语文版八年级下第一第二单元教案.doc

那林二中八年级语文基组2014年春季期集体备课教案第一单元1.背影 【教学目标】（一）知识与技能1、学习抓住人物特征进行细致描写的方法。2、品味朴实的饱含感情的语言。（二）过程与方法1、通过各种形式的朗读，理清文章脉络。2、引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。（三）情感、态度与价值观领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。【教学重点】品味朴实的饱含感情的语言。【教学难点】体会文中蕴含的父子深情。【教学过程】一、创设情境，导入新课1、欣赏动画歌曲背影，感受父子深情。 2、作者及作品简介。 二、初读课文，整体感知听朗读录音，划出文中与“背影”相关的语句，谈谈听后感受并思考：(一)问题导学1、全文共写到父亲几次背影？各在什么情景下出现的？请用简洁的语言概括出来。2、表达了什么中心？3、哪一次“背影”写得最具体、最感人？(二)互动探究以学生独立思考为主，第1题的后一问小组成员之间可以相互讨论。（三）交流展示以小组抢答的形式进行，对表现积极的小组给予鼓励。三、再读课文，重点研讨重点赏读第六段，体会朴实的语言中所饱含的深挚感情。（一）问题导学1、请用波浪线划出具体描写“背影”的语句，思考：作者是从哪几个方面描写父亲背影的？2、请用着重点标出父亲过铁道买桔子的动词，以“我认为用的好，因为”的句式品味作者用词的妙处。3、请用横线划出父亲所说的话，揣摩其中蕴含的深挚感情。 (二)互动探究这一组问题有一定的难度，小组间可以相互讨论、探究，教师巡视指导。（三）交流展示选取四个小组展示，其他小组评价。展示方法：“我是 组的 ，我们组为大家展示的内容是： 。请大家点评。”四、三读课文，感受深情这是一段感人至深的文字，谁能有感情的给我们读一遍？五、达标检测小组抢答完成练习。六、拓展延伸，真情告白 在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，你有过哪些被父母感动的记忆？附：板书设计背 影 朱自清父子情深惦记背影 （思念父亲）描写背影 （望父买橘）惜别背影 （父子分手）再现背影 （别后怀念）2. 永久的悔教学目标 1、 理清文章的思路，培养学生分析问题的能力，体味文章的风格与质朴的语言中所蕴含的深情。 2、 引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。教学重点 1、 学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。 2、 引导学生深入的品味生活，珍爱生活中的真善美，使学生珍惜现在，珍惜未来。教学难点 1、 对文中某些句子所包含的深厚感情的理解。 2、 理解全文的线索及文章的主题，了解本文在结构安排上的特点。教学方法： 讲授法、质疑法、讨论法教学课时： 二课时教学过程第一课时一、情境导入： 请同学们回想一下，我们学以前学过哪些与母亲有关的文章？（提问后师生齐背孟郊的游子吟）母亲是天底下最伟大的，可能我们有不理解的时候，但最后我们都有会明白的。因此，从古到今，无论是谁，都对母亲永生难忘，因为我们的生命是她给，我们的未来是他们撑起，我们有理由来歌颂她，今天我们就一起来学习季羡林老先生，在90高龄写的一篇文章永久的悔（板书课题）二、 简介作者及写作背景： （提问学生回答，检查预习情况。） （附：季羡林：学术大师，自谦“杂家”，但杂而不失精，杂中有重点。北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。 生于1911年，山东清平（今临清）县人。1956年加入中国共产党。1930年考入北京清华大学西语系。1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。）三、初读课文，正字音，理清结构。（一）分析课文第l、2自然段 1让学生齐读课文第l、2自然段。 2师：作者心中永久的悔是什么? 提问学生回答。 板书：不该离开故乡，离开母亲。 3师：为什么说它是作者心中“永久”的悔? 提问学生回答。 板书：最深切、最真实、最难忘。 4师：作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用? 抽学生回答，总结。 5让学生用上面两个成语造句，并加以点评。（二）让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索 1请学生默读课文。 2师：刚才大家都阅读了课文，对文章的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的? 3师：具体有哪些吃的呢? 提问学生回答。 板书：白的黄的红的。 4师：不错，“白的、黄的、红的”就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。 5提问学生朗读相关语句。 