五年级语文第六单元备课.doc

第六单元备课 课题：名著之旅 学习内容分析：本单元颇有特色，它有五篇课文和“语文百花园六”组成的。这五篇课文全部都是名家笔下的名篇，其中天窗我是猫武松打虎是精读课文；杨子荣借题发挥齐天大圣大战二郎神是略读课文。学情分析：学生很活跃，想象力丰富。但就是欠缺耐心和细心，做事很马虎。所以在教学中，我的重点是放在学习人物品质上，联系实际生活体会作者想要表达的思想感情。教学目标：1认识30个字，会写28个字。2朗读课文，背诵自己喜欢的部分；默读课文，思考有关的问题；还有相关的句式和词语的练习。3学习人物品质，联系实际生活体会作者想要表达的思想感情。教学重点：朗读课文，背诵自己喜欢的部分；默读课文，思考有关的问题；还有相关的句式和词语的练习。教学难点：学习人物品质，联系实际生活体会作者想要表达的思想感情。教具、学具准备：课件课时安排：13 课时26、天窗主备教师： 执教教师： 学习内容分析：课文是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，时间虽已较远，但内容通俗，所包含的思想富有哲理，意义深刻。课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。学情分析：略读课的学习就是为了学生练习运用前面所学知识、学习方法，老师在学习中帮助学生疏理和巩固，不怕学生出现问题。因此，教学时可以采取两种方法：其一，可以让学生读书提问，然后共同探究解决问题理解课文；其二，学生自读课文批注，然后交流学习体会，在思维的碰撞中发现差异、取长补短、理解课文。这两种方法都是把学生放在了学习的前沿，教师的讲课粗略了，但学生的学习时间和空间增加了，思考和口语表达的机遇增多了。学习目标：1. 知识与能力目标：学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。2. 过程与方法目标：抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3. 情感、态度、价值观目标：有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。学习重点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。学习难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。教具、学具准备：磁带、课件课时安排：2课时第一课时学习内容：初读课文，检查预习情况学习目标：初读课文，学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。学习流程： 一、揭示课题，设疑激趣1、今天，我们学习第二课天窗。（板书课题并齐读课题）2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？）3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。）5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。二、初读课文，检查预习情况1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。3.出示生字词，指名学生认读。4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”5.齐读全文。第二课时学习内容：细读课文，深入体会学习目标：抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。学习流程：一、回顾课文内容。1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？“小小的天窗是你惟一的慰藉。”2.问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？二、细读课文，深入体会1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？学生默读课文，边读边想边记录。2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。 “慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。3.感情朗读自己感触最深的段落。三、拓展积累1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？ 2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。作业设计：见优化设计板书设计：26、天窗孩子们唯一的慰藉 看见想象 雨脚闪电星云无穷无尽教学反思：天窗这篇课文较短，但篇章中有一些句子比较难懂，我认为学生理解不了，于是教学时我用指定三名学生朗读课文请学生们猜猜为什么这样安排朗读来理清课文层次；用“天窗只是一块玻璃，但作者两次写到小小的天窗是当时唯一的慰藉这是为什么？”的问题把学生引入到主要段落的学习；而且在理解想象的作用时，我摘出想象的句子与学生一起对比理解。教学时我采取这种方法：学生自读课文批注，然后交流学习体会，在思维的碰撞中发现差异、取长补短、理解课文。这样把学生放在了学习的前沿，教师的讲课粗略了，但学生的学习时间和空间增加了，思考和口语表达的机遇增多了。 27我是猫主备教师： 执教教师： 学习内容分析：我是猫是义务教育课程标准实验教科书语文出版社S版小学五年级第六单元“名著之旅”的一篇精读课文。这是近代著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。学情分析：课文内容丰富，含义深刻，语言精湛，为儿童喜闻乐见，教学时主要以读为主，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。学习目标：1. 知识与能力目标：会写“糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。2. 过程与方法目标：了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。3. 情感、态度、价值观目标：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。学习重点：理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。学习难点：理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。