范艳花老师--说课--2014926.ppt

说课 一 什么是说课 说课 备课 面对同行 理论依据 教学设想 说课的特点1 简单易操作 时间 空间 学生 说课的特点2 理论性与科学性 怎么教 为什么这样教 教育学 心理学理论 教育教学规律 说课的特点3 交流性与示范性 集思广益 交流经验 加快青年教师成长 说课的局限性 局限性 随机应变 临场发挥 突发事件 说课上课效果不符 学生参与过程 二 说课的基本内容 说教学内容说教学对象说教学目标说教法 学法说教学过程 1 说教学内容 说教学内容 地位 作用 何种课型 知识体系内在联系 重点 难点 2 说教学对象 学生 知识基础 年龄特征 心理特点 认知经验 动手能力 学习态度 3 说教学目标 教学目标 课标要求 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 4 说教法 学法 教法 学法 讲授法 指导探究法 实验探究法 交流讨论法 5 说教学过程 引入 新课讲解 小结 作业 板书设计 教学媒体 教学过程 三 说课的类型 1 研究型2 专题型3 示范型4 评比型 1 研究型 一般以年级或学科教研组为单位 常以集体备课的形式 先由一位教师事先准备并写好 说课 稿 然后大家评议修改 充分发挥集体智慧的作用 2 专题型 说课内容以某一方面专题研究为目标 如 计算教学 概念教学 作文教学 识字教学 等 邀请同行或专家作为听课对象 这种带有专题研究性的说课可以使问题的研究更深入 3 示范型 一般选择素质好的优秀教师说课 先向听课教师作示范性说课 然后由教学研究人员对该说课教师作出客观公正的评价 听课教师可以从说课教师的说课和评析中增长见识 开阔眼界 这种说课是培养教学新秀的重要途径 4 评比型 这种说课带有竞赛性质 要求说课教师按照指定的教材在限定的时间内写好说课稿 然后登台说课 再由专家和教学研究人员组成的评委评出竞赛名次 这种类型说课多用于培养教学骨干或学科带头人 三 说课和备课的关系 1 相同点 相同点 教学内容相同 均为课前规划 流程相同 2 不同点 1 概念不同 说课 教学研究活动 深入研究问题 备课 教学活动 文本知识转化为学生的认知结构的实施方案 2 对象不同 说课 教师和教学研究人员 主要说明自己为什么要这样教 备课 面对的是学生 主要把结果展示给学生 3 目的不同 说课 更好地认识教学规律 提高自身的专业素养 备课 为上好课服务 4 活动形式不同 说课 一种群体性的备课活动形式 是动态的 备课 教师个体的教学研究活动 是静态的 5 基本要求不同 说课 做什么 怎么做 为什么要这样做 理论根据 备课 做什么 怎么做 四 说课和上课的关系 上课 主要解决教什么 怎么教的问题 说课 不仅要解决教什么 怎样教 而且要回答 为什么这样教 的问题 1 目的 说课 目的是提高教师的专业素养与教学能力 上课 目的是帮助学生学习掌握知识 发展学生智力 培养学生各种能力 促进学生发展 2 形式 说课 说课教师以教师为对象 是面对教师的单边教研活动 上课 是教师面对全体学生的一种多边活动 3 内容 说课 以教材为载体 依托教师的实践经验和相关的教育科学理论 上课 以教材为载体 以学生为对象 运用有关理论将文本知识转化为学生的认知结构 4 评价 说课 评价标准是以说课教师的整