2005年重庆教师资格考试中学教育学真题试卷.doc

2005年重庆教师资格考试中学教育学真题试卷一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。）1.在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（ ）。A.赫尔巴特 B.卢梭 C.巴洛克 D.杜威2.人力资本理论说明了（ ）。A.教育对经济发展的促进作用 B.经济发展水平对教育的制约作用C.政治对教育的制约作用 D.教育对科学技术的促进作用3.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ ）。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性4.“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（ ）。A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.成年期5.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（ ）。A.理论联系实际 B.教育与社会实践结合C.知识分子与工农相结合 D.教育与生产劳动相结合6.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（ ）。A.课程 B.课程标准 C.课程计划 D.课程目标7.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（ ）。A.强制性、基础性、科学性 B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性 D.强制性、普遍性、基础性8.学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（ ）。A.循序渐进原则 B.直观性原则C.启发性原则 D.因材施教赢则9.教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（ ）。A.练习法 B.演示法 C.实验法 D.发现法10.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ ）。A.外部分组 B.内部分组 C.设计教学法 D道尔顿制11.结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（ ）。A.内容型策略 B.形式型策略 C.方法型策略 D.综合型策略12.德育过程结构的构成要素是（ ）。A.教育者、受教育者B.教育者、受教育者、德育内容C.教育者、受教育者、德育内容、德育方法D.教育者、受教育者、德育环境13.“学会关心”是下列哪种德育模式所强调的（ ）。A认知模式 B.体谅模式C.价值澄清模式 D.社会模仿模式14.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（ ）。A.常规管理 B.目标管理C.平行管理 D.民主管理15.班主任工作的中心环节是（ ）。A.了解和研究学生 B.组织和培养班集C做好个别学生的教育工作 D.统一多方面的教育力量二、填空题（本大题共15个空，每空1分，共15分，把答案填在题中横线上。）1.教育学作为一个学科独立的标志是_赫尔巴特普通教育学_。2.教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和_教育再生产科学知识_。3.教育对个体的影响，不仅具有即时价值，而且具有_延时_价值。41989年联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神是_儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点及意见原则、无歧视原则_。5.我国教育目的的理论基础是_马克思关于人的全面发展学说_。6.当前实施素质教育应该以培养学生的_创造能力_和社会实践能力为重点。7.教师职业的最大特点在于_职业角色的多样性_。8.在我国课程具体表现为课程计划、_教学大纲_和教科书。9.学校实施全面发展教育的基本途径是_教学_。10教学过程是一种特殊的认识过程，是实现的过程_学生身心发展_。11.教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是_模象直观_。12.教学工作的基本程序是备课、上课、课外辅导、学业成绩的检查与评定, 作业的检查与批改。13.德育过程的基本矛盾是_社会通过教师向学生提出的道德要求_与学生已有水平之间的矛盾。14马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能尊重一个人”。这句话说明的德育原则是_尊重学生与严格要求学生相结合 _。15.班主任是班级的组织者、领导者和_.教育者_。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）（v ）1.当代教育中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（x ）2.少年期，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（v ）3.一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（x ）4.