农村初中英语教学现状分析.doc

农村初中英语教学现状分析摘要:初中英语教学是整个英语教学的基础和保障，是整个英语教学的起始和基础阶段，学生英语学习兴趣的养成、学习方法的养成、书写习惯的规范大多在这一阶段。因此初中英语教学是整个英语教学过程中的一个至关重要的阶段。但在广大的农村地区，中学英语教学的现状并不乐观。作为一名农村的初中英语教师，我对此深有感触。关键词：农村地区，英语教学，教师素质一、农村中学教学设施差，教学设施落后，师资力量薄弱。近几年国家加大了对农村地区教育的扶持力度，免除了义务教育阶段的学杂费和课本费，同时，投入了大量的资金和设备而用以改善农村中学的教学条件。但教育部的统计数字显示农村中小学的危房率仍较高，这也就是说有相当一部分的学校连最基本的校舍问题都没有解决。那么现如今大部分老师所熟悉的电脑、电视、多媒体、语音设备等现代化的教学设备对于农村中学老师来说是很奢侈的。甚至有些学校连英语学习所需的最基本的录音机和磁带都不能提供。这些已经严重影响了农村英语教学的发展和提高。农村地区大多数地区经济较落后，生活水平低，交通比较闭塞。因此很难留住优秀的教师。就拿我所在的乡镇来说，大部分老师都想往城里跑，因为在那里学生基础好，家长重视的程度高，社会风气好等等。而农村中学原来的中学英语教师又存在着年龄老化和人员不足的问题。可以说，农村中学的教师数量和质量都已经到了危险的边缘。一旦老教师退休，学校将面临青黄不接的局面。二、教师的业务能力影响教学效果。就拿我所在的乡镇中学来说，70%的英语老师都是“半路出家”因为初中英语比较简单，个个都可以上，再说由于各方面的原因，英语教师的需求量大，没有那么多的专业老师，有些老师也就被迫改行去上了英语。其中有部分老师的发音不规范，不标准，平时又没有什么学习机会。因此，许多老师就没有办法用英语组织教学，让英语教学成为了哑巴英语，于是学生不敢去读，不敢去说，长此以往，学生对英语教学的激情就荡然无存。三、小学英语教师素质不高，小学对英语教学不够重视。基础教育改革明确规定：小学三年级以上的年级必须开英语课。然而，大多数学校由于根本就没有英语老师，就随便安排个人上，一人上几个班，加上学生数量又多，根本无法顾及到每一个学生，就采取大班式教学。面对师资力量的短缺，农村学校采取的方法是：第一，从中学抽调一部分老师补充小学师资。但面临的问题是小学工资偏低，教师大都不愿意去。第二、选择一部分英语相对较好的其他学科老师兼任英语教师。这些半路出家没有接受过正规英语教学培训的老师显然不能胜任英语教学任务，加上发音也不标准。以上这些问题给农村中学英语教学带来了相当大的困难。首先，绝大部分的学生小学英语教育是空白的，学了几年也就会基本的26个字母，更有甚者连基本的字母都还不会写。因为现在是义务教育阶段，对小学的考核也不严，因此学生需要在初中阶段从零学起。其次，小学英语教师的业务能力也各有不同，所教的学生对英语的认识、读音也存在较多的偏差。初中阶段还要承担纠正读音错误的任务。第三、一部分教师被抽调到小学，造成初中师资很紧张。鉴于我国农村中学英语教学过程种出现的种种问题。如何提高农村中学的英语教学质量?要提高农村中学的英语教学质量，应该从以下几方面做起。一、要求教育主管部门合理分配国家对农村地区投入的资金和设施，应优先照顾条件艰苦的学校，特别是边寒山区，帮助他们改善教学硬件设施，更新教学设备，提高办学质量。提高农村教师的工资水平和各种福利待遇，使原有教师没有后顾之忧，安安心心工作。同时也可以吸引一批优秀的教师加入，保证教师队伍的稳定性。二、教师要加强基础理论和专业知识的学习。教师应认真、深入、系统地学习语言的理论知识，了解语言教学的本质特征及其发展趋势，运用其知识指导教学，同时也应该深入了解教育学和心理学，遵循其规律和原则，按其步骤和措施逐步提高教师组织教学的能力。在此基础上方可清楚地了解英语教学的特殊性。对不同教学方法要进行比较，找到最符合实际情况的最佳方法。教师业务能力的高低直接影响英语课堂教学的效果，英语教学中教师的教学基本功也决定着学生的语言综合能力的提高。因此，作为一名农村中学英语教师,应该在搞好教学工作的同时,要利用课余时间，通过看电视，听广播，广泛阅读各种英语报刊和文学作品等来为自己“充电”，不断充实自己，拓宽自己的知识面，使自己的业务能力不断提高从而适应新形势下的课改要求。总之，虽然目前农村中学英语教学形势比