教具、学具准备：课件课时安排：2课时第一课时学习内容：初读课文，认识生字新词。了解大意，理清层次。 学习目标：会写“糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。学习流程：一、激发兴趣，导入新课今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作我是猫中的一个精彩片断。（板书课题）看到题目，你有什么疑问？就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案。（引导学生在读书的过程中理清课文层次。）二、初读课文，认识生字新词。1自由读课文，把字音读正确，句子读通顺，在课文中画出生字、新词。2交流自学生字、新词的情况。重点指导：（1）属于左右结构的生自有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？三、再读课文，了解大意，理清层次。1自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？2想一想：全文可以分成几个部分？每个部分都讲了什么内容？ 第一部分：（、自然段）写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了那块年糕，并由此发现了第一条真理。第二部分：（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了第二条真理。第三部分：（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发现了第三条真理。第四部分：（、自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。四、布置作业：抄写课文中的生字新词。朗读课文，达到正确流利。第二课时学习内容：交流汇报，深入学习。学习目标：了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。学习流程：一、复习字词，导入新课。（可以通过听写等形式检查学生对字词的掌握情况。）二、浏览课文，整体感知。请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？三、默读思考，自主学习。学习要求：默读课文，思考：猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。你还有什么不懂得问题？（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。）四、交流汇报，深入学习。引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。第一条真理：难得的机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）第二条真理：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是：还不快吃！假如有人来才好呢！）第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）（通过评读的方式体会猫的可笑可怜同情，通过读把情感的变化表现出来。）引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？学习第一部分（1、2自然段）（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？（教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解：瘆人、难得的机缘等词语。）（2）有感情地朗读第一部分。 学习第二、三部分（3-6自然段）（1）自学二、三部分出示自学提示：默读3-6自然段，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？有感情地朗读你所画的语句。（2）交流汇报第二部分交流重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深”的尴尬处境。第三部分交流重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。课件出示：（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。（2）我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。（通过有感情朗读体会猫当时的处境。）3学习第四部分（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。（2）分角色朗读第四部分，深入体会。（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态）4自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）五、总结全文文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？ 六、布置作业：1有感情朗读课文。2拓展阅读：泰戈尔散文诗二首、狗的友谊、母爱作业设计：见优化设计板书设计： 看见年糕27、我是猫偷吃年糕可笑可怜同情 力拔年糕 众人嘲笑 28、杨子荣借题发挥主备教师： 执教教师： 学习内容分析： 这是一篇略读课文，选自我国当代作家曲波的长篇小说,林海雪原，描写了孤胆英雄杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪们展开的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事，讴歌了大智大勇、忠于革命的精神。学情分析：学生已经会不同层次的阅读课文。在读中了解全文的主要内容；在读中感受杨子荣面临的险恶环境；在读中体味作者对英雄内心世界的细腻刻画；在读中激发对英雄的敬佩之情。学习目标：1. 知识与能力目标：会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。2. 过程与方法目标：了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情3. 情感、态度、价值观目标：有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。