6师：因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?组织学生讨论。 7让学生汇报讨论结果，并加以总结。四、布置作业 1、 整理笔记。 2、 解释下列词语：迎养 盈眶 简陋 俯拾皆是 唾手可得 懵懵懂懂 寄人篱下第二课时一、复习提问解释下列词语：迎养 盈眶 简陋 俯拾皆是 唾手可得 懵懵懂懂 寄人篱下二、分析课文（一）阅读理解3、4自然段 1、让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。 2、提问多名学生回答，并总结。 3、师：这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。 4、指导学生用这些词语造句，以加深理解。 5、师：母亲的基本情况是怎样的? 提问学生回答。 6、师：如何理解“这个五里路，就是我 母亲毕生所走的最长的距离”? 组织学生讨论。（二）分析阅读5-8自然段 1、让学生细读58段，掌握其内容。 2、师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢? 提问学生回答。 3、师：但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢? 提问学生回答， 4、让学生齐读第7段，注意读出感情。 5、组织学生讨论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其 朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢?（三）重点研读9一ll自然段，进一步感受母子情深 1、饱含深情地朗读“我在她身边呆到 六岁一直到母亲离开这个世界”。 2、提问一个学生朗读第10自然段。 3、师：这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不 待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能， 这里面包含了作者多少无奈啊! 指导学生领悟这两段作者平实的语言中所蕴含的深情。 4 谈谈你对“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的看法。（学生畅所欲言）三、归纳文章的中心（根据学生的回答归纳） 1、主线：永久的悔（心中永远解不开的心结） 2、内容：母亲的一生。（基本情况：娘家姓赵，家境十分贫穷，大字不识一个，连名字都没有，走过的最长的路不过五里，娘家婆家，终其一生与红高粱为伍，一辈子几乎没笑过，日日夜夜都在盼望外出的儿子早日归来，直到去世也未能见儿子一面。） 3、 中心：子欲养而亲不待孝经百善孝为先，行孝当及早。 后悔、无奈之情。对已逝去母亲深切的思念。四、随堂练习（小黑板出示） 文中有这样一段话，“母亲不知有多少个日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。”请随意想像一个片断(如村边眺望、临终思念等)对母亲的心理活动进行描写。五、布置作业（小黑板出示） 学过这篇课文，听过如此感人的故事，假设你是作者，如今回到母亲的坟前，你最想说的是什么呢？（提示：可以说说心中的愧疚，或者是告诉后人如何珍惜现在的机会与长辈相处等等。）附板书设计永久的悔 季羡林感情线索：永久的悔不该离开故乡，离开母亲 （最深切、最难忘、最真实 ）叙事线索：白的、黄的、红的3铁骑兵教学目标1、让学生欣赏作者设置的一个个悬念，并理解其对展开故事情节和增强故事性、生动性的作用。2、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。3、采用多种形式的朗读，让学生体会词句段中的丰富情感和文字的优美。教学重点1、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。2、采用多种形式的朗读，让学生体会词句段中的丰富情感和文字的优美。教学难点感受特定的历史背景下八路军英勇无畏的革命精神和灵活机动的战术。教学方法：讲授法、质疑法、讨论法教学课时：一课时教学过程一、导入新课白居易说过，“轻骑突出刀枪鸣。”骑兵，是陆军的一种兵种。今天，我们学习的课文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的队伍铁骑兵的故事。二、简介作者及写作背景1、 简介作者提问：作者是谁？有哪位同学来介绍一下？（检查预习情况）（附：杨朔（19131968），文学家，山东蓬莱人。1937年参加革命，开始文艺创作。1939年到华北抗日根据地访问，后留在山西八路军总部做文宣工作。这期间的创作辑入潼关之夜、铁骑兵。1956年后，主要致力于散文创作，有荔枝蜜、茶花赋、香山红叶、雪浪花等优秀文章称誉文坛。）2、 介绍写作背景同学们，“抗战八年”这个词你听过吗？有谁来谈谈“抗战八年”是怎么一回事？你心目中的抗日英雄是什么样子呢？