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文档简介

伤仲永（第1课时）导学案 龙南实验中学七年级语文学科导学稿 一、学习目标：作者及作品；掌握“扳”“谒”“泯”“称”等词的意义，辨识“之”“于”的不同用法。二、学习重点：准确地朗读并初步理解课文。三、学习难点：疏通文意，理清文章脉络，了解以事说理的写法。四、预学模块【自主学习】作品简介：在历史上有不少名人著书立说，论述有关“神童”的问题，但对这个问题论述得比较全面的是王安石。他根据实例，从反面论证：神童的智力虽然先天的基础很好，但如果得不到后天的教育和培养，神童们好的先天因素不仅无法发展，反而会消失。为此，他特地写了一篇题为伤仲永的文章，对神童的先天因素和后天教育进行了分析、议论。伤仲永是我国古代探讨神童问题的一篇重要文献。1、文学常识：王安石，_著名的_家、_家和_家，字_，晚号_，“唐宋八大家”之一。主要作品收集在_和临川集拾遗中。本文采用随笔的形式，借一件事来阐明作者的观点。2、给加点的字注音：邑人（ ）扳（ ）环谒（ ）泯然（ ）不能称前时之闻（ ）3、词语解释。（1）解释通假字：日扳仲永环谒于邑人 _贤于材人远矣 _未尝识书具 _（2）解释古今异义：是：_或：_文理：_（3）解释一词多义：自：_闻：_其：_并：_名：_宾客：_就：_然：_于：_为：_五、导学模块【合作探究】1、方仲永的才能的发展变化经历了哪三个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？2、划分下列句子的朗读节奏。（1）未尝识书具，忽啼求之。（2）借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。（3）其诗以养父母、收族为意。（4）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。（5）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。（6）余闻之也久。3、用原文回答问题。（1）幼年时的方仲永有哪些令人称奇的表现？（2）作者认为方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？（3）文中讲述的道理是什么？4、从文章内容看怎样理解文题中的“伤”？5、方仲永是怎样的形象？6、文章表达了怎样的思想感情？六、固学提高【课堂检测】1、解释句中词类活用的词：忽啼求之_父异焉_宾客其父_父利其然_日扳仲永环谒于邑人_2、重点词语翻译：世隶耕：_不至：_称前时之闻：_通悟：_收族：_彼其：_泯然：_贤于材人：_3、特殊句式翻译。（1）判断句：金溪民方仲永，世隶耕。_（2）省略句：不使学_令作诗_还
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