《笋芽儿》说课稿.doc

笋芽儿说课稿各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第三课笋芽儿。下面我从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面进行说课。 【说教材】 笋芽儿是人教版小学语文二年级下册第一单元第三课，这是一篇拟人体的童话散文。本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。 结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了如下学习目标： 1会认16个生字，会写“笋芽”、“呼唤”；理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受到笋芽儿对美好春光的向往。 3能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，奋发进取，才能健壮成长，初步培养起自强自立的精神。 教学重点：是识字、练习朗读。教学难点：是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。 【说学情】 二年级的学生大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，所以，在教授本课时我力图让学生利用已有知识认读并理解生字词；让学生选择自己喜欢的方式阅读课文，教师适时指导；在集体的交流中理解课文主旨，收获语文知识，提高语文能力。 【说教法学法】 新课程标准强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，所以我确定了以下教法与学法 ： 1根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。 2创设情境，开展多层次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、动作表演读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。 【说教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课开始，我首先用多媒体课件展示学生常见的竹林图片，接着出示“笋芽儿”图片，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到两个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？引导学生好奇地进入文本角色。二、整体感知，学习生字 首先，我让学生用自己喜欢的方式读课文，强调读准字音，把生字和难读的地方多读几遍；然后，让他们说说笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解了课文大意。 接着，分类识记生字。我把课文中的词语按照动词、拟声词、同偏旁分为三行，学生在读的过程中观察词语的特点。在读动词的词语的时候，学生通过带动作朗读，既激发了孩子学习生词的兴趣，又加深了他们对词语的理解。学习拟声词的时候，我又让学生模仿春雨、雷公公、小燕子的叫声，说说生活中还有这样的词语吗？这样让学生明白：生活处处有语文，学习语文知识并不局限于课堂。通过对同偏旁词语的学习，考察了学生的观察力，体会到了中华汉字的奇妙。 三、多元阅读，以读代讲 新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。 在指导朗读第一段的时候，重点放在模仿春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，学生通过指名读评读齐读，感受到了春雨姑娘的温柔。 2. 笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。引导生自由练读，加动作表情表演读自愿展示读评读齐读。 3. 雷公公用粗重的嗓音呼唤沉睡的笋芽儿，先播放音频文件雷声创设情境，然后请男孩子模仿雷公公的声音呼唤笋芽儿。 4、笋芽儿怎样钻出了地面这段，通过做动作，体验笋芽儿在上钻过程中的辛苦与努力，而带动作朗读又恰好地调动了学生朗读的积极性。 5、在第七段的学习中，我设置了两个问题：笋芽儿在成长中要感谢这么多人，她会对他们说什么呢？在你成长的路上，也得到了很多人的帮助，你要感谢谁？通过这两个问题，学生怀着感恩的心，心灵又一次得到升华。在学文的同时受到的思想教育，体现了语文的人文性。 四、疑难生字，指导书写 指导书写时，我采取了“一看，二写，三对照”的方法： 、一看：学生发现在本课九个会写的生字中，有三个带口字旁的字，那么，带口字旁的字该怎样书写呢？针对学生的这个问题，我重点指导了“呼唤”二字。让学生认真观察字形，左右结构，左窄右宽，左短右长。每一笔在田字格中的位置。“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“呼”的第七笔横写在横中线上，“唤”的横写在横中线下边；右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 、二写:学生认真观察后，让学生在田字格中写一遍这个字。 、三对照：把自己写的字针对讲评，找到不足之后进行修改，再写一个。在写字的过程中，教师要提醒学生注意写字姿势：头正、身直、足平、心安。培养学生良好的写字习惯。 五、积累语言，课外实践 新课程标准指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。因此，在课后，我设计了以下两项实践活动： 、读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 、摘抄课文中描写美好春光的句子。 【说板书设计】3 笋芽儿 春雨姑娘 呼唤 滋润 雷公公 呼唤 竹子妈妈 唠叨 呵护 太阳公公 温暖竹子 成长 笋芽儿（奋发进取） 这一板书方式在于对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展示出来，使