学习重点：在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。学习难点：有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。教具、学具准备：磁带、课件课时安排：1课时学习流程：一、谈话导入，板书课题：1课前谈话：在历史的长河中有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行着不屈的斗争。今天，就让我们随着作者的描写来到1946年的东北山林中去，感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。2板书课题：杨子荣借题发挥 看到这个题目，你有什么问题？（引导学生针对题目进行初步质疑。）3教师梳理学生的问题：这是怎样的一场战斗？杨子荣是怎样借题发挥的？他又是怎样的一位英雄呢？让我们一起走进课文。（课文主要写了杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪之间展开的一场惊心动魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的发展顺序写的。）二、自读课文，自学生字新词。交流：说说你认识了哪个生字,理解了哪个新词。三、默读课文，整体感知。1默读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？ 再读课文，理清层次。w w w .x k b 1.c o m第一部分（1-2自然段）写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。第二部分（3-6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个阴谋。第三部分（7-12自然段）写杨子荣准确判断之后，来了个“借题发挥”。四、依据提示，自学课文。出示自学提示：默读课文，你认为杨子荣是怎样一个战士？试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读。想一想他心理经历了一个怎样的变化过程？（学生按照自学提示充分地进行自学）五、交流汇报，读中感悟。重点讨论：你认为杨子荣是怎样一个战士？重点朗读体会下面的描写心理活动的句子（同时出示课文第一幅插图，感受杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象。）：1杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”2他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首站即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。3那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。4我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑。（引导学生体会杨子荣心理变化的过程：先是一惊，接着是紧张的思索和分析和准确的判断。让学生通过心理活动的动作描写感受到：杨子荣是一个大智大勇，机敏威武，忠于革命的战士。）六、通读全文，感悟写法。X k b 1 . c o m认真朗读课文，体会课文通过人物心理活动展现人物品质的写法，说说这种写法对你得写作有什么帮助？七、拓展学习，升华主题。观察并评价课文的第二副图，朗读智取威虎山中杨子荣的唱词。播放课件，学生欣赏并跟唱智取威虎山中杨子荣的唱词，加深对人物形象和品质的理解。八、布置作业。继续有感情朗读课文。推荐阅读：智斗、空城计作业设计：见优化设计板书设计： 入睡时分听到枪声28、杨子荣借题发挥沉着思考冷静分析大智大勇忠于革命 准确判断借题发挥教学反思：课堂重建，有效提升教学效果教学杨子荣借题发挥后有感上完课后，自己总感觉到课上得生硬，没有活力，很多时候好像是自己强压给学生知识点似的。教学过后，自己反思了这节课的教学过程，发现问题出在预习导航和课件的设计上，因为我当时设计预习导航和课件是跟同级教研组的成员一起设计的，预习导航是这样设计的：1、根据本文收集相关资料。2、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并说说课文讲了一件什么事？3、试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子。读一读，想一想他心理经历了一个怎样的变化过程？4、你认为杨子荣是一个怎样的战士？你最想用哪一个词语来形容他？课件也是根据预习导航的问题来设计幻灯片的，课件的内容是把杨子荣的心理活动的句子找出，还把杨子荣的思想动态都设计到幻灯片上，如：杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”杨子荣面对群匪沉着思考，正义凛然的英雄形象。又如：他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。表现了杨子荣的冷静分析，准确的判断然后照搬这些来上课，结果自己上课时才发现，这样生搬硬套使得自己上课很被动，而且不知怎样用语言组织，使课堂连贯起来。学生对自己的指令也无所适从，学生的反应就差了，教学效果就可想而知了。那么怎样才能更好的调动学生的思维呢？课后我又给这篇课文设计了预习导航如下：1、 杨子荣听到枪响后他是如何反应的？可以用自己的语言说说。2、 划出描写杨子荣心理的句子，体会他的反应？3、 从这些反应你感觉到杨子荣是怎样的人？4、 读了这篇文章，你还想了解有关这篇文章中的其他内容吗？为什么？我想，根据自己的这种设计，学生就比较好理解课文，也比较好汇报他们的理解，自己也不用再把答案强加给学生，因为预习导航的1、2题基本上学生能从可文上找到并汇报，学生能汇报第1、2题，第3题也就不难回答了，第4、题是引导学生读了这篇课文后去读课文以外的读物的，目的是激发学生的阅读兴趣，以达到事半功倍的效果。通过这节课的教学，自己感觉到要上好一节课，必须深入研究课文，生本课堂也一样，自己设计的预习导航应该真正给学生导航，才能指引学生到知识的海洋里遨游。 29、武松打虎主备教师： 执教教师： 学习内容分析：本文是根据我国著名古典小说水浒传第二十三回改写的，课文记叙的是武松赤手空拳打死猛虎的经过，表现了武松浑身是胆，勇武机敏的英雄性格。学情分析：这篇课文故事性强，很容易吸引学生，但篇幅较长。其中的一些方言和古汉语不容易理解，学生读起来会有困难，在学生默读课文的过程中，要结合课后的注释来进行，老师要适当地讲解，这样才能达到正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受到这位具有代表性的梁山好汉的英雄特点的教学要求。