（附：1937.71938：战略防御阶段；19381943：战略相持阶段，日本诱降国民党，对共产党则实行“三光”政策，进行大扫荡。1945.8日本投降。）二、初读课文，整体感知。这篇文章的体裁是什么？写了什么人？写了什么事？“铁”是什么意思？三、找出文眼。理清脉络。1形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么?（本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击”。）2组织学生讨论：这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果?3这篇散文的构思有什么特点？（悬念迭起）4设置了哪些悬念？找到有关文字，有感情朗读后进行归纳。离开大队天气恶劣环境险恶单独行动秋季扫荡形势危急夜渡黄河爬上山头5解开了这些悬念吗？（毫发未损粉碎扫荡）6设置这些悬念产生了怎样的表达效果？（使故事情节曲折生动，凸现人物精神风貌，为故事情节的发展作好铺垫，散文结构显得精巧，而人寻味，令读者兴趣盎然。）三、研读课文。讨论：1、为什么八路军的一个骑兵班，竟能打乱敌人部署，迫使日寇停止“扫荡”？试从敌我两方面加以分析，并找出相应的句子进行说明。讨论回答后，形成如下板书。从我方看坚定革命信念英勇无畏勇敢机智人民支持从敌方看貌似强大实质虚弱3、 有人说，这个故事看似离奇，结局似乎“歪打正着”，铁骑兵能够粉碎敌人的“扫荡”，完全是一种巧合，你觉得怎样？（附：机智灵活的游击战术：骑兵班成功地摆脱了敌人的追击。沉重打击了敌人的嚣张气焰，彻底打乱了日寇的军事部署，迫使日寇停止了“扫荡”。）四、品读课文，分析人物形象。1、散文有怎样的特点？（抒发感情）2、散文的感情如何表达？（朴实的语言，水到渠成的叙述与描写）3、这篇散文表达了作者对八路军怎样的感情？（崇敬，钦佩，赞美。）4、从哪些地方可看出？试找出句子、找出词语来加以品读品析。例：在敌人强大火力逼得掉队的时候，班长“他带着这一班人怪巧妙地甩开了追击的敌人，东冲西撞，想再追上大队。”分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，赞扬了骑兵班具有灵活机动的战略战术。例：在跳出敌人的合击圈时，虽然已是二更天，面对不熟悉的河水，班长艺高人胆大，“毫不迟疑，第一个鞭着马走下河去。”分析：“毫不迟疑”是“一点也不犹豫”的意思，写出了作者对班长在危急关头时能当机立断、作风果敢的钦佩。例：在如此恶劣的天气和敌我力量悬殊的情况下，“一天以后，那班骑兵也平平安安地转回根据地，寻到了大队。”分析：表达了对骑兵班能顺利回到大队的欣喜，赞扬他们敢于胜利能够取得胜利的气概。5、综合全文，你觉得班长是一个怎样的人物？驰骋沙场的勇士。智勇双全的指挥员。五、布置作业请同学们想象一下战士们寻到大队以后的情景，并把它写下来，200字左右。4.苏珊安东尼教学目标 （）理解本文的思路和结构。 （）理解人物形象及刻画人物的方法。教学重点 （）理解文中插叙的作用 （）理解苏珊为争取女权而斗争的精神，培养学生面对自己应有的权利，要进行勇敢的、坚持不懈的斗争。 （3）培养学生树立文明进步的妇女观、健康平等的现代性别意识。教学方法： 启发式、情境设置法、讨论法教学课时：一课时教学过程一、创建情景，导入课文。我有一个问题想问问在座的女同学，如果我们要选班长，我对你们说，班上的女生没有选举权，选班长是男生的事，你们有意见吗?（请一两位女生谈谈看法）看来我这句话得罪了半边天。但你们知道吗，直到一百多年前，不管是我国还是外国，女人一直是男人的附属品，是男人的私有财产，哪些同学愿意来谈谈古今中外妇女的地位。 （参考：孔子曰：“唯女子与小人为难养也，近之则不逊，远之则怨。”女子无才便是德不能进学堂，剥夺女子受教育的权利。三步不出闺门缠足，剥夺人身自由权利。三从四德。一夫多妾制生儿育女的工具。做花红，收入归丈夫所有没有财产权。婚姻不能自主包办婚姻，媒妁之言父母之命。）那么今天呢，今天我们的女生可以和男生坐在一间教室上课，你们长大后可以自由地选择自己的职业，做自己喜爱的事，花自己挣的钱。你们甚至可以比男人做得更出色。在法律上，你们是完全平等的。但这些在你们看来理所当然的事却是无数前辈经过不懈奋斗才得来的。苏珊安东尼便是其中一位。板书：苏珊安东尼女权运动的先驱。 介绍苏珊安东尼的基本情况及时代背景。二、阅读课文，了解文章大意。理清文章脉络。思考：1、这篇文章的结构是怎样的? （顺叙插叙顺叙；先介绍了苏珊安东尼在1872年美国总统选举上的情况，接着插叙了苏珊安东尼一直以来为此所作的努力，最后记叙了她为选举而遭逮捕后在法庭上的辩护。）2、这篇文章主要写了苏珊安东尼在争取妇女权利过程中的哪件事?（主要写了苏珊安东尼争取妇女选举权的事。）3、对这件事作者又重点写了哪几个场面。（1872年带领14名妇女参加美国总统选举的投票；被捕后在法庭上的辩护。）4、从中可以看出苏珊安东尼是个什么样的人? （投票过程中：坚持自己的信念，不畏别人的冷嘲热讽，镇定。插叙部分：勇于斗争，坚持不懈，百折不挠顽强。法庭斗争：充满智慧坚毅、自信，不畏强权勇敢，为了妇女的权利而不懈奋斗。）