第一朵杏花 (2).doc

“学程导航”课时教学计划施教时期2011年2月23日教学内容2、第一朵杏花共几课时2课型新授第几课时1教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，读准“皱”、“绽”等字，理解“郑重”、“精确”等词语。3、尝试给课文分段，并说说段落大意。4、4、了解课文大意，初步感知竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。教学重难点1.1、正确、流利地朗读课文。2、2、能了解大意，理清脉络，初步感知竺可桢的科学态度。教学资源20世纪中国气象事业的史册上，镌刻着这样一个名字竺可帧。这位早年留美的气象学博士，以其强烈的爱国心和责任感，为中国自己的气象学研究和应用的宏伟大厦奠定了坚实基础。他严谨的学风、坚韧的毅力以及对党和人民的无限热爱，成为广大科研工作者的楷模。他在科学研究中特别重视调查研究，足迹遍布祖国各地，每到一处都不耻下问。他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。预习设计1、标出自然段序号，难读的句子多读几遍，读熟课文。2、自学生字词语，完成组词。3、读读想想课文的大意，在不理解的地方作标记。4、阅读补充拓展阅读系列文章。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走进课文（5分钟）一、看挂图，读课题1、看挂图，交流图上的内容。2、学习生字：泛3、看人物简介4、读课题。第一朵杏花 第二板块：预习展示（20分钟）1读好课文中的生字词。一株 泛出 仰起脸 绽开吹皱 曾经 精确 估计掌握 明媚 程度 郑重大概 规律 兴冲冲 顷刻间2、理解有关词语，并学会应用。顷刻间：极短的时间顷刻间（一瞬间、霎时间、一刹那）郑重：严肃认真。完成习题郑重 、 慎重、 严重王阿姨做事一向谨慎，没有经过（ ）考虑。是不会轻率处理事情的。这个问题很（ ），一定要立即设法解决。爸爸（ ）地说，从今天其不再吸烟，看来他戒烟的决心很大。3、读好课文中你认为难读的句子。4、 指名朗读课文 第三板块：整体感知（8分钟）1、听范读课文2、默读课文，分段，理清段落大意。学习单1：出示分段提示：（1）课文记叙了几个场景，应该如何分成段？每一段写了什么？ 时间2、分段，理清段落大意。（第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。） 第四板块：赏读第六小节，并仿写。（7分钟）1、赏读第六小节。2、思考：读着这几句话，你看到了怎样的画面，联想起哪个成语或诗句。3、仿写：春风吹红了（ ），吹开了（ ），吹（ ），吹（ ）4、时间像飞箭说明（ ）。时间像（ ），像（ ），也像（ ）。第一板块：赏花导入1、出示杏花图：师：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的话来描绘一下吗？（学生自由描述）2、出示句子：这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。喜欢这句话吗？为什么？（相机学习生字：泛）3、引出竺可桢：美丽的杏花吸引了我们，也吸引了一位老爷爷，他就是著名的气象学家竺可桢。（出示人物简介）4、今天我们就来学习关于他的一个小故事：（指课题）谁能来读一读。第二板块：预习导学1、检查自学情况 选择一名学生展示交流。导学：株、皱、掌、绽都是翘舌音。理解词语理解顷刻间，写几个近义词。理解郑重。2、巡视，了解学生完成习题情况，个别辅导。3、交流你认为难读的句子，读给大家听一听。 指名读句子，相机指导停顿断句。 4、 指名朗读课文 师生共同纠正读错的地方。 第三板块：整体感知1、范读课文 2、（1）课文记叙了几个场景，应该如何分成段？每一段写了什么？ 3、指名分段，说说段意。 4、总结预习情况。第四板块：赏读第六小节，并仿写。课文中有一个段落写得很美，我们一起来赏读。1、自由朗读。2、交流阅读感受：读着这几句话，你看到了怎样的画面，联想起哪个成语或诗句。3、仿写：春风吹红了（ ），吹开了（ ），吹（ ），吹（ ）4、时间像飞箭说明（ ）。时间像（ ），像（ ），也像（ ）。作业设计抄写本课词语完成练习册一、二部分，补充习题一、二、五。 “学程导航”课时教学计划施教时期2011年2月24日教学内容2、第一朵杏花共几课时2课型新授第几课时2教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子，并体会关键词语的作用。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重难点1、重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 2、难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学资源阅读新补充读本、一课一练中的相关资料。教学参考资料p：34勤奋的竺可桢预习设计1、思考：从文字中你感受到了竺可桢爷爷是一个怎样的人？2、.给竺可桢与小孩子的第二次对话加上合适的提示语。以体会人物说话时的语气和神情。3、默读课文，思考课文为什么以“第一朵杏花”为题。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：复习导入（5分钟）1、学生听写词语，相互纠正。2、交流：这篇课文写了竺可桢两次看杏花的情形，分别是一年前和一年后。3.、竺可桢是位（观察精确，一丝不苟）的科学家。第二板块：品味语言，感受人物品质。（一）学习第1-5自然段（10分钟）学习单1：1、课文是怎样写出竺可桢观察细致，一丝不苟的？细读一到五自然段，在最有感触的句子旁做好批注。（圈、画、写）2、时间：5分钟。交流：（1）理解句子“竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近思考：从哪里看出是精确观察？一朵一朵地数竺爷爷是走近了杏花才数的，这样可以数得更加清楚一下。四朵杏花开放的程度还是不同的。