2011学年第一学期高一期未考试化学试卷分析.doc

2011学年第一学期高一期未考试化学试卷分析高一期未考试化学试卷的命题遵循“坚持面向全体学生，着重考核学生高一化学的基础知识和基本技能，以检测是否达到高一新课程标准为主要目标，并使学生学业水平有一定区分”的指导思想，考查的知识范围不超出高一新课程标准的要求。在对考生应用能力的考查方面，突出强调理论联系实际，体现学科知识与社会、科技发展的联系。在编制试题过程中，力求贯彻以化学必修1前三个专题的要求为原则。一、命题概况 试题是考试的重要组成部分，其设计与编制水平直接关系到考试质量的高低。搞好高一期未考试，命题是关键的一个环节。为此，在明确新课程标准的前提下，我们遵照我市学生的实际情况，结合现代教育测量理论与化学学科的特点，对高中新课程标准和内容、试卷结构和难度等问题进行了专题研究和讨论，形成了2011年高一化学卷的的命题计划，并按此计划完成了编题和组卷工作。具体情况如下： 1、考试内容 确定考试内容是命题的首要环节。考试内容主要考查学生在高一化学（必修1）前三个专题所学过的基本知识。具体知识点分布情况见表1。表1高一化学试卷知识点分布题型题号知识点分布考查能力要求选择题1原子结构识记2同位素理解3还原剂理解4物质制取理解5物质的分类识记6物质的分离理解7氧化钠和过氧化钠识记8离子共存理解9加伏加德罗常数理解10离子方程式理解11物质检验理解12简单计算理解13物质制备理解14除杂理解15氧化性强弱的比较理解16简单计算应用主观题17氧化还原反应理解18化学方程式和离子方程式理解19有关物质的量浓度计算理解20无机物的推断应用21物质的分离和提取理解22性质实验应用23化学程式和气体体积的计算理解24化学程式和质量分数的计算应用2、题型比例和难度分布高一化学试卷的原始分满分为100分。考试时间为90分钟，整卷选择题和非选择题的分数比例大体为4852。参照上述精神，对试卷的题量、题型以及题型的占分比例进行了确定，将两种卷的总题量24为个，其中选择题16个，非选择题8个。题型为选择题和非选择题两类，选择题是四选一型，每题3分，共48分；非选择题形式较多，有填空题、简答题、计算题等，占52分。3、组卷原则 （1）紧扣高中新课程标准，力求不超标，重在检测是否达到课程标准为主要目标。 （2）难度适当，力求拓宽学生思维空间，体现培养学生能力方向。 （3）考查基础知识和基本技能并重。突出基础知识的考查。同时注重思维能力检测。 （4）体现新课改意识。编入化学与社会、科技和生活相联系的试题。力求对高中教法具有良好的导向作用。 二、考试结果分析为积累综合考试命题工作的经验，我们通过对全市分析统计数据等形式对化学科考试的情况进行了分析和总结。1、统计数据分析表2 主观题的得分情况（全市10221名考生）：题号得分率题号得分率14635%94298%27139%108185%38501%114985%48765%127311%58161%134247%63852%142956%78352%157821%87039%164676%平均分3119难度6498%表3 客观题的得分情况（10221）：小题分数平均分难度1784986225%18632454%1962694483%2074246057%2196437144%2263956583%23429725%246411 685%总计5232546258%整卷得分情况：人数分数平均分得分率1022110063736373%三、学生答题存在的主要问题1选择题部分试题学生的答题情况分析。（1）审读题目不细【例1（2011-1，难度值0.4635）】在原子结构的认识历史上，提出“葡萄干面包式”的原子结构模型的是A玻尔 B卢瑟福 C道尔顿 D汤姆生【分析】此题属容易题，最大干扰项是C。造成错误的最大原因是题目阅读上存在的问题，选B的同学只看到了题干中的“原子结构”，选C的则只看到了“原子”，而造成答题错误。（2）概念辨析不清【例2（2011-5，难度值0.85）】下列反应中，水作为还原剂的是 ACl2 + H2O HCl + HClO B2F2 + 2H2O 4HF + O2 C2Na + 2H2O 2NaOH + H2 DCO2 + H2O H2CO3【分析】此题属容易题，然后该题的难度值却是0.85，最大的干扰项是C，其次是A选项，造成错选的直接原因是考生对氧化还原概念理解有误，没有学会从分析反应中元素化合价的变化作为切入口，去分析和解决有关氧化还原反应的问题。