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五年级语文“漫画”老师教学设计 漫画”老师是统编教材五年级的习作。我们知道习作一般要解决两个问题，即写什么和怎么写。“漫画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。所以，本次习作写什么？老师突出的特点。怎么写？课标高年段学段目标要求习作要做到内容具体、感情真实。本单元语文要素指出：结合具体的事例写出人物的特点。所以要结合具体事例来写。 突出人物特点是目的，结合具体事例是手段。因此，如何抓住老师的突出的特点？怎样把事例写具体？是需要突破的两个重要的问题。另外，既然是“漫画”老师，就不是一般地写老师，要运用夸张的手法，幽默的语言，突出老师的特点，要把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。漫画式的语言风格也是本次习作需要突破的又一个重要的问题。 五年级的学生对写人的习作比较熟悉，特别是写熟悉的老师，不太容易引起学生的写作兴趣，所以，有必要创设合理的情境，激发学生写的兴趣。 紧扣单元训练要点，自我修改，相互修改，从而提高习作能力。 找准自己喜欢的老师的突出特点。 结合具体的事例，运用夸张的手法，突出人物的特点。 激发写的兴趣，培养修改习作的习惯。 学生：了解本单元习作材料； 教师：准备一些突出老师特点的事例和夸张地描述老师的语句。 （一）创设情境 导入：同学们，老师很想了解在你们学校哪些老师是最有特点的老师。这节课就让我们用文字漫画你们的老师。 板书：“漫画”老师 【设计意图：创设情境，激发写的兴趣，解决写什么的问题。】 （二）精细指导 1.建立联系： 我们要给老师画漫画，首先要做点儿什么呢？抓住人物特点。 2.寻找人物特点： 你要写哪位老师？他有什么突出的特点？哪些事例可以突出老师的特点？自己思考，再同桌交流。 3.具体“漫画”老师： （1）具体事例“漫画老师”：自己“漫画”老师把你选的事例说具体，漫画出老师的特点。先自己说一说，再和同桌交流。 （2）指导具体事例： 通过细节描写把事“画”具体。 运用夸张手法把人“画”生动。 我们扣住老师的特点，通过具体的事例，运用夸张的手法，给你喜欢的老师画了一幅漫画，老师的形象就立起来，活起来了。看来语言具有漫画的功能。 【设计意图：将抓特点、选事例、写具体、用夸张，四位一体，顺学而导，逐层推进，把老师“画”丰满，突出人物特点，突破教学重难点。】 （三）练写修改 写一个片段，结合具体的事例，运用夸张的手法，给老师画幅漫画，突出老师的特点。 【设计意图：在语文实践中学习语文，在实际练写和修改的过程中使老师的形象得以丰满。】 （四）名篇引领 出示名家名篇：魏巍我的老师，冰心我的老师等。 品读名家写老师的作品，借鉴方法，将习作完成。 【设计意图：名篇引领，给学生一
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