论初中和高中英语教学的衔接.doc

试论初高中英语教学的衔接摘 要：了解初高中英语教学存在的问题，明确教师在过渡期的职责，帮助他们顺利渡过到高中的学习中来。关键词：问题， 措施，衔接一、引言刚跨入高中阶段，学生们都信心十足，求知欲旺盛，都有把高中课程学好的愿望。但经过一段时间的学习，他们普遍感觉高中课程并不像初中那样简单易学，做习题时也常常感觉茫然不知从何下手。很多学生的成绩较之初中时期出现了严重的滑坡现象。探讨初高中英语教学的自然衔接，是为了让大部分学生尽快适应高中的学习，实现高中英语的教学目标。二、初高中英语教学衔接存在的问题。1、初高中教材、教、学等差异（1）教材跨度大首先，初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中后，高中教材内容丰富，涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面。且知识容量大，在初中的基础上注入了大量新的语法点、知识点。其次，初中英语教材中有些长效基础语言知识和语言技能没有得到强化。例如，英语五个简单基本句式，只在八年（下）的末尾一个单元进行了简介，而后的九年级教材整整一年对此只字未提，而学生在九年级接触到并列句、复合句时，教材强调的只是连接词。（2）教学方法存在差异初中英语教学以听说领先，侧重于培养学生学习英语的兴趣，偏重于学习英语的基础知识。因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中阶段，英语教学旨在提高学生应用英语的能力，侧重培养学生的理解能力和自学能力；英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度加快，教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳。（3）学习方法不同初中英语学习，学生的依靠性较强，学习进程多表现为被动和吸收，以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。三、教师在新生过渡时期的职责。1、正确引导新生的心理转变，树立英语学习信心高一新生入学后，教师就应有针对性地对他们进行正确引导，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们熟悉到高一年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段打基础的要害阶段，思想上一点也不能存在麻痹思想，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生来说，要让他们明白“学习如同逆水行舟，不进则退”。对于那些学习上有畏难情绪的学生，首先要打消他们的思想顾虑，让他们熟悉到高中英语与初中英语都是阶段性的，其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心。2、语言知识的衔接在高一学年，尤其是上半学年，应从实际出发，先解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题，使高中学生尽早摆脱被动局面。比如，加强语音训练，使那些还不能正确运用读音规则独立拼读单词和流利地朗读课文的学生，摆脱处处依赖教师的被动局面。词汇和句型方面，以课文为主线让学生在学习新的词汇或句型时不忘注意再现已学的知识。3、教师教学角色的衔接现代高中生，在个性上追求独立人格，自尊需要特别强烈。学生刚进入高中学习的新环境，教师要主动与学生建立平等亲切的师生关系，要让学生积极主动地参加教学活动，把学生放在课堂教学的主体地位。教师的课堂用语不仅要讲究规范、科学、形象、生动，更要体现出尊重、体谅、温暖和坦诚。在课堂上，教师要真正站在导学位置上，让学生养成并保持动脑、动目、动手、动口的习惯，切实体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线，活动为中心。让学生真正成为学习的主人。教师要把教学的重心放在如何促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”而非鱼，教给学生具体有效的把握知识、技能的学习策略，如：听说策略、词汇策略、语法策略，阅读策略、写作策略等。4、教学方法上的衔接教师应从高一学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，要注重由已知引入未知，帮助学生温故而知新，从而缓解教学坡度，分解知识难度。也应该设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，如角色扮演、辩论等，帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳，学生就能进行各种有效的思维。5、巩固与培养学生学习兴趣教师可以利用丰富教材内容，扩大学生的知识面，激发学生对知识的渴求。知识面的扩大会增加学生的好奇心和新鲜感，激发他们的学习兴趣，对某一事物有了兴趣后，有可能成为终生的喜爱，成为博学多才的人。比如，在教授必修1Unit1 Friendship时可让学生观看英文电影安妮的日记，这样可以让学生大大提高他们的学习英语兴趣。同时，要启发和鼓励学生积极思考，教师利用解决问题的过程鼓励学生积极思考，再一步步地引导学生观察、分析、判断、推理，直到独立解决问题，培养出创新能力，进一步巩固兴趣。再者，教师要营造融洽的学习气氛。应注意学生在学习中的进步，表扬学生所取得的成功，树立学生的自信心，形成和谐的师生关系，这样有利于不断发现问题和解决问题，也有利于提高兴趣和巩固兴趣。总之，在初高中英语衔接教学中，转变学生的心理，树立学生学习英语的信心是衔接教学的基础，选择教学策略和指导学习策略是衔接教学的要害，培养学生英语综合能力才是衔接教学的目的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，从而提