有些是因为没有很好地通过一些典型金属与非金属单质与化合物知识的学习，掌握单质氟具有强氧化剂，一般只作氧化剂，而金属钠具有强还原性，只作还原剂，这样的化学事实。造成在解题过程中不能有效地提取相应的信息，而造成错误。（3）学科素养欠缺【例3（2011-4，难度值0. 87）】工业上从海水中提取金属镁所发生的化学反应中，不涉及的物质是 AH2SO4 BMgCl2 CCa(OH)2 DHCl【分析】此题属较难题，要求考生能较为全面地了解工业上从海水中提取镁的流程，所涉及的物质。从考试的实际结果分析，学生答题情况还属正常。造成错选的原因主要还是对反应流程的掌握不够牢固所至。需要我们在今后的教学中，重视引导学生阅读课本，注重归纳，从而提高化学教学质量，提升学生的学科素养。（4）忽视实验教学【例4（2011-6，难度值0. 385）】下列实验装置不适用于物质分离的是【分析】本题的四个选项由常见的分液、蒸馏、纸上层析、过滤等基本操作组成。主要干扰项是与萃取与过滤相关的A、C项，造成错误的原因，一是平时教学中缺乏实际实验操作意识，不能很好地理解选项所对应的相应实验，也就无法作出正确的选择；二是对基本实验操作所对应的相应基础知识，操作要点理解掌握不透。【例5（2011-11，难度值0. 4985）】不用其他试剂无法鉴别的一组溶液是 A氯化铁溶液和氯化铜溶液 B氯化铝溶液和氢氧化钠溶液C偏铝酸钠溶液和盐酸溶液 D硫酸溶液和碳酸氢钠溶液【分析】本题重点考查了考生对鉴别和相应实验现象的掌握程度，同属b类要求。测试结果基本符合试题难度设置，其中A、B、C三个干扰项的误选率分别为13.39%、8.35%和28.33，说明实验类问题仍然是阻止学生学好化学的重要障碍，造成这一现状的主要原因还是不少学校、教师和学生对化学实验的重视程度不够，日常教学中教学手段单一。【例6（2011-14，难度值0. 2956）】下列除去杂质（试样中括号内的物质是杂质）时，选用的试剂正确的是 ABCD试样CO2（HCl）CO2（CO）Fe2O3（A12O3）SiO2（CaCO3）除杂试剂Na2CO3溶液O2NaOH溶液硫酸【分析】本题重点考查了考生对除杂方法的掌握程度，同属b类要求。测试结果基本符合试题难度设置，其中A、B、D三个干扰项的误选率分别为22. 9%、30.09%和17.26，说明实验类问题仍然是阻止学生学好化学的重要障碍，造成这一现状的主要原因除杂不引入新杂质学生不清楚。(5)能力层次偏低【例7（2011-13，难度值0. 4247）】下列物质中不能通过化合反应制得的是 AFe(OH)3 B H2SiO3 CFeCl3 DFeCl2【分析】本题属较难题，试题对考生的分析推理能力有较高的要求，而最大干扰项D高达35.12%的误选率正好说明了这一点，错误认为Fe和Cl2反应不生成FeCl2,没有考虑到FeCl3和Fe反应会生成FeCl2。【例8（2011-16，难度值0. 4676）】有CuO、 Fe2O3的混合物若干克，在过量的H2气流中加热充分反应，冷却后称剩余固体比原混合物质量减轻1.6 g，若将同质量的混合物与盐酸反应，欲使其完全溶解需1 mol/L 的盐酸的体积为 A200mL B100mL C50mL D无法计算 【分析】本题属较难题，试题对考生的分析推理能力有较高的要求。而最大干扰项B高达33.36%的误选率正好说明了这一点，但实际测试的结果却十分令人意外，其整题的得分率只有0.4676。分析其原因，一是平时学习中对计算器太过依赖，有些学生脱离了计算器就根本不会进行计算；二是缺乏化学计算技巧，学生不会通过“守恒法”直接进行计算。2第II卷中学生答题中出现的问题主要表现在下列几方面。题号满分值平均分主 要 错 误错 误 原 因 分 析1784.98第一小题第一空绝大多数学生都是正确的，极少数学生填HCl为氧化剂，也有学生填KMnO2。第二空错误的学生比较多，主要错误是填MnCl2，极少数学生填MnCl2+KCl。（2）第二小题错误的学生比第一小题明显增多，第一空较多的学生填0.1或2,第二空较多学生填0.32或0.1。第一小题主要考查氧化剂和氧化产物两个概念，第二小题考查电子转移数的计算和反应中参加反应的盐酸与被氧化的盐酸的区别。错误的原因主要是对氧化还原反应概念没有深刻理解以及对有关物质的量的计算没有扎实掌握。