三、结合课后思考与练习，深入理解课文。1、文中有一部分插叙，讲述了苏珊安东尼长期以来为争取妇女权利而进行斗争的情况，请大家仔细阅读这一部分，简述一下她的斗争历程。2指名学生对这部分内容进行讲述。3苏珊安东尼通过什么方式来改变人们的观念呢? （发表演讲，与男人辩论；写了数以百计的宣传册和抗议书。）4、她的行动取得了哪些成果?人们对她的态度前后有何不同?（最初她受到人们普遍的鄙视，反对她的人会毫不犹豫地向她和她的追随者说各种各样的脏话和不实之词。后来一些妇女渐渐喜欢上并且开始帮助她。最后许多家庭妇女从她身上得到鼓舞，加入到她的行列，许多男人也开始改变自己的观念。）5、插叙部分能不能删除？为什么？（附：不能，原因是：表现出斗争过程的艰苦和漫长。使故事情节更加完整，故事内容更加充实。人物形象更加鲜明。）四、课堂讨论。1、 我们今天享有的许多东西都是经过前人长期奋斗甚至流血牺牲才换来的，试举一二例说明。（引导学生进行发散思维，如某项科研成果的出现，某项不合理制度的取消等，不要仅停留在对革命先烈的追忆上。渗透对学生的情感教育。）2、 男女不平等的根源是什么? （让学生对男女不平等的根源有初步认识。）五、布置作业尽管已是21世纪，男女不平等的现象在某些地方和某些方面仍然存在着。在这种情况下，女生和男生应该如何自处?附板书设计苏珊安东尼女权运动的先驱叙述方式： 顺叙 插叙 顺叙文章内容：投票斗争 美国妇女运动的发展 法庭斗争 取得胜利（结局）（1-5）（6-11）（12-20） （21）第二单元5.大堰河我的保姆一、关于作者艾青（19101996） 现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人，出身于一个地主家庭。1932年，加入“中国左翼美术联盟”，同年被捕。1936年，出版了第一部诗集大堰河，其长诗大堰河我的保姆是他的成名之作，抗日战争期间，写了长诗向太阳、火把。解放后又写了在浪尖上、光明的赞歌等。二、关于“紫色的灵魂”的理解有一种说法：紫色是悲哀、不幸或伤痛、死亡的象征。这不符合诗意的。我认为，紫色应是高贵的象征。请看以下例证：在古代，帝王称为“紫微星”，宫墙的颜色用紫红色，“紫气”用指帝王之气，皇城称为“紫禁城”，皇宫称为“紫阁”“紫台”，如杜甫咏怀古迹诗有“一去紫台连朔漠”句，其中“紫台”就是皇宫；刘禹锡“紫陌红尘拂面来”诗句中的“紫陌”也指京城（道路）。不仅如此，古代服饰的颜色也以紫色为贵。辞海“紫衣”词条注：“紫衣，紫色的袍，古代公服。杜预注：紫衣，君服。唐制，亲王及三品服用紫”。现代汉语词典对“青紫”一词这样注释：“指古代高官印绶服饰的颜色，比喻高官显爵。”古诗里说：“朱紫尽公侯”，这里的“朱紫”指的是王公贵人的服色。 摘自“紫色的灵魂”究竟如何理解？（赵奎生 中学语文教学 1992年第1期）大堰河我的保姆教学目标 一、认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。 二、学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 三、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。 四、提高朗读自由体新诗的能力。教学设想 借助朗读本诗的录音带，加强朗读指导，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律；本诗通过记事写人和抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点；诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为教学难点。第一课时教学要点指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。教学步骤一、导入新课 1背诵沁园春长沙。 2提问：沁园春长沙这首词在抒情方面的特点是什么？大堰河我的保姆和这首词相比，不同点在哪里？ 明确：借景抒情。先写景，后抒情，情由景生。这种抒情方法，可以称为间接抒情法。大堰河我的保姆同样是抒情诗，但是抒情的方法与词二首大不一样。它们的不同处： （1）沁园春长沙主要运用间接抒情的方式，大堰河我的保姆除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。如诗歌的最后两段，诗人直抒胸臆，直接表达炽热的感情。 （2）沁园春长沙主要是借景抒情，大堰河我的保姆则主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。 （3）沁园春长沙通过想象、联想以及借助神话传说等抒情，增强诗歌的浪漫主义色彩。大堰河我的保姆用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深热爱和对旧世界愤恨的感情。 在学习大堰河我的保姆时，要牢记这些特点。 