教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（ x）5.课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（x ）6.在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目的游离评价模式。（x ）7.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此，比班级授课制优越。（v ）8.德育的过程具有多端性。（x）9.依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（v）10.班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。四、简答题（本大题共5小题，每小题8分，共40分）1.试述当代教育民主化的表现。2.教师的职业角色有哪些？试做简要说明。3.简述教学过程的结构。4.试述备课的基本内容和结构。5.认知性道德发展模式实施德育的方法和策略有哪些？五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.说明下面教学案例贯彻了哪些教学原则，运用了哪些教学方法，试做具体的分析。“力”的概念的敢学我在讲课时，问同学们知道“力”吗？大家都说知道。但我问到“力到底是什么”的时候？同学们却答不出来。我就接着说：“谁能说出力的表现？”于是，他们活跃起来了。有的说“人提水”；有的说“起重机吊钢管”；还有的说“磁铁吸引铁钉”。我和同学们一起讨论，同时辅以适当的演示实验，并板书如下：物体作用物体人提水起重机吊钢管磁铁吸铁钉接着布置归纳分析：从上述几个力的表现的例子可以看出，力是离不开物体的，如人、起重机、磁铁都是物体，水、钢管、铁钉也是物体。我进而又指出：“提、吊、吸”在物理学中都称为作用。由此得出力的初步概念：“力是物体对物体的作用”。2.以“我们的理想”为主题，设计一个主题班会活动方案。【主持人开场演讲】：举起理想的大旗 理想，在我国古代被称为“志”。古人是很重视理想的，即使到了贫无立锥之地，也要恪守“人穷志不穷”的信念，坚持他们的理想。古人为何如此重视理想呢？因为理想是沙漠中的绿洲，是暗夜里的灯光，是吹响生命的号角。诗人流沙河曾说过：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。” 青少年失去了理想，生活就会失去光彩，生命就会枯萎。有了理想，生活就会充满希望，生命就会闪光。山溪的理想是大海，泉水的理想是池塘，幼苗的理想是栋梁。物尚有理想，作为万物灵长的人，作为跨世纪的青少年，作为新时代的弄潮儿，我们就更应该有理想。 从远古时代的盘古开天辟地到如今的知识爆炸、信息革命，多少年，多少代，多少志士仁人都有着崇高的理想。但他们受到时代的限制，有许多人感到生不逢时，饮恨终生。江州司马，沦落天涯，泪湿青衫；东坡居士，赤壁岩下愤呼“人生如梦”；陆放翁临终低吟“万事空”；秋瑾女士狱中咏叹“秋风秋雨愁煞人”，然而，那种令人诅咒的日子已经一去不复返了。 现在，我们的祖国已是“天公重抖擞，九州生气扬”的时代了。今天，是昨天父辈们用蘸着鲜血的理想建成的；明天，更需要我们用蘸着汗水的理想去创造！过去，祖国在无数中华儿女的理想和信念上站立起来；将来，祖国更需要我们用开拓和进取使她富强！我们大家正处于风华正茂、年富力强的青春时期。青春正是人生的春天、早晨的太阳，蓬蓬勃勃，灿烂火红，绚丽多彩。 青春是人生的黄金时代，充满活力，富于探索，勇于追求，敢于创造。在青春的世界里，沙粒要变成珍珠，石头要化作黄金。青春的魅力，应当使枯枝长出新叶，沙漠变成绿洲。这才是青春的美，青春的快乐，青春的本分！ 青少年朋友们，科学的时代，深奥的宇宙，信息的社会，多变的春秋，一天一个样，一时一个气候，为了揭开生活的秘密，实现自己的理想和追求，我们要丢掉烦恼和忧伤，丢掉埋怨和叹息，丢掉悲观和失望，从狭隘的个人主义小天地里勇敢地走出来，从金钱的方孔里勇敢地走出来，挽起理想的手臂，挽起知识的手臂，昂首挺胸地向前走。我们每个人都是一束阳光，合起来就是一轮太阳，就是一个春天！我们每个人都是一束纤维，织起来便是一叶巨大的风帆，就可以推动祖国的航船前进。 同学们，我们是龙的传人，是华夏子孙，是五月的花海，我们应该用青春拥抱未来。前方，是新世纪的曙光，是我们的用武之地。我们正当青春年少，应该以超越古人的雄心壮志努力学习，艰苦奋斗，用辛勤的汗水浇灌灿烂的理想之花，用拼搏的双手去开拓祖国美好的未来。【第二环节全体同学一同讨论】：一、青春年少的你应不应该要有理想？ 着重讨论：1、难道年青人没有理想才显得了无牵挂，才显得“时髦”？2、在目前的时代，人们都是讲求“现实”，有一种拜金的倾向，我们还应该谈论理想吗？二、新一代的学子应该拥有什么样的理想？ 着重讨论我们是要有个人事业追求的理想，还是要有多一些社会责任感的理想？还是要有这两者之间很好结合的理想和追求？【最后一个环节主持人总结发言】：青春与理想梦幻般的青春，孕育着激情似火的理想。岂不知，曾几何时，我已步入了青春的殿堂，开始了与理想相伴的人生旅程。在这青春飞扬的生命里，我渐渐地开始遗忘小时候那些幼稚、可笑的念头，因为在现在看来，它们都是那么的微不足道，可以说那些都谈不上是什么理想。在对理想有了新的意识之后，理想的萌芽开始在我的心中油然而生，我终于知道了自己的方向，明确了自己的目标。因为我知道，高度决定视野，视野决定人生，所以我以自己的理想化作一种潜移默化的坚持。 看，有多少从校门走出的老同学，他们分布在全国各地的各行各业得心应手，大展鸿图，大显身手；又有多少学有所成的学子在自己的工作岗位上驾轻就熟，呼风唤雨，事业有成！他们那矫健俊朗的身影，他们那意气风发的神采，我对于他们是那样的倾慕和向往！