1863.24（1）离子符号书写不正确，（2）小题出现铜置换出铁的反应，（3）小题离子方程式写错，不符合微粒间量的关系，最后的铝元素写成氢氧化铝形式。本题要求学生书写1个化学方程式、2个离子方程式，其中一个与量有关，暴露学生化学基础知识薄弱。与量有关的离子方程式书写时不注意量的关系。1962.691、 铝的摩尔质量为27g/mol 错误地用了54g/mol 。2、 审题错误：先取出V/4 ，再扩容至4V 。因此溶质为原来的1/4，溶液体积为原来的4倍，可能学生理解有困难。3、 有的学生就是不会。乱填1、2、3；0.2 0.4 0.3等。摩尔质量的概念掌握不牢固。公式不熟，基础不牢。如：n=m/M 写为n=m M c=n/V 写为c=nV 。学生计算能力欠缺。2074.241、 铝的原子结构示意图不会画，误写成离子结构示意图、原子核内电荷数忘了加 圆圈、或没有写“+”、或圆圈内写成Al等；将核电荷数13写成27。2、 电离方程式不会写，与电解反应式相混淆， 电离方程式“=”上加注电解、通电或电离等字样；将AlO2- 误写成AlO3-及AlO-形式；几种错误写法：NaAlO2=Na+Al3+2O2- NaAlO2+H2O=Na+HAlO2-+OH-3、Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O中 AlO2-误写AlO3-及AlO-形式。3、 G H 化学方程式误写在离子方程式或没有配平。4、 误认为F是氢氧化铝。审题不清,不能写出相应的离子方程式和化学方程式，部分学生书写方程式出错。 原子结构示意图、电离方程式等化学用语不规范。不明白Al2O3与氢氧化钠的产物，基础知识掌握不到位。离子方程式和化学方程式的书写方程式不规范。2196.431. 写其他的分离操作或萃取的“萃”字写错。2. 离子方程式没有配平或者产物、反应物写错，有写成ICl的。对卤素单质间的置换反应不了解。3.选项误填B或C，或者有些学生直接写了现象。4.文字描述缺少规范性和准确性，如：写“温度计太下面了”“温度计应在液面上面”“进水为上进下出”。特别应注意的是本题是指出错误，不少学生写成改错了。5.对仪器的不认识，蒸馏烧瓶写错的不少，“冷凝管”写成“水凝管”。对萃取分液原理不了解。萃取是萃取，分液是分液，这是两个不同点操作。在教师讲分离方法时应明确分离方法所对的对象是什么。教师在授课时应与金属活动性顺序表结合，提出非金属活动顺序表，帮助学生更好地理解卤素单质间的置换反应。审题不清，本题不难，难在分析和观察上。平时文字描述就随便，考试时就难到位和准确。实验做的太少了，学生对实验的理解分析观察能力自然就很难提高了。2263.95（1） 写得不具体，笼统写成除杂。将氯化氢气体误写成盐酸，或写成CaCl2,或将CO2误写成Cl2（2）碳酸钠化学式误写成CaCO3、NaHCO3 、 NaCO3、Na2O2 或Na2O等（3）化学方程式中含钠产物误判为Na2O2 或Na2O，含碳产物误判为CO,或方程式没有配平、配错。题目的大致意思、要求能理解；实验基本功不扎实。实验题的叙述时文字组织、描述不到位。文字组织能力不强，表达不完整。化学方程式的书写不规范。2342.9方程式写错，或写成电解熔融的NaCl,或没有写条件，或没有配平，还有产物写错的，如Na2O 、Na2ClO、NaClO等。计算错误，有1.12L 、4.48L、22.4L 、 11.2L 2464.11反应物想当然地写成Al2O3, 或将NH3误写成NH4 、NH2 , 方程式没有配平，或写成 离子方程式 0.615误写成 62%、6.15%、60.5%或61.5等。对试卷的总体评价：试卷的主观题部分重视对学生基础知识和基本技能的考查, 如化学实验题，直接考查课本中要求的实验原理、实验操作要求及实验现象等。加强了对主干知识的考查，如氧化还原反应，突出氧化产物和还原产物的判断及有关电子转移的计算，对化学用语、重要实验的考查，如原子结构示意图、电离方程式、离子方程式及化学方程式的书写，但许多学生审题不仔细、做题马虎或基础薄弱而导致解题错误。从阅卷发现学生六大不足：学生化学基础不够扎实，审题不够仔细，书写随意、不够规范，表达不够清楚，思维不够灵活，学生实验薄弱。四、对今后教学的建议1重视基础知识基本技能的训练。加强化学方程式，结构简式，同分异构体的书写训练。化学用语的