学习目标：1. 知识与能力目标：学会生字，理解新词。2. 过程与方法目标：能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。3. 情感、态度、价值观目标：朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。学习重点：读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。学习难点：读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。教具、学具准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时学习内容：学习字词、理清层次。 学习目标：学会生字，理解新词。朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力。学习流程：一、播放歌曲，激趣导入 （点击鼠标播放好汉歌）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于水浒传你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答） 那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的水浒传中的一个片断武松打虎。 二、自读课文，学习字词。 自由读课文，自学文中的生字和新词。 交流字词学习情况。重点理解：道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回，就三、再读课文，理清层次。、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？交流汇报。文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。课文可以分成两个部分。即：第一部分（1-3自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。第二部分（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。四、布置作业。1抄写本课的生字新词。2朗读课文，达到正确、流利。第二课时学习内容：深入学习课文。学习目标：能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。学习流程： 一、快速读课文，回忆主要内容。请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？（武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。） 二、默读课文，深入学习第二部分。 1默读课文，说说这篇课文的重点是什么？（武松打虎经过是文章的重点。） 2自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？ （）（猛虎出现） （）（猛虎进攻） （）（打死猛虎） 3这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。） 在学生回答的基础上出示课件，重点体会： （1）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。（2）武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫急要挣扎尽平生之力，只顾打。 （能看出武松机智勇敢、武艺超群。） 4交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？ （这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。） （“从半空撺下来”表现出虎的气势。） （“把腰胯一掀”表现虎的灵活。） （“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。） 5朗读指导。 6试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。指导提示： （1）在读的基础上，理清打虎经过的三个层次（猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎）。 （2）语言要简练。 （3）用自己的话来表述，注意适当运用文中的精彩词句。（撺、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程。） 三、回顾前文，学习第一部分。 1指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？ 2默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？（武松的心理活动。） 3武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。） 4这一部分有什么作用？ 5自由读第一部分，体会心理活动描写之妙。 四、总结全文，深化中心 1感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说”为话题，说一两句话。 2总结：这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（好汉歌再次响起）的确，水浒传是一部不朽的宏篇巨著，位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！ 五、布置作业。用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。阅读水浒传中的其它故事。作业设计：见优化设计板书设计： 老虎：扑、掀、剪29、武松打虎机智勇敢、武艺超群 武松：跳、闪、躲、抡、打、揪、踢、摁 教学反思：由于全文的篇幅较长，所以我们把教学的重点放在了“打虎”这一环节，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以轻轻地三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻体会出他的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子读一读，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来”“把老虎顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。 