提升教育质量的认识和体会(双中交流材料).doc

抓管理建队伍 提升教育质量双茨科中学一、认真做好学校管理，是提升教育质量的制度保证。任何组织都需要管理，学校作为完成教育目标而建立的组织同样如此。向管理要质量，是我校规范办学行为的一个理念，也是我校提高教育质量的重要手段。，在管理上，我校首先立足于制度建设，建立健全和不断完善学校各项工作的管理制度，从教师管理到学生管理，从教学管理到生活管理，从思想教育工作管理到体育卫生管理，样样管理有规可依，有章可循。我们认为有什么样的管理制度就会引领什么样的办学行为，所以在制度建设上我们相当注重它的合理性，力求做到所建之章，规范可行，所立之制，精细实用。在管理上，我们脚踏实地地抓好管理过程的基本环节，无论是学校总体工作的管理过程还是每项具体工作的管理过程，大体上都是由计划，实施，检查，总结这四个基本环节组成的。其中，在“计划”上，我们一是做到了切实可行，能够从实际出发，实事求是，要求适度，使得计划的目标和任务建立在积极稳妥的基础上，经过大家努力能够得以实现。二是做到了内容明确，使得这个集体的行动纲领，任务具体，分工明确，层层落实，责任到人，做到定人定时定质定量，人人职责分明，各在其位，各司其职，各负其责。在“实施”上，我们把实施作为管理的中心环节，通过组织，指导，协调，教育和激励等多种管理手段来保证计划的落实和实施的顺利。在“检查”上，我们把检查作为了解工作和推动工作，发现问题和解决问题的重要手段，通过日常检查与阶段检查，专题检查与全面检查，抽样检查与普遍检查等方式来进行，并且在检查时，注意发动群众，加强了检查的广度深度和真实性与可靠性。在“总结”上，我们认为总结过去是为了推动未来，它既是管理活动一个周期的结果，又是下一周期的准备，因此，在管理上，我们总是对每一个计划的实施情况和工作结果进行分析研究，作出全面的客观性评价，从中去粗取精，去伪存真，总结规律，积累经验，提高认识，明确方向。在管理上，我们最为重视的是学校的常规管理。所谓常规就是日常规范。我们认为，运用好学校常规，能够引领或者约束师生的工作学习行为，保证教育教学的秩序和纪律，达到管理的制度化和规范化，使学校各项工作有条不紊，井然有序。基于这种认识，我们强抓了教学工作常规管理、教师常规管理和学生常规管理。现单就教学常规管理方面说，我们有两个着力点，一是着力抓好教学组织工作，主要是教学工作安排和教师任务分配。分配教师任务时，我们从“师情”出发，根据教师的业务水平充分发挥教师的特长和积极性。具体安排工作时，我们从“校情”出发，统筹兼顾全盘考虑，做到各级各班各科教师结构合理，保证教育教学质量。教学组织工作还包括了各个阶段的教学管理，在学期初，我们重点做好教学工作计划，组织钻研课程文本，进行编班排表，检查教学设备。在学期中，我们重点做好教育教学工作调研和督促检查，组织公开教学，促进教学研究，组织期中考试，进行质量分析，总结经验教训，提出改进意见。在学期末，我们重点做好期末复习考试，教学质量评估和教学工作总结。二是着重抓好教研组工作，首先，我们重视做好教研组长的选拔和培养工作，从“作风，态度，水平，威信”等要素去考虑，让“胜任”的老师去担当，并着力做好培养提高工作，使之成为业务上的带头人。其次，学校领导包组蹲点，深入教师群众，深入教学实际，深入课堂阵地，做好对教研组工作的领导、支持和帮助。最后，也是最核心的，就是建立正常的教研工作秩序和长效的教研工作机制，主要的做法是开好每周教研例会，搞好教学观摩活动，抓好教学工作环节，做好教学分析评估，组织钻研课程文本，组织教学经验交流，进行教研专题研讨，进行教学讲座培训等，浓郁的教研氛围，使得我校在打造高效课堂，向教研要质量的路上又向前迈进了一步。二、着力建好教师队伍，是提升教育质量的根本保证。教师是最重要的教育资源，承担着教书育人的重大使命。长期以来，我校广大教师认真贯彻教育方针，自觉恪守职业规范，爱岗敬业，严谨治学，默默耕耘，无私奉献，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。