二年级语文上册第五单元导学案.doc

二年级语文上册第五单元导学案2.选择自己喜欢的谚语，读给同伴听，互相检查是否读准字音，并说说自己喜欢所读谚语的原因。二、自由朗读课文，感悟课文内容1.教师示范朗读谚语，学生模仿读。2.师生、生生对读，体会每一句谚语中前半句和后半句之间的对应关系。3.齐读谚语，感悟谚语的含义。4.在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。让每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。 5.选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。6.采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。3.通过组词巩固认读生字。 一、小组长检查学小组内学生背诵谚语情况，教师检查学生集体背诵情况，抽查个别学生掌握情况。二、教师对学生进行写字指导。 (1)学生自己仔细观察 同偏旁、同部件：折挑 线绳 斤折形相近：挑桃 根跟 钱线 (2)学生把字写正确“挑”字的笔顺：扌+兆 强调“折、根”二字不要多一点。“线”字不要少一点。(3)学生把字写美观 把“斤”字的写法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。 重点指导“绞丝”的书写(线、绳)：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”(不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白)。从课外摘抄搜集自己喜欢的谚语，在班上分类进行整理、交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语。1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 一、小组长检查小组内学生读课文情况，教师检查学生集体生字认读情况，抽查个别学生掌握情况。初读课文，整体感知。 1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？ 出示图片：小刺猬小獾（他们在互相称赞） 出示生字卡片，学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。4、教师小结：这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。认读带拼音的生字词语刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音) 认读没带拼音的生字词语（开火车读） 2、我能记 出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。 3、我能读 以自己喜欢的方式读课文，指名读。1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。学生自学为主，教师进行及时点拨。出示课件，一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾，他们身上背着五个生字，点击身上的字，学生读，集体读，小组读，个别读。二、学习课文1.学生自由朗读课文，找出有关互相称赞的句子。出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。2那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子) 3简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再读。4请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？出示课件和有关句子，学生自由读，并说出读懂了什么，5看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬6听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。学生自由发言。教师小结：别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。7那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。 因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示） 因为 称赞能_（出示）句子：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。齐读这句话。三、小组内分角色读，再分角色表演故事。 四、总结：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。1、举例： xxx最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”学生说话训练、交流。2、做心情卡 ( )月( )日，( )夸我( )，我心里觉得( )。搜集有关称赞的故事和词语，看主题学习书中的有关篇目，跟爸爸妈妈一起表演称赞的故事。一、激发兴趣，导入新课 同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？板书课题二、自主学习，初读课文，整体感知 1. 自由读，借助拼音读准生字。 2. 范读课文，每一个自然段的前面标上序号。3. 说说课文讲的是什么事。 三、多种方法，识记生字，小组交流1. 看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本2. 读句子识字（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）3. 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削5. 比较形近字：术木 吐土 注住 盒合 削消 由甲6. 画出文中生字组成的词语，读一读美术课 绿铅笔 惹人爱 吞吞吐吐 桌子 盒子 注意 皱眉头 风景四、指导写字1. 分析字的结构特点2. 描红3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？4. 指导（1）笔，写竹头时不要把短横写成点。（2）铅，右上不是一个“几”字5. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。课堂小结：检查学生朗读写字情况，鼓励有进步的同学。搜集有关助人为乐的的故事和词语，看主题学习书中的有关篇目，跟同学一起表演课文内容。（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？（5）读第三次对话 a林园园说话中的几个“不要”说明了什么？b林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？c示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。 （6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？3. 学习第五自然段（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容？（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？（3）读第五自然段 讨论交流：（1认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。1认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。1（出示挂图，师动情讲故事）。挂图：小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。挂图：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多开心呀！课文哪个自然段写的这幅图的内容？2读第4自然段，指导读“快乐”的语气。3小熊会想些什么？读读5、6自然段。4小结：纸船和风筝让他们成了好朋友。出示句子“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”学生读句子，说出原因，说出当时小熊和小松鼠的心情。 5.读9-12段，你知道了什么？（小熊和小松鼠心里很难过）。6出示最后一段：（出示课件）指名读，指导读。聪聪和可可会想些什么？课堂小结： 纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。使我们懂得了怎样交朋友和维护友谊。 1认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。1正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。2通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。a抓：关键是“爪”的书写第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。b祝、福：示字旁的书写横撇的撇不要弯，竖要写直。3学生练习，师指导。实践活动： 1把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。 2用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。1. 会认 9个字，会写 10个字。2. 正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。3. 懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。CAI 课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。1学生自读课文,说出课文讲了什么事？读后你有什么感受？自己不认识的字记下来。小组内交流，用多种方法认识生字。2教师范读。3指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。三、进一步指导学生自学1自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。2自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。3学生小组自学后在小组中汇报学习情况。四、检查朗读情况，总结课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。五、教学生字 1我会认：课件出示生字。 （1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。 （2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。 （3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。 （4）做摘果子的游戏。 2我会写： （1）课件出示，学生读要写的字，正音。 （2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。 找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。 （3）指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。 （4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。3.教师评价学生写字情况。1我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。 (1) 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期 ） (2) 第一个上任的是猫头鹰。( 第、任 ) (3) 每个动物都照自己习惯的方式过日子。( 惯、式 ) (4) 狮子见了，笑眯眯地说：“ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了！”(眯、郑) 2指名分自然段朗读课文。把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。1. 会认 9个字，会写 10个字。2. 正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。3. 懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。CAI 课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。 1开火车读生字词。 2听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。 3出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。一、 检查预习情况1开火车读生字词。2.听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。二、自由朗读读课文 1自学第1段课件出示狮子图，回答问题：狮子大王要做什么决定呢？ 学生读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。引导学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。 2自学第2自然段 （1）课件出示图，看图回答问题：这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？用-画出写猫头鹰的语句；用画出写动物们的语句。结合看图，自读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。 板书：“万兽之王”、动物们（2）小组汇报自己的学习成果？ 根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。 板书：猫头鹰、叫苦连天。 （3）学生表演，大家评议。 （4）小结这段的学习方法。 3小组合作学习第3、4自然段 运用学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。 4汇报学习情况 （1）学习第3自然段，课件出示图。 让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会 在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？ 看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？ 板书：袋鼠、直摇头 （2）学习第4自然段，课件出示图。 指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。 回答问题：大家担心什么？为什么会有这样的担心？ 大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子，指名回答问题并随机进行朗读指导。 说一说，为什么猴子得到了拥戴呢？ 板书：小猴子、欢呼 5 学习最后一段。 （1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？ （2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打）课堂小结：因为小猴子采用了民主的做法，得到了动物们的拥戴。所以我们做事的时候，一定要尊重别人。1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。2学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？2说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？1运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。2能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。3朗读词语、通过读记积累词语。4正确、流利、有感情背儿歌。5围绕“合作”这个主题，进行口头表达。 2学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。 3交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁） 引导学生观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。 （第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关） 4小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。 5你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？ (鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。) 6拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。 师生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。 三、我会填? 1出示课件（不带词语） 一只( ) 一个( ) 一把( ) 一块( ) 一条( ) 一盘( ) 2根据量词填上相应的事物名称（小组内练习后推荐一人讲给大家听） 3指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。 四、我会读? 出示课件图片上写着“我会读”中的词语。 书桌 板凳 椅子 棉被 运动裤 本领 习惯 宣布 称赞 议论纷纷 自信 容易 粗糙 疲劳 吞吞吐吐 学