青春的阳光沐浴着我柔情似火的心田，我也知道青春的力量是硕大的，一旦错过这样的机遇，就算是后悔也无法挽回。所以在这激情燃烧的青春岁月里，我不停息自己对理想的追求，努力去实现自己心中的理想。我懂得，所有的退却都是逃避的借口，所有的徘徊都是懦弱的表现。所以，我不会浪费自己的青春，我要用我的青春和理想做伴，毕竟，青春做伴好张扬，我坚信我会张扬个性，舞动青春的旋律。而现在，生命中的中考即将来临，这也是我理想中的第一道出发阵地，它是怎样的，我不敢下定论，但是我所肯定的是我自己的努力，“有花亦有果”。中考的残酷就是这样摆在我们的面前，上帝不会因为某个人的怜惜而对某个人偏心。我努力着，而青春的旋律，为我奏响起航的鸣笛，带我通向成功的星光大道。 是青春告诉我，只要坚持到最后，才能欣赏到别人看不到的风景。正是青春对我的指令，让我感到了无法言语的温暖和无法淡灭的自信。我坚信，风雨过后的天空会更蓝，彩虹会更鲜艳。广袤的天空是雄鹰飞翔的舞台，青春的梦想是实现理想的黄金大道，所以说，我的青春，与理想相伴，我的成功将不会太遥远。我的青春我做主，我的理想我主宰！四、班主任总结：首先很感谢为这次主题班会的准备付出了辛勤的劳动同学们！本次班会同学们都表现得很积极、主动，能大胆地畅谈自己的理想，树立自己的信心，看你们自信的表情，听你们充满豪情的语言，我相信，你们的理想一定能实现。是的，理想是还没有实现的东西，是对未来的美好憧憬和希望，这要求我们好好把握今天，努力学习，打下坚实的知识基础，才能拥有美好的明天，理想的实现前提是把握人生。把握人生，不是一天两天，也不是一年两年，它需要一个人用一生的时间，需要几十年如一日的耐力、恒心与毅力。更多的时候，把握人生的关键是要培养自己的习惯，坚持自己的原则。而“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰”，恒心与毅力，在征服的过程中必不可少。命运在自己主宰，人生由自己把握。臧克家说过：“青年是宝藏，青年是黄金；宝藏要挖掘，黄金要熔炼。”而人生最好的淘金者和冶金人便是你自己，把握人生，让自己的年轻发挥极致！2005年中学教育学考试参考答案一、单项选择题1.D 2.A 3.B 4.C 5.D 6.B 7.D 8.C 9.B 10.A 11.A 12.C 13.B 14.C 15.B二、填空题1.赫尔巴特普通教育学 2.教育再生产科学知识 3.延时4.儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点及意见原则、无歧视原则5.马克思关于人的全面发展学说 6.创造能力 7.职业角色的多样性8.教学大纲 9.教学 10.学生身心发展 11.模象直观12.作业的检查与批改 13.社会通过教师向学生提出的道德要求14.尊重学生与严格要求学生相结合 15.教育者三、判断题1.对 2.错 3.对 4.错 5.错 6.错 7.错 8.对 9.错 10.对四、简答题1.教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等和教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性，设置课程、编写教材的灵活性，价仁与现念的多样性等。2.教师的职业角色主要有以下六个方面：（1)传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。在现代社会，虽然道德观、价值观呈现出多元化特点，但教育、教师的道德观、价值观总是代表着居社会主导地位的道德观、价值观，并用这种观念引导学生。(2)授业、解惑者角色。教师将人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能进行精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用的建设者。(3)示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。（4）管理者角色。教师肩负教育教学管理的职责。(5)朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。(6)研究者角色。教师工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。3.（1)引起学习动机。(2)领会知识。这是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。(3)巩固知识。(4)运用知识。(5）检查知识。4.备课内容包括：（1)钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。钻研教学大纲，就是要弄清本学科的教学目的；了解本学科的教材体系和基本内容；明确本学科 在能力培养、思想教育和教学法上的基本要求。教科书是教师备课和上课的主要依据。阅读参考资料也很重要。（2)了解学生。包括了解学生原有的知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。结合平时对学生发展情况的了解，研究当前所讲知识内容在学生学习时，可能产生的消极或积极态度、可能遇到的问题，确定如何针对学生和教学特点，启发学生，在教学的哪一阶段，由哪些学生进行答间活动等。然后把这些研究、分析的结果，纳人课时计划。（3)制定教学进度计划，包括：学期教学进度计划。课题计划。课时计划。5.第一，了解学生当前的道德判断发展水平；第二，运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡；第三，向学生揭示