但是发生在现实生活中，一些教育工作者的不道德的职业行为，还是引起了社会对现代教师职业道德的关注和担忧。当前教师职业道德的不足，主要表现在师生关系的互动上，而最引起社会关注的部分教师的道德缺失，主要表现在暴力教学上。为了切实解决我校教师师德师风方面存在的问题，结合党的群众路线教育实践活动，在全体教师中深入开展了师德师风集中整治专项行动，围绕“做德能兼备的教师，育品学兼优的学生，办人民满意的教育”这一主题，深入开展宣传教育活动，使广大教师职业操守有所提高，精神状态明显好转，服务意识明显增强，师德修养明显提升，办学行为更加规范，克服了不思进取，消极倦怠，方法简单，作风浮夸，体罚和变相体罚学生的不良行为，重塑了人民教师的光荣形象。如果说加强教师职业道德是教师队伍建设的灵魂工程，那么促进教师专业成长便是教师队伍建设的主体工程。我们的做法是1、让教师学习掌握教育教学的基本原理。重温教育学和教育心理学，理解并能运用好本职工作所必需的教育学和心理学知识，这样做其根本目的只有一个，那就是让教师学会按照规律办事。2、让教师读一本经典的教育专著。譬如我们向全校教师推荐的苏霍姆林斯基的怎样培养真正的人，这是一部向正在成长的一代人进行道德教育的教材，对共产主义道德的重要原则进行了系统概括，不仅从教育学方面，而且从哲学，心理学和社会学方面对这些原则作了阐述。我们这样做的目的，试图与教育大家的对话中领悟教育的真谛。3、让教师不断充实和更新专业知识。我们期待教师除了研读课程标准和教学文本，还能够经常关注所任学科新内容新知识，关注一般教学法新策略知识，关注本学科教学新方法知识，关注新课程及新课程论知识，关注教育学新哲学思想知识等，通过知识充盈和知识更新，做个学有所专，专有所长的“智慧人”。4、让教师领悟掌握新的教育技能。主要包括进行学科教学设计的技能、制作应用电教媒体的技能、与同行和学生沟通的技能、课堂教学管理组织的技能、组织指导课外活动的技能和促进学生自我发展的技能，教师只有拥有了这些技能，才能做个名副其实的“专业技术人”。5、让教师做好教学工作反思。反思是促进教师发展的过程，教学反思是教师走向教学自主的工具。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并能有效的提高教师的教学预测和分析能力；而教学后的反思则具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教学的总结能力和评价能力。因此，我们把反思作为提高教师专业素养，改进教育教学实践的学习方式，鼓励教师用积极的思维方式进行不间断反思。6、让教师在计划和行动中实现专业成长。教师的专业发展不是在一朝一夕之间，一举手一投足就能实现的，它是一个漫长的发展过程，需要经过不同的发展阶段，会面临不同的发展任务，在这个过程中需要教师做出不懈的努力。因此我们首先引导和帮助教师，尤其是骨干教师和青年教师学会制定符合自己实际情况的和自身成长需要的专业发展计划，使之成为前进的方向和旗帜，起到引领和规范的作用。其次，行动才是最重的，我们要求教师在教育教学点点滴滴的工作中，坚持不懈地和循序渐进地实现好自己的专业发展计划。7、搭建教师专业成长的舞台。教师专业成长是一个渐学渐思、渐悟渐进的过程，为推动教师专业成长的需求，我们研发了校本课程成长的足迹，让教师把自己的所学所悟所思和教育教学得失，点点滴滴地记录下来，每周一小结，每月一交流，学期一展示，大家相互学习，相互切磋，相互借鉴。如此以来，教师在学习、交流、切磋、借鉴中提升了精神境界，提高了专业水平，实现了自我激励，获得了成长自信。8、铺平教师专业发展的道路。这里说的是对教师工作做出准确、客观、公正的评价。传统的教师评价专注于教师教学的优劣，集中于教师的教学效果，这类评价在对教师的规范性管理和检测教师教学效果的方面具有一定的积极意义，但是这种评价往往容易引发“