我国幼儿教育的产生和发展教案

重庆市职教中心学科教案首页 课程名称：幼儿教育学 教师：李方珍 授课学时：2课时 编号：02 课题名称： 我国幼儿教育的产生和发展教学主要内容及要点时间分配教学组织形式幼儿教育的概念和意义教育的产生和发展40分钟40分钟集体教学小组讨论 教学目的及要求：1、理解概念：教育、幼儿教育2、了解幼儿教育各个阶段的特点； 教学重点及难点：理解教育及幼儿教育的概念 使用教具：无 作业或复思考题： 名词解释：教育、幼儿教育 教学后记： 检查意见： 签字： 年 月 日教 学 过 程备注一、质疑引入，揭示广义教育及狭义教育的含义。1、问题导入：从出生到现在，你们受了多少年教育，以前接受过哪些教育，正在接受什么教育？你能给教育下定义吗？2、讲中国古代对“教”和“育”的分析以及西方教育词源的分析，学生初步了解到教育是一种活动。“教”字的演变教，会意字。甲骨文（爻，算筹）（子，孩童）（攴，手持鞭子、棍杖），造字本义：用体罚手段训导孩子作算术。金文省去“子”。籀文承续金文字形。篆文承续甲骨文字形。东汉许慎的说文解字：“教”字的甲骨文,从爻从子从攵。爻yo：象形，本义：组成八卦的长短横道。卦的变化取决于爻的变化，故爻表示交错和变动的意义。说文爻,交也。象易六爻,头交也。按,乂,古文五,二五天地之数。会意，凡从爻之字,皆错杂意。道有变动，故曰爻。易系辞下“攵”：篆体“攴”像以手持杖或执鞭。在奴隶社会,奴隶主要靠鞭杖来施行他们的教育、教化。本义:教育,指导。“教”就是一个人拿着棍棒，在经典的约束下行动。教上所施，下所效也。说文解字。教也者，长善而救其失者也。礼记学记育西方最早是拉丁文“引出”意：以引导方法促使儿童身心发展。 育字的演变“汉字七体”：甲骨文 金文 小篆 隶书 楷书 行书、草书（商） （周） （秦） （汉） （魏晋）育，会意字。早期甲骨文字形与“居”相同。（人，指女人）（即倒写的“子”，表示出生的婴儿），造字本义：孕妇生子。当“居”由本义“妇女生育”引申成“休养生息”后，晚期甲骨文以“女”代替“人”，明确“孕妇生子”的本义。金文承续晚期甲骨文字形，并在“子”的头部加加三点，表示妇女生产时的羊水。篆文将金文的“女”写成“每”，将写成。篆文异体字（头朝下出生的婴儿）（肉，长肉），表示生子并喂养，使孩子长大，说文解字解释为：养子使作善也。隶书将篆文倒写的“子”误写成，将篆文的“肉”写成“月”。 “教育”一词中国最早见于孟子.尽心上：人生三大乐事，父兄健在，问心无愧，得天下英才而教育之，三乐也。3、揭示教育的本质提问：“动物也有教育吗？”学生通过比较分析动物的代际经验传递活动与人类教 学 过 程备注经验传递活动的异同，明白了教育是一种有意识的社会性活动。此时我又进一步追问：“教育活动与农民种庄稼有何不同？”然后结合案例，分析教育的目的、内容、方式，进而得出广义教育的概念。广义教育：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会活动。狭义教育指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要指学校教育。4、学习狭义教育、幼儿教育的概念。学生理解了广义教育的概念后，再学习狭义教育、幼儿教育的概念，就是顺藤摸瓜，轻而易举的事了。二、学习教育、幼儿教育的概念及幼儿教育的意义（一）教育、幼儿教育的概念教育是人类特有的社会过程，其涵义有广义和狭义之分。广义的教育是指一切能增长人的知识、影响人的思想意识和品德的活动。狭义的教育是指通过学校这种机构，对受教育者的身心施加的一种有目的、有计划、有组织的影响。幼儿教育是指对36岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，其涵义也有广义和狭义之分。广义的幼儿教育指凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动。狭义的幼儿教育则指幼儿园或相关幼儿教育机构对幼儿进行的教育。(二)幼儿教育的意义幼儿教育的意义不仅表现在对个体的成长发展上，也表现在对整个社会的效益方面。1.促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐的发展促进生长发育，提高身体素质。幼儿正处于身体发育的关键期，需要组织合理的身体锻炼，促进身体机能的发展；幼儿的身体发育不成熟，自我保护意识缺乏，容易受到伤害，需要进行科学保健，提高疾病抵抗力和对环境的适应能力。开发大脑潜力，促进智力发展。幼儿期是智力发展的关键期，处于大脑开发，特别是语言、感知觉等发展的敏感期，需要开展5的早期教育。发展个性，促进人格的健康发展。幼儿期所受的教育，直接影响到成人时期。儿童期形成的自卑、孤僻、暴躁等个性，容易导致入学后自我中心、严重的攻击性倾向等。培育美感，促进想像力、创造性的发展。幼儿感知觉发展迅速，喜欢颜色、声音变化。幼儿教育以动手操作、歌唱等来满足幼儿创造与想像的需要，培养儿童的审美情感和情趣。2.帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备3.减轻父母教养幼儿的负担并改善处境不利幼儿的状况三、幼儿教育事业的产生和发展(一)幼儿教育的发展历程从原始社会到资本主义社会、社会主义社会，幼儿教育始终与人类社会一起产生和发展。原始社会生产力低下，没有阶级性，幼儿教育融于生产生活中，其主要任务是保证幼儿的存活；在封建社会中，统治者的子女才有机会接受教育，这时的幼儿教育主要教 学 过 程备 注是在家庭中分散进行；在资本主义社会中，生产力极大发展，出现了独立的幼儿教育机构。(二)幼儿教育机构的产生和发展1世界上第一个幼儿园的诞生德国幼儿教育家福禄培尔创办了世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构，并在1840年正式命名为幼儿园。为此他被世界誉为“幼儿园之父”。2幼儿教育机构的发展(1)国外幼儿教育机构的发展随着新世纪科学技术的发展，世界各国普遍重视幼儿教育。表现在：幼儿教育机构数量增加迅速；幼儿教育机构越来越多样化；幼儿教育的质量在不断提高。(2)我国幼教机构1903年，我国创办了第一所幼儿教育机构湖北武昌的湖北幼稚园。之后，在长沙、北京、上海相继成立了蒙养院。当时，这些幼儿教育机构完全抄袭日本模式，显示出半封建半殖民地教育的特点。著名教育家陶行知先生曾尖锐地指出，这实际上害了三种大病：一是外国病；二是花钱病；三是富贵病。一些爱国人士开始创办为平民子女服务的幼儿园，如陶行知先生的“乡村儿童团”、张雪门先生的“北平香山慈幼院”等。新中国成立以后，随着我国社会主义建设的深人，幼儿教育虽然有起有伏，但总体是向前发展的。1978年以后，幼儿教育机构逐渐发展，办学形式也开始多元化。特别是1989年以后，国家颁布了一系列管理法律法规，使我国幼儿教育管理从此跨人了规范化、法制化的轨道。3我国幼儿教育制度的发展1903年，我国建立了第一所幼儿园，但是，最初的幼儿园在学制系统中是没有地位的。幼儿园在我国学制系统中的地位是在经过了较长时期的演变后，才逐步确立的。目前，我国幼儿园已成为我国学制系统的一部分。在发展历程中，比较重要的影响幼儿园教育的法规主要有：1932年10月，国民政府教育部公布幼稚园课程标