3播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。 指导预习： 根据课文预习提示和注释自学，初步了解课文内容。要求学生把难懂的字、词、句写到黑板上，引导学生查阅工具书，尽可能让学生自己解决问题。二、研习新课 1作者介绍。 艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青出生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中开始读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。 艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感激，也是对黑暗世界的诅咒。同时表现出作者背叛地主阶级，向劳动人民靠拢的真诚愿望。 2学生试读。 除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。 读后要进行正音。 3理出本诗的抒情结构。 这首诗比较长，诗人凭借自己的激情任意挥洒，奔腾起伏，不拘一格。为了准确把握本诗的思想感情，必须理出它的抒情脉络和结构。 提问：全诗共13节，根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以划分几个部分？各部分的大意是什么？ 回答：共四个部分： 第一部分（13节），交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。 第二部分（48节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬。 第三部分（911节），写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。 第四部分（1213节），是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。 这4部分中有一条贯串始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。 4深入研究、体会本诗的构思特点。 诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，时而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己；时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。请学生举例说明。在充分讨论的基础上，可作如下的归纳： 第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。在具体安排上，却一开始交代大堰河与我的关系，她没有姓，没有名，缺少独立的人格。这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深刻的印象。 第二部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写她在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可爱。 第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。这是诗人最感痛苦的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。 第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第12、13节便是明证。第13节，感情最强烈，语句却最少。诗人的选择是正确的，语言噜苏，就难以充分表现自己心中的强烈的激情。 巩固练习： 1完成“研讨与练习”一。可先由学生用简要的语言板书在黑板上，师生共同评议和补充。 2朗读两遍（课外进行）。第二教时教学要点 1分析讨论保姆大堰河的形象。 2领会诗歌写人的特点。 3学习边叙事边抒情以及直抒胸臆的方法。教学步骤 一、导入新课 提问：本诗与沁园春长沙在抒情方法上各自有什么特点？ 答案见第一课时。从检查已学过的知识入手，引导学生分析大堰河形象。 二、指导预习 1学习诗歌要根据每一篇诗的特点进行。这首诗虽然也是抒情诗，但它是通过叙事写人来抒情的，因此，我们要把对大堰河的刻画作为重点来学习、分析。 2诗歌写人与小说写入不一样。它要求选择最富有典型意义的又饱含诗意的细节刻画人物。语言要极其精炼；诗歌这种特殊的文体，规定它在写人时不能像小说那样精雕细刻，全面铺开。 布置预习思考题： 1从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？ 2大堰河勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？ 3为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？ 