是啊，这样的观察才是“精确地观察”。（2）理解句子“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）3、读好句子。（二）学习第6-15自然段（10分钟）1、任务驱动：学习单A：（1）、读第6自然段，思考：作者在描写春天到来时，抓住了哪几种景物？作者又依次用了哪几个动词？它们好在什么地方？ 时间：2分钟。2、展示交流预设：抓住了“柳梢、小草、河水、杏树”的花苞”四种景物。依次用了“吹醒”“吹绿”“吹皱”“吹鼓”四个动词,这四个动词生动、形象，把四种景物写得活泼可爱。学习单B：（1）读好对话。读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？ （3）读第三遍：根据提示与读出语气， （4）思考：小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（5）时间4分钟。展示交流：预设（1）讨论之后，出示：窗外一个小孩(急切地)叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情呀？”小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（激动）地问：“什么时候？”小孩子（自豪）地说：“刚才。”竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？”小孩子（肯定）地说：“是。（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气。（4）（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）5、除了对话部分，你还可以从哪里看出？（竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”）6、（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。（三）点明中心（学习第16自然段）（8分钟）1、理解句子：我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。2、思考：从中你明白了什么。只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。只要我们仔细观察，就能有所发现。希望我们每个同学都能成为有心人，平时多观察，多思考。3、读好句子。生：（有感情地、带着崇敬之情地朗读）第三版块：总结迁移（7分钟）1、有感情地朗读课文，说说课文为什么以“第一朵杏花”为题？（课文都是围绕“第一朵杏花”来写；课文通过观察发现第一朵杏花开放的时间这件事告诉人们只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。）交流：学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？第一板块：复习导入1、默写词语竺可桢 精确 估计 大概2、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？写了他几次看杏花的情景？分别是什么时间？3、你觉得竺可桢是位怎样的科学家？（观察精确，一丝不苟）第二板块：品味语言，感受人物品质。（一）学习第1-5自然段1、课文是怎样写出竺可桢观察细致，一丝不苟的？导学：细读一到五自然段，在最有感触的句子旁做好批注。（圈、画、写）根据学生回答随机出示（1）出示：竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近从哪里看出是精确观察？一朵一朵地数 竺爷爷是走近了杏花才数的，这样可以数得更加清楚一下。 四朵杏花开放的程度还是不同的。师： 是啊，这样的观察才是“精确地观察”。齐读这一个片断（2）出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。指名练读。第一朵杏花和杏花有什么不同？小结：第一朵杏花是最早开放的杏花，它是物候变化的一个标志，这第一充分体现了竺可桢爷爷一丝不苟的科学精神。引读第六节。（二）第二次看杏花（学习第6-15自然段）1、过渡：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来；一年后，孩子有答案了。2、组织交流：指名读第六自然段，指导读好“绿、皱、鼓”等关键词3、组织读第7-14自然段，读好对话。依次出示学习单导学：（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。指名说说。（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。4、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那我不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？5、除了对话部分，你还可以从哪里看出竺可桢爷爷的认真？6、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？板书：一丝不苟（三）点明中心（学习第16自然段）过渡：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。师：大家猜猜看竺可桢爷爷还会郑重地记下哪些日子呢？补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。这一个个精确的时间离不开他长年累月的细心观察，也是他一丝不苟的科学精神的最好反映。板书：精确观察 在他一生中，曾不止一次地说过这样一段话：教师引读1、出示句子：我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。竺苛桢2、自己读读想想，从竺爷爷的话中，你明白了什么呢？ 3、师：竺爷