教案._梅花魂_教学设计_教案.docx

教学准备 1. 教学目标 1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。3.把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。4.继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。2. 教学重点/难点 学习重点把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。学习难点理解“梅花魂”中“魂”的含义。3. 教学用具 课件4. 标签 教学过程 一、激发兴趣，导入新课1.播放梅花三弄，引出“梅花”与“魂”.（自由评说自己的感悟）2.板书课题，读课题。二、检查预习，初读感悟1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。（出示“初读提示”,组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。）2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”,“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。）3.默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。）三、交流反馈，体会情感1.针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思考，下个环节解答）2.如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。（学生静静地写，老师巡视）3.学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）四、品味语言，多角度体会“魂”1.默读课文，寻找“梅花魂”.找找哪些句子段落写了“魂”,用什么来书写“魂”,哪些“魂”感动了你？2.朗读句段，展示“梅花魂”.学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。（此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字）3.铭心思考，书写“梅花魂”.“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放故乡的云设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本五、阅读链接，拓展理解“魂”1.读一读，读通读顺。2.说一说，你读到什么？3.想一想，这里有没有魂？设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂六、总结全文，升华“梅花魂”1.再读课文，回味“梅花魂”课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读2.出谋划策，设计“梅花魂”用影像镜头怎样来表现“魂”?你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？友情提示：1.允许小组合作，也可以单独思考完成；2.可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。3.针对学生的设计，进行小结设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗诵，来回味文本，