4本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情。这具体表现在何处？ 根据预习提纲，学生自学。再分小组讨论。讨论后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一认识，加深对课文的理解。 预习思考题的参考答案： 第1题：主要表现在第4、5、8节里。在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在是八个出色的细节，把她的爱心写得非常具体、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啁，大堰河，你为什么要哭？”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。这种间接表现的方法是十分有力的。在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心世界，写得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所梦。爱至极致，不禁做起梦来。她的梦可以看作对乳儿的祝福，当然也表现出她个人的精神要求。不过，她很本分，知道自己地位低下，不配享受这幸福，所以她不敢把梦对人说。 第2题，在第4节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交。在第7节，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆什么都肯干，表现出无私的奉献精神。 第3题，大堰河的性格特征和不幸遭遇，在旧社会颇有典型性。诗人在第12节里明确写道：这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”。由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。 第4题，第1、2、12、13节都是诗人直抒胸臆。 讨论小结： 这首诗选择了大堰河若干生活片段，一系列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯朴、善良无私，在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质。她的悲剧命运很有典型性。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒控诉。 巩固练习： 1完成“研讨与练习”二。 2本诗用了排比、反复的修辞手法，请寻找这类句子，反复朗读，体会诗人表达的感情。第三课时教学要点 1学习、体会抒情主人公“我”的个性特征。 2学习对比的写作方法。 3学习排比、反复等修辞手法。教学步骤 一、导入新课 提问：大堰河是怎样的艺术形象？诗人塑造这一形象的目的是什么？ 学生回答后，稍作点拨：诗人塑造大堰河形象的目的之一，是为了抒发自己的感情。 提问：诗人除了通过塑造大堰河形象进行抒情之外，还采用什么方法？ 明确：直抒胸臆。 借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是为了塑造抒情主人公“我”的形象。“诗言志。”缺少抒情主人公就称不上抒情诗。抒情主人公一般是诗人自己，但又不限于诗人自己，往往形成一个独特的艺术形象。在学习本诗时要注意这个问题。 二、研习新课 1引导学生讨论抒情主人公形象。 提问：大堰河我的保姆中的抒情主人公有哪些特点？ 在讨论的基础上，对诗中抒情主人公的特点作如下归纳： （1）对劳动人民非常热爱，对抚育他成长的大堰河充满怀念和感激之情； （2）他憎恨自己出身的那个阶级，憎恨黑暗的旧社会，是地主阶级的“叛徒”； （3）感情真挚、热烈，襟怀坦白，爱憎分明。 艾青曾多次说过：“诗人必须说真话。”他还说：“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”这首诗正是依靠真情实感方才打动千百万读者的心。 2引导学生体会本诗的节奏和旋律。 这首诗比较散文化，有人称它为“散文诗”。但阅读时并不感到“散”，其原因在于诗中有节奏和旋律。这种节奏和旋律取决于诗人起伏的思绪和奔涌的激情。 指名分段朗读，体会诗的节奏和旋律。 朗读提示： 第一部分，第1、2节充满怀念和同情，语调舒缓。第3节，感情沉痛、悲哀，语调低沉、有力。 第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。阅读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。 第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。 第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。 