既培养了学生的口语表达能力、快速思维能力，又扩大了学生的阅读量，阅读到书本上阅读不到的生活素材。经过这种多层次、多角度的阅读，学生在潜移默化中受到了熏陶感悟，语言积累变得更丰富，也为自己写作奠定了坚实的基础。（二）通过练笔提高在作文教学中会遇到这样的情况：学生养成了观察生活、积累素材的习惯，但仍然写不好作文，“茶壶里煮饺子倒不出”。这是因为学生缺乏经常性的练笔，语言表达能力不强导致的结果。因此，我让学生每天写一篇小作文，开始时，要求所有学生写，一段时间后，要求部分写作不过关的学生写。内容可以是平时观察所得，可以是道听途说；体裁上或写人记事，或写景状物；表达上或就事论事，或直抒胸臆；总体要求是“天天练，句句通，篇篇新”。通过一段时间的练习，学生的语言表达能力就会明显提高。（三）通过“自主、合作、探究”的学习方式提高。1、作文前的合作写作前，让作文水平高、中、低的学生相互搭配，交流各自的感受，进行个性化表达。如，在教学苏教版第十一册第三单元的“介绍一道美味”的作文时，我先让学生在小组内介绍自己喜欢的一道美味，要求说出美味的色、香、味、形和做法，然后在小组内评一评谁介绍的美味最引人垂涎欲滴，最后让他们动手写出自己最喜欢的一道美味的特点和做法，这样就会取得更好的效果。2、作文后的合作作文后学生之间互评作文，让评改作文成为学生自主发挥的舞台。我先示范教给学生一些评改习作的方法，然后让学生互评互改，大到谋篇布局，小到一个词语、一个标点符号的运用，反复推敲，指出习作的优缺点。可以直接在习作上修改或写出修改意见，在评改作文中提高学生写作能力。四、让学生学会总结写作方法俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在作文教学中，也要注重指导学生学会总结写作方法，掌握写作技巧。（一）记人作文的指导人物的主要特点就是外貌、语言、动作，可是在描写这些特点时，也不能面面俱到，也得抓住主要特点。指导学生描写人物外貌时，主要描写人的眼睛和身材特点，因为“眼睛是心灵的窗户”，身材则可以判断甲乙。要求学生平时善于观察。因为世界上没有两个人你的眼睛完全一样，同一个人，在不同的年龄、时间、心情其眼神也不一样，写出这种差异，就能发掘出深层的东西；描写人物的语言和动作时，最精彩的语言首推对话，对话最好要写出谁说、怎样说（人物的表情和动作），说什么；描写语言时融入性格特点，就会更加栩栩如生，如见其人。可见人物的语言和动作是很难割裂开描写的，它对表现人物的性格品质起到很大作用。（二）记事作文的指导首先让学生明白，我们每天都会经历很多事情，这些事情或大或小、或在家里或在学校。在这些事情中，有好事也有坏事，有趣事也有傻事，有苦事也有乐事如果把这些事情写下来那就是记叙文。写这样的作文时要求先讲清楚时间、地点、人物，然后再按照事情发生的原因、经过、结果来写，这样既眉目清晰，又紧凑完整。事情的经过又是重中之重，应把它作为叙述的重点。在技巧上，讲究选择重点，有详有略，详略得当，而不是把琐碎、陈芝麻烂谷子的事情样样都写。文章的最后要画龙点睛，提示中心。因为记事不是纯粹为了写一件事情，而是有感而发。因此在作文的最后要给人一点思想上的启发和教益。（二）写景状物作文的指导1、写景写景的文章通常是按序观察，抓住景物的特点进行描写。指导学生可以围绕自己熟悉的生活环境，如居住的村屯或学校、湖泊、山坡、树林、农田、果园等等，按照一定的观察顺序（时间顺序、空间转换的顺序、内容顺序、事情发展的顺序等），抓住景物的特点进行细致入微的观察。用眼睛看，用手触摸，亲口品尝，用耳倾听，充分感受事物的形与味，声与色，动与静等各方面的美。写的时候融入自己的联想，抓住景物的外形、颜色的特点写出它们的静态美，用变换角度、时间、环境的方法写出景物动态的美。与此同时，对景物静态、动态的美用比拟的方法表现出来，景物的描写才会生动、形象。2、状物写物的文章重在按一定的顺序介绍物的诸多特点。写物文章的材料要求学生选择自己熟悉的事物，或者它与自己的生活有密切的联系，或者它背后有感人的故事或者它能表达自己要说明的一个人生哲理。然后对自己喜爱的“物”进行细致观察，描绘“物”的特点，做到言之有物。例如