这里的“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生风，令人惊心动魄，也形象生动地刻画出武松勇武过人的高大形象，从而揭示了文章的中心。30、齐天大圣大战二郎神主备教师： 执教教师： 学习内容分析：这是一篇略读课文。课文选自杰出的浪漫主义文学大师吴承恩笔下的长篇古典小说西游记，课文叙述了神通广大的齐天大圣孙悟空与二郎神在水帘洞前大战一场的情景。全文分三部分，先写孙悟空迎战二郎神，接着写孙悟空与二郎神变法争斗，最后写孙悟空与二郎神打到花果山，惊慌了四大天王。故事表现了孙悟空机敏、坚毅和无畏的反抗精神。学情分析：课文利用生动有趣的故事，吸引学生去主动阅读，在多种形式的读书中积累语言、理解课文，感受作者的奇思妙想。使学生在愉悦的阅读中放飞想象的翅膀，播种创新的种子，提高语文的素养。学习目标：1. 知识与能力目标：认识本课要求会认的字：甥、刃、擎、厢、拽。2. 过程与方法目标：了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。3. 情感、态度、价值观目标：了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。学习重点：了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。学习难点：了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。教具、学具准备：磁带、课件课时安排：1课时学习流程：一、谈话导入：今天我们走进中国著名的长篇古典神话小说西游记中，阅读其中一个精彩绝伦的片断，去领略大家喜爱的深化英雄齐天大圣孙悟空的风采。课文向我们讲述了一个怎样的故事呢？齐天大圣又展示了他哪些神奇的本领呢？让我们一起走进课文去了解。二、自读课文，自学生字。1自由读课文，注意读准字音，读通句子。2交流：在读文章的过程中，你认识了哪些生字和新词？重点交流： （）认识的生字：甥、刃、擎、厢、拽。 （）理解词语：中军：古代行军作战分为左中右或上中下三军，由主将所在的中军发号施令。赞叹：本课是疑问，感叹。去来：去的意思。厮：指服杂役的人，这里是对对方的蔑称。配合：配：婚配；合：匹配配偶。擎：举。三、默读课文，整体感知，理清层次。1默读课文，思考：课文讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？2交流汇报。课文记叙了神通广大的齐天大圣孙悟空和二郎神在水帘洞前大战的情景。课文可以分成三个部分。第一部分（1-2自然段）齐天大圣面对二郎神的挑战，举起金箍棒，劈手相还。第二部分（3-5自然段）齐天大圣与二郎神大战时各自不同的神奇变化。第三部分（6自然段）齐天大圣与二郎神打到了花果山，惊慌了四大天王。（引导学生感受大战过程中的神奇）四、默读课文，深入学习。1齐天大圣与二郎神大战了几个回合？在文中标出。2课文中哪些情节给你留下了深刻印象？为什么？重点交流汇报：齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的，二郎神又是怎样判断那条鱼时齐天大圣变的？课件出示：（1）忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不清；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红。（2）打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。教师引导：还有哪些情节给你留下了深刻的印象？你从哪感受到齐天大圣大战二郎神过程中的神奇？3朗读全文，说说孙悟空是个怎样的人？（机敏、坚毅、无畏，有正义感和反抗性。）（有感情朗读，感受作者语言的精妙。）五、总结课文，拓展延伸。齐天大圣大战二郎神只是西游记中的一个小故事。西游记是一部伟大的浪漫主义作品，全书共一百回，不仅创造了一个神奇丰富的幻想世界，而且具有丰富而深刻的思想内涵和优美完整的艺术形式。希望同学们课后能够找来读一读。六、布置作业。朗读课文，抄写生字新词。阅读猴王出世齐天大圣等故事。作业设计：见优化设计板书设计： 面对挑战劈手相还30、齐天大圣大战二郎神千变万化神奇无比 且行且战惊动天王教学反思：如何让学生对名著的阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上，是一个值得研究的问题。教育无非是教给学生求知和做人，我理想中的阅读导读课，应该在提高学生审美情趣上，教给学生欣赏美的事物、走进美的事物、传播美的事物，一分为二、客观地分析人物，所以话说孙悟空，我们要说的就是孙悟空的心地善良、智勇双全、神通广大，尽管他有一些小缺点，但他是我们心目中英勇无畏的英雄。 语文百花园六主备教师： 执教教师： 学习内容分析：语文百花园设置了三项学习栏目，即温故知新、语文大课堂和习作。“语文百花园”的内容安排丰富有趣。每个版块都含有多项子内容，既有对整个小学阶段的基础知识的复习巩固练习，又有内涵深刻的语言材料的积累，还安排了提高学生口语和书面表达能力的学习内容。 “温故知新”板块中通过复习“标点符号”栏目，对小学生初步认识和掌握各种标点符号（主要有十二种）的用法进行复习和巩固；通过“拓展与交流”栏目，让学生互动交流自己通过多方面掌握的各种读书方法；通过“积少成多”栏目，让学生多多积累感悟名人语录，并学以致用。 在“语文大课堂”的板块中，综合性学习的主题十分明确，就是通过孩子们在毕业前夕向母校告别的活动，反映他们自己在小学学习阶段健康成长的收获，表达对母校、对老师的热爱和感恩之情。 “习作”板块中，设立了话题作文。在选材和立意上有一定的限制，在文体、样式题目、字数上没有限制。这是对学生自主写作水平的一次测试，是学生自主写作能力的阶段性展示。学情分析：学生通过层层推进的版块教学，对六年来的基础知识与基本技能进行回顾和巩固。在活动中，老师给足学生充分读书、思考、交流的时间，引导学生积累知识、交流方法、互动研讨、策划活动，让学生充分发挥自己的聪明才智，在与同伴的协同合作中，在语文综合性实践活动中，不断努力培养学生的综合能力。学习目标：1.通过重点字词体会本单元心理描写的句子。2.了解学习名著的基本方法，并在实践中活学活用。3.培养学生的观察能力和表达能力，唤起对名家笔下的人物的敬仰，钦佩之情。学习重点：赏析名家作品的思想内涵和语言魅力。学习难点：。指导学生把人物的形象写得性格鲜明，栩栩如生。教具、学具准备：名家作品片段、多媒体课件。课时安排：4课时第一课时学