3学习排比、反复的修辞手法。 诗人感情的节奏和旋律总是通过语言表现出来的。本诗运用排比和反复的修辞手法，把诗人的感情表现得相当充分、有力。 提问；本诗哪些地方运用了排比和反复的手法？举出例子后，请谈谈它们所起的作用。 回答：如第4节中的八个排比句，第7节中六个排比句，都使内容凝炼，形式整齐，节奏明快，气势酣畅，有力地传达了诗人对大堰河真挚的爱。第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了诗人对她特有的深情。第3节，首尾句反复写道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11节，都采用开头和结尾诗句反复的手法，增强了诗歌的抒情效果。 4学习对比的写作方法。 为了表现诗人爱憎分明的感情，本诗多处采用对比的写法。可以先让学生寻找这类句子，体会它们所起的作用。教师要注意引导和点拨，着重体会第4、6节的对比。这两节，把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽然没有发什么议论，但诗人的感情倾向不言自明。此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉，这些都加强了诗歌的抒情气氛以及对主题的表达。 巩固练习： 完成“研讨与练习”三。6.长城谣教学目标：知识目标：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法能力目标：体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌情感目标：对学生进行爱国教育重点：领悟作者所抒发的情感。难点：融进作者的情感来提升朗读水平教学方法：朗读教学法、情境设置教学法、讨论法、竞赛法一、情境导入多媒体播放专题片长城长城，是我们民族的象征，早已成为每一个华夏儿女心中的永恒。对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕容来说，长城更是她心中解之不开的情节。今天，就让我们一起走进席慕容的长城谣，再次谛听游子的乡音。二、作者简介 请学生简介作者席慕容：台湾诗人。祖籍内蒙古。十三岁开始写诗，第一部诗集是七里香。她的诗多写爱情、人生、乡愁。写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。三、目标明确俗话说，不到长城非好汉。我们今天的任务就是要跨上四级阶梯，即听读、初读、品读、悟读四、听读诗歌1、指名朗读，正音。2、教师范读，学生边听边划出节奏和重音。3、让学生说说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么？要朗读好诗歌，除了要读准字音外，还要注意节奏、重音、语气和语调，同时还要体会作者蕴含的情感。五、初读诗歌1、学生试读（注意节奏和重音）2、整体感知：诗中主要选取的意象是什么？ 长城 诗歌主要抒发了什么情感？ 对故乡的思念之情梳理： 咏物抒怀长城-思乡之情六、品读诗歌下面我们就通过品读诗歌来进一步把握诗歌内容，感悟诗人的情感。我们要分成三个大组进行，比一比，看哪队更棒？合作探究：分成红绿蓝三个大组分小节边读边讨论。 红队：这节中你读出了长城的什么特点？ 绿队：诗歌第二小节表达了对长城的什么情感？ 蓝队：诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢？学生解答问题-学生朗读-教师指导-学生再读-小组齐读全班配乐齐读全诗七、悟读诗歌 1、情感描摹我们刚刚体会了这种浓烈的思乡之情，那我们可不可以用一个比喻句，把这种情感表现出来呢？ 例如：这种情感像烈火一样炽烈。 2、播放朗读录音 ，学生跟读。 3、挑战录音中的朗读A、学生自由选读最喜欢的小节B、推荐学生朗读八、拓展延伸 我们从诗中感悟了诗人的思乡之情。其实，这不仅仅是她对自己故乡的热爱，更是对祖国的热爱！ 爱国一直是中华民族的传统美德。从古至今，涌现了许多爱国事迹，你知道哪些呢？ （学生列举）同是黄皮肤、黑眼睛，同是炎黄子孙、龙的传人，不论这边的、还是海峡那边的，我们都深情的热爱着我们的祖国，因为我们都是中国人！让我们饱含激情的高声唱响中国人 播放歌曲中国人九、作业布置1、积累表达思乡之情的名句 2、有感情的朗诵全诗一片槐树叶一片槐树叶学习目标：知识与能力：1准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义；2引导学生学习现代诗，了解其特点；3朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。过程与方法：按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，增加了两个诗歌欣赏，以培养学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。