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怎样培养小学生良好的数学学习习惯海阳二小 占美华“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。” 这是叶圣陶先生说过的一句话，他告诉我们培养学生良好学习习惯的重要性。而一个良好的数学学习习惯，就得靠我们老师的耐心指导，帮助学生养成良好的习惯。我们需要培养学生哪些学习习惯呢？一、培养学生良好的课前预习习惯。俗话说：良好的开端是成功的一半。充分的准备是成功的前提，通过课前预习，学生就可以了解课堂上将要学习的内容，可以在不懂的地方画上记号，也可以尝试做一两道题，看哪里有困难等等。上课时，学生就可带着问题投入新课的学习，上课就更有目的性和针对性。有效的预习，能提高学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。在教学实际操作中，一开始我们可以将预习任务具体详细点，以后逐步过渡到简单布置预习内容，让学生预习的机动性大点，让学生去做课上没有条件、没有时间做的活动，去获取他们想得到的知识和能力。如学习统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据，课上使用等。二、培养学生认真听课的良好习惯小学生正处于知识积累的黄金阶段，课堂是他们学习的主要场所，听课又是他们系统学习知识，提高能力，开发智力的基本环节，所以必须养成良好的听课习惯。良好的听课习惯应包括四方面的意思：一是会听，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。如果我们教师的讲课枯燥、无谓，要想学生集中精力听课，那就难为孩子们了。所以我们作为老师，一定要认真备课、上课，创设教学情境，唤起学生的学习热情，激发学生求知欲，促进学生主动进行知识探究，让学生成为课堂的主人。教师课堂上的每个微笑，鼓励的话语，信任的目光，都会让每个学生感到安全、舒畅，都会激发学生的求知欲望的。二是会说，能将课堂上遇到的问题和自己的的各种想法提出来，和老师、和同学进行交流。我班就有一位同学，我刚接手的时候，上课时两眼总是盯着老师看，从来不和同学说话，你要她回答问题，声音小的谁也听不到，考试起来总是落在大家后面。后来我通过不断鼓励她，关爱她，她在我接手的一个月后终于开口说话了，学习成绩也开始赶上来了。学生只有学会质疑问难，不断地和老师、和同学进行互动交流，才能做到真正参与到经历数学知识发现、形成的探究活动中，让自己的能力不断提高。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，我们就是要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。我在教学“小数除以整数”时，请学生围绕课题展开思考，大胆提问：(1)小数除以整数时，什么时候给商点小数点?(2)小数除以整数时，怎么给商点小数点?(3)小数除法跟整数除法一样吗?(4)小数除法的竖式跟整数除法一样吗?(5)小数除以整数，除不尽，怎么办?学生提出的这些问题还是有意义的，而且有时学生提出的问题中就包含着本节课教学的重点和难点。带着这些问题，我让学生尝试计算21.64.学生在计算过程中独立解决了前四个问题。这样远比教师讲解给学生要印象深刻，而且学生在解决问题的过程中又产生了新的问题。对于第五个问题，在以后的学习中解决。 三是会动，也就是会动脑、会动手。“数学是思维的体操”。如果不能积极动脑思考，就不能学好数学。让学生学会动脑，对于学生学好数学来说是非常重要的，良好的思维习惯是有助于提高课堂学习效率的。良好的思维习惯就是要培养学生“主动参与”学习的习惯。这就要求我们教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成主动参与的学习习惯。在学生学习的认知过程中，教师培养学生动手实践、探索新知更加重要。在教学中，我们要加强实践操作，让学生通过自己实践、思索，以“动”促“思”，对所学的内容才能真正有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构，并享受学习的快乐。教育心理学研究表明：小学生的思维以具体形象思维为主要形式，正处在向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此，必须重视培养学生乐于动手、动脑、动口的良好实践习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、折一折、讲一讲来获取新知。例如：在教学“平方厘米的认识”时，让学生参与新知识的发展和形成过程，通过动手操作、观察、比较等活动：量一量，发现1平方厘米的正方形的秘密；找一找，找到了生活中许多物体的面积大约是1平方厘米；摆一摆，用1平方厘米的正方形摆图形。经历亲身体验和感知，很好地获得感性经验，从而实现了认识知识的内化过程。这样，学生在平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围中，促进了理解力和判断力的发展。四是会合作。小组合作学习是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一。我们教师就是要学生在每一次合作学习中，都能积极参与，逐渐养成习惯。合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。一节课只有40分钟，我们不可能让每个学生都有各抒己见的机会。但是采用小组合作学习，却能让每个学生得到展示自我的机会，都能向自己的同伴表达自己的观点和见解，也能培养他们学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。三、培养学生认真做作业的习惯按时独立完成作业，是考察学生学习态度，学习习惯及培养学生独立思考能力的主要途径，学生的作业不仅反映学生知识，技能的水平和教学效果，而且也能反映学生的学习态度和学习习惯，表现教育的结果。如果学生从小做作业，就养成了一种马马虎虎，敷衍了事的坏习惯，将来工作时就难以做到一丝不苟，有条不紊，认真对待事业。因此，对学生的作业主要要求是：态度认真、字迹工整、卷面整洁、格式规范，独立完成，按时交卷，及时改正，保存完整。开始时，要统一格式、甚至字写多大，哪道题写在哪个格里，都要提出具体要求，以后逐步消减限制，逐步过渡到学生独立安排，以利于培养学生的良好习惯和独立处理问题的能力。在平时，要严防与纠正投机取巧，抄袭别人作业与马虎了事的坏习惯。要注意从小培养学生的时间观念和责任感，同时也培养学生勇于克服困难完成任务的毅力。在学校，我们教