《去年的树》教学设计.doc

去年的树师：（媒体播放）同学们，你们听，一只小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正入神地听着。这是一幅多么美丽和谐的图画呀！是吧？师：围绕这这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树（板书：小鸟和大树）今天我们来学一篇美丽的童话故事。（读课题去年的树）师：这篇童话故事美丽而略带伤感，非常适合同学们阅读，同学们拿出课文纸尽情地来读一读，把课文读通顺，读流利，呆会儿看看都有哪些收获了，好放开声音自由的读吧！（生读，师巡视）师：咱们先停停，来看看这篇课文的新词，谁来读？（指名读）师:伐是什么意思？（砍）师：好的，下面我们来交流一下吧，读了这篇课文，你感受到了什么？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。师：刚刚接触课文，你们就有这样的感受了，（老师在读这篇课文的时候，我看到了有一个词特别引起了我的关注，鸟儿和大树是好朋友（板书：好朋友）我发现课文中好多次。）师：这么多地方出现了好朋友，让我们继续深入地去读课文，去体会，看看在课文的什么地方我们能感受到他们真的是好朋友？这回我们这样读书默读。师：好，有几个同学用姿势告诉老师已经读好了.一棵树和一只鸟是好朋友，鸟儿站在树枝上天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱歌。师：是啊，鸟儿给树唱歌，而且是“天天”，天天说明他们什么“朝夕相处，形影不离”同学们你们有这样的朋友吗？谁有?你幸福吗？你带着幸福的感受来读这句话。（生读）师：读的真好，一种幸福的感受在向大家传递，你们谁暂时没有找到这样的好朋友？哦，你们都找到了，我想如果没有找到的，他一定是非常羡慕的。好咱们把这样的感受通过朗读，传递出来。屏幕显示：树说：“再见了小鸟，明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟说：“好的，明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”师：听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别的时候的心情是怎样的？（依依不舍 恋恋不舍）师：你也找个好朋友读一读,把这样的感受读出来师:他们是这样的难舍难分，还互相约定，来年再见，因为他们是好朋友。这样吧，我们男同学和女同学合作读一读，男同学读大树说的，女同学读小鸟说的，把刚才体会到的感受朗读出来，直接对话“再见了，小鸟”师：小鸟，你是在向好朋友保证呢，能不能读的再坚定些“好的读）师：当第二年春天来临的时候，小鸟有没有遵守约定？从文中的什么地方可以看出来。（生读句子）师：这是一只怎样的小鸟啊？（生回答）(板书:信守诺言)师：是啊，小鸟是多么的信守诺言呀，可当她回来时,大树不见了,那他为了找到自己朝思暮想的好朋友，他会怎么样的找？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）师:同学们想像一下小鸟在寻找过程中会遇到什么困难？生： 师：遇到这么多困难，小鸟退缩了吗？生：没有。师：是啊，不管寻找的路有多远，遇到多少困难。鸟儿都不放弃。咱们在看看鸟儿在寻找过程中那些询问的话，你能找到吗？请同学们快速浏览，找出划上波浪线。谁把她念出来？（生读）屏幕显示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？”师：这些话，我们最能感受到小鸟的心情了，咱们看看大屏幕，自己练一练，。体会小鸟当时的心情（生练读） (指名读)师:小鸟在询问时，当时的心情是怎样的?(指明读)(齐读)啊师 ：是啊，那你难过的读一读。是啊，那你着急的读一读师：那一声声急切询问的话哪，流露出小鸟对大树的无限深情。小鸟在寻找大树的过程中分别和谁对话了（生回答：树根 门 小姑娘）下面四人一小组分角色朗读小鸟在寻找大树时的对话.师：同学们练的真起劲，请一组同学来读一读。师：刚才同学们的朗读，谁读的好，或者说哪个角色你能读的比他更好。师：他们读的还是挺成功的，给他们掌声吧师：同学们如果你是小鸟，你找不到好朋友大树，你的心情怎样？师：是啊很着急，很急切。你肯定在心里呼唤大树，你会怎样呼唤大树？（生回答）师：是啊,小鸟千呼万唤，千辛万苦的找，千里迢迢的找，最后，在村子里，在一盏煤油灯旁这两个好朋友见面了。我们看屏幕读有（生读一读）师：读到这里你又有怎样新的感受和疑问了。“小鸟为什么盯着灯火看了一会儿？小鸟为什么又唱起了去年唱过的歌？”师：同学们此时此刻你就是小鸟，你历经千辛万苦终于找到了你的好朋友大树，我们这样来读课文。把自己当成小鸟大屏幕显示（生读）师：去年的时候小鸟天天给大树唱歌，大树天天给小鸟唱歌，因为他们是形影不离，朝夕相处的好朋友。为了寻找大树小鸟历经千辛万苦，百折不挠，因为他们是好朋友。今天面对化为灯火的好朋友，小鸟又遵守自己的诺言深情地唱起去年唱过的那支歌，因为他们是好朋友。小鸟的情感深深的打动了我们，小鸟的诚实，守信深深地感染了我们。（这篇童话故事太美了，我们来演读一遍）师：课文学到这里，已经学完了，但作为这篇优美的课文的读者，我想你肯定还有很多很多的话想说，是不是？你想对说？你对谁有话？（生回答）师：你想对谁说就对谁说，把你想说的话写下来，等一下咱们交流，拿出作业纸，开始写吧。（生写交流）师：你看同学们在这篇童话故事中获得了这么多的感想，就是这去年的树，这棵枝繁叶茂的大树去年的树。今年已不在了，给我们那么多的伤感和留恋，让我们无限怀念的来呼唤这棵树，无限留恋的读去年的树。这棵树，留给我们太多的思考，关于让我们意味深长的读去年的树指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，