情感态度价值观：通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。学习重点：体会诗境之美以及作者强烈的感情。学习难点：体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。教学突破：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。学习安排：学习过程：一、新课导入：欣赏七子之歌，体味思乡之情，感知诗歌的魅力。二、学海拾贝：1、揭示课题及作者。2、作者简介：纪弦，1913年生，祖籍陕西，生于河北省清苑县。原名路逾，曾用笔名路易士。1928年春开始发表诗作，1933年毕业于苏州美术专科学校，自编易士诗集。1934年创办火山诗刊。1936年东渡日本，回国后与戴望舒等创办新诗月刊。1948年赴台，在台北市成功中学任教二十五年后退休。1976年移居美国。1953年创办并主编现代诗季刊，1956年组建现代派。纪弦是台湾诗坛的三位元老之一（另两位为覃子豪与钟鼎文），在台湾诗坛享有极高的声誉。纪弦不仅创作极丰，而且在理论上亦极有建树。他是现代派诗歌的倡导者，他主张写“主知”的诗，强调“横的移植”。诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。年近九十，健康良好，写作不辍，被誉为“诗坛上的常青树”。著有诗集、诗论与散文二十余部。3、背景介绍：一片槐树叶写于1954年，当时诗人已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然映入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。于是诗人感情颤栗了，他的感情掀起了波澜，于是他借这一片槐树叶尽情抒发思乡之情。4、自读自学：朗读课文，掌握生字生词：huichnymng槐树蝉翼荒莽有感情的朗读诗歌注意诗歌的节奏，并找出本诗描写的对象是什么？明确：描写对象是“一片槐树叶”体会本诗抒发了诗人怎样的情感？明确：本诗抒发了诗人思乡盼归的情感。三、诗歌赏析：1、听录音，整体感知诗歌。2、为什么如此普通的一片槐树叶,在诗人心目中却能引起如此大的反应呢？因为它来自祖国，寄托了诗人对祖国的思念之情，表达了诗人对祖国的爱。3、自学提纲：分小组朗读全诗，讨论下列问题：第一节写什么内容？作者为什么要在“一片槐树叶”前加上非常繁复的修饰性词语？第二节写什么内容？槐树叶的作用是什么？第三节写什么内容？这一节运用了诗歌的什么手法？诗怎么写的？4、集中赏析：（结合朗读、默读等形式）讲析诗的第一节（可先范读）提问：本节写什么内容？明确：写一片“槐树叶”然而这片槐树叶却使用了极其繁复的修饰语：“全世界”指出范围；“最珍奇、最宝贵”指出程度；“最使人伤心、最让人落泪的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、浅灰黄色的”指出它的形状、颜色。这样的一片槐树叶使诗人睹物生情，伤感之情溢于言表。讲析诗的第二节提问：本节写什么内容？明确：写槐树叶的来历追问：槐树叶的作用是什么？明确：是作为诗集的书签用的。在这里“一册古老的诗集”有了文化的象征，也许指的是古老的中国文化，虽忘却了它的具体的来历，但它肯定是故土的槐树叶，诗人因此而略感欣喜，因为它使诗人的思乡之情有了寄托，也一下子开启了诗人的浓浓的乡思乡愁之门。讲析诗的第三节提问：本节写什么内容？明确：对将来的企盼，表达了游子思归的情感。思考：这一节运用了诗歌的什么手法？诗怎么写的？明确：运用了联想的手法。由槐树叶联想到故土的泥土，进而联想到淡淡的槐花香的季节。教师总结A、本诗以“一片槐树叶”为意象，寄托了诗人思乡盼归的情感，开头以槐树叶起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一气呵成。和上一篇诗歌一样，都使用了咏物抒怀的艺术手法。B、文章结构图：诗分三节，有两条线索。一条是时间线索，“现在过去将来”；另一条是感情线索，“伤感回忆企盼”。两条线同步并行构成三块：伤感现在，回忆过去，企盼将来。背诵全诗。四、拓展延伸:从小学至今我们学过不少有关“游子思乡”、“乡愁”为主题的诗歌，请同学们共同来回忆 7. 致空气一、教学目标 1、指导学生把握诗文基调有感情地朗读诗歌。2、把握诗的内容，理解诗的主题一、作者介绍：邵燕祥，当代诗人，1933年出生于北京。50年代有影响的青年诗人。1951年出版第一本诗集歌唱北京。1955年出版到远方去，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗五十弦、金谷园发表。近年来时有新诗见诸报刊，总题母语写作。文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写而成的。二、读准下列加点字的音： y shu hn s ji zh x摇曳 闪 烁 鼾息 厮守 面颊 窒息 嘘三、朗读诗歌，理解诗歌内容：1、整体感知，理解全诗内容：第一节，总括空气的特点。以第二人称开头，像