新课程理念下高中化学教学的思考.doc

新课程理念下高中化学教学的思考汕头市丹阳中学 张坚伟摘要： 为推进基础教育改革，广东省从2004年9月开始进行普通高中新课程实验，普通高中新课程方案（实验）指出：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育”。本次课程改革的核心理念是“为了中华民族的复兴，为了每位孩子（学生）的发展”。 本文就新课程理念下，高中化学的教学谈谈自己的认识和在教学中的实践。关键词： 新课程 理念 以学生为本 自主学习 启发探究式 思维品质一、教师必须更新教育理念观念是行动的灵魂。对教师的教学而言，教师具有什么样的教学观念，就有什么样的教学方式。教师应该通过学习基础教育课程改革纲要（试行）、普通高中新课程方案（实验）和普通高中新课程化学课程标准等，认识到教师自身的理论素养和实践能力是决定新课程改革成败的关键。这就要求教师必须迅速走进新课程，理解新课程，确立一种崭新的教育观念。1逐步建立起“以学生为本”的理念在以往传统的教学过程中，虽然，我们也强调教师是“主导”，学生是“主体”。但是课堂教学往往成了教师的“表演”过程，教师只是化学知识的阐释者和传递者，教师始终处于教学活动的中心。而学生也成为知识的接受者和吸收者，学生是配角、听众或观众。实际上，教学过程应该不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程，教学过程不仅仅是学生接受知识的学习过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题进而形成能力的过程，是激发学生兴趣，提高学生科学素养的过程。在实际教学过程中，教师要始终贯彻以学生为本的思想。尊重高中生作为人的人格和尊严，尊重高中生的人生历程的发展需要。2逐步形成“促进高中生全面而有个性的发展”的理念普通高中新课程方案（实验）指出：“普通高中新课程应适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展”。高中化学教学是在义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣， 以更具弹性和更丰富的课程内容，使“不同的学生学习不同的化学”，尊重和促进学生的个性发展。在实际教学过程中，教师应该把促进全体学生的可持续发展以及学生有个性地发展作为出发点，把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和方法的学习，以及创新精神和实践能力的培养作为重点。二、教师应该转变和改进教学方法。转变教学方式，就是要改变那些不利于学生成长、不合乎时代需要的教学行为和教学手段以及相应的思维方式及态度，调整师生教学活动的整体结构，创设有利于引导学生自主学习的课堂环境，使教学活动能够更有效的促进学生的发展。逐步建立起“以学生发展为本，促进学生学习方式的转变” 的课堂模式。1编写“学案”，引导学生自主学习美国著名心理学家布鲁诺认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者。”新课程理念下的化学课堂教学，既要有教师的“教案”，也得要有学生的“学案”。既有写教师要讲的，更有写学生要做（练）的。要精心设计，让学生自主的参加知识的获取过程，从中找出规律，探索性的追求知识，掌握知识。在编写“学案”时，要优化教学过程，创设一些情景，引导学生积极主动参与教学过程，使他们成为真正的学习主体，学会学习。在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习，在课堂上通过学案激发人人参与的机会，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂给学生。例如，在编写化学1（必修）第一章从实验中学化学第一节化学实验基本方法的“混合物的分离”的学案时，我首先通过创设一系列的问题：（1）食盐的主要成分是什么？（2）食盐可能含有那些杂质？（3）如何鉴定这些杂质的存在？（4）如何得到纯净的NaCl？（5）自来水是不是纯净物？（6）如何得到蒸馏水？（7）如何从酒精的水溶液中获取乙醇？从这些学生已有的生活（学习）经验、生活实际出发，引导学生自主展开讨论，并且鼓励学生通过实验去探究。学生只有在自主的学习过程中才能凸现出观察、发现、探究、研究、交流、讨论、归纳等认识活动。在这样的认知活动中，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵的感受便得到了丰富，随之而来的，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就可能有了进一步发展。伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有战胜困难与挫折的决心和毅力，越来越有热爱科学献身科学的奉献精神；也越来越有细心严谨的态度，越来越有团结互助的品质。这样的课堂教学，最终才会使 “情感态度与价值观”与“知识与技能”、“方法与过程”三维教学目标一同实现。2加强实验教学，注重思维品质的培养实验教学的过程是训练学生的思维品质的最佳途径，教师要将“通过实验教学培养学生的思维品质”的观点贯穿在教学中，从而培养、训练学生思维的敏捷性、灵活性、批判性、发散性、综合性等。如：在学生认识了Cl与S的非金属性后，可以让学生设计实验来证明Cl与S的非金属性强弱；在学生探究浓硫酸（与碳反应）的性质时，可以安排一个实验设计题，要求学生自己设计一个实验来验证浓硫酸与碳反应的各种产物。再采用讨论的方式对学生有关上述两个问题设计的实验进行评价并提出改进意见，学生在这一过程中可以得到多种思维品质的训练。另一方面，新教材中的很多“演示实验”内容都设置成以“思考与交流”、“科学探究”等具有发现学习特征的形式呈现，倡导的是一种全新的教与学的思想，强调的是在获取知识过程中发现、探究、互动与合作。这些都符合科学发现和认知的规律。 因此，我们的教学活动一定要遵循教材的指导思想，在条件允许的情况下，教师要尽可能用实验来说明问题，实验既是提高学生学习兴趣的最有效途径，也是突破难点的最好方法。多采用预测性质、实验探索、验证预测、得出结论的教学形式，加强学生的自主探究和学生间的交流、师生间的交流，指导学生充分尊重实验事实，形成“实践是检验真理的唯一标准”的意识；当实验现象与预测不相吻合时，更要认真分析、寻找原因，大胆质疑，养成一丝不苟的求实态度。3灵活运用各种教学方法单一的教学模式或教学方法会让学生对学习乏味，也制约着学生的思维，甚至性格。新课程理念下的化学课堂教学需要灵活运用各种教学方法，以提高学习兴趣及学习效率。下面介绍一些行之有效的教学方法。（1）“开放式”教学开放式教学包括两种含义：即课堂开放和问题开放。课堂开放是将课堂教学定位为互动式课堂，师生之间相互讨论，相互批驳，学生自由发言，各抒己见而又形成共识。问题开放包括问题内容开放和答题形式开放。如：用尽可能多的方法鉴别浓硫酸和稀硫酸；采用那些方法可以测定不溶于水的气体的体积等问题都是一些开放性问题，学生对这些问题的讨论与解答，得到了多种能力的训练。（2）“启发探究式” 教学采用“启发探究式” 教学的基本程序是：导入探究归纳应用总结。教学过程的导入环节就仿佛是优美乐章的序曲，如果设计安排得有艺术性，就能收到先声夺人的效果。一般来来，新授课可以采用“启发探究式”进行教学。新授课的导入方式很多，如实例式导入，新旧知识类比导入，引趣式导入，设疑式导入等。必须说明的是，导入时要遵循简洁化、科学化和艺术化等原则。（3）“发现式”教学“发现式”教学的基本程序是：创设情景提出问题组织交流鼓励猜想引导论证运用结论。这一过程中的主动权在学生手里，引导学生发现、分析、推理，形成知识，满足学生期待，解决实际问题。在运用“发现式”教学时，重点要鼓励学生大胆猜想，培养学生的创新能力和科学素养。4灵活运用多媒体多媒体（课件）包括文字、图形、图片、声、光等。其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣，使学生加深对所学知识的理解，对优化课堂结构，提高课堂效率有很大的帮助。普通高中新课程强调课程设计与实施应主动适应社会发展和科技进步的时代需要。在实际教学过程中，教师可以通过多媒体把密切联系材料、能源、环境、生命科学等现代社会问题，体现化学与人类、社会发展的密切关系以及化学发展的最新成果直观、生动、形象地呈现给学生。培养学生获取新知识的能力和运用知识解决实际问题的能力，并对学生进行人文主义教育。在新课程改革中，要贯彻新课程的理念。从教师一方面来说，就是要通过更新教育理念，改变和改进教学课堂教学模式，优化教学目标。对学生进行引导学习、引导探究和引导评价上。因此，在教学活动中，教师要做到明确教学目标，精心设计教学方案，积极引导学生自主学习，从而优化课堂教学。从学生一方面来说，通过自主性学习活动，充分发挥主体作用，提高自己的学习能力。在学习活动中，形成自己的学习方法，培养主体能力，塑造主体人格，变被动学习为自主性学习。改善自己的心理素质，树立起自尊、自信、自主、自强，在自主学习中获得成功，在今后的人生道路上实现自我价值。在2004年暑假期间，省教育厅对教师进行了培训，使教师从宏观上了解了课程改革的必要性和紧迫性，理解了新课程所倡导的理念。但是，通过一次性的培训是不够的，教师应该本着对新课程改革的高度热情和对教育事业的无限热爱，在教学工作中不断的学习、思