齐齐哈尔市2007——2008学年下学期期末高二语文质量检测质量分析.doc

齐齐哈尔市20072008学年下学期期末高二语文质量检测质量分析郭继红本次高二语文质量检测试题严格执行了教研院的出题原则、要求及范围，即本着“以人为本，以人的发展为本”的现代教育理念及“以知识和能力立意为主，突出能力和创新意识考核”的评价思想。试卷在结构、题型、覆盖面、难度等方面严格依据考纲精神，并紧密结合第四册教材，平实稳定，其中也不乏创新。下面就试题特点、学生答题得失分析、对今后教学的启示等方面作些分析、谈点看法。一本卷分为三大块，共19小题，综合考察了学生各方面的能力。全卷考查的三大块、知识点及分数见下表： 板块题号、考查的内容（知识点）、难度分数备注一、积累运用1字音（易）2实词、虚词的辨析（易）3正确使用成语（易）4连贯得体（易） 13背诵默写名句名篇（易）17提炼内容、概括语义（中）18修改病句（中）19仿写、反问、得体（中）32二、阅读理解（一）社科类阅读，具体考查内容如下：5文中句子的理解（易）6筛选并整合文中信息（中）7分析、归纳与推断（中）9（二）文言文阅读，具体考查内容如下：8、9文言实词虚词理解（易）10内容理解（中）11文言翻译（1）（中）2（难）19（三）诗歌鉴赏，12（1）鉴赏方法及主旨（中）（2）体裁（易）比较内容（难）8（四）文学阅读，14提炼概括（中）15分析概括（难）16（1）概括（中）（2）分析（难）22三作文材料作文，多角度立意60二整套试题体现了如下特点： （一）注重学生基本素养的培养。积累运用部分均体现了“常见、耳熟能详、使用频率高”的原则，不偏不怪。目的在于引导学生注重生活积累与课本知识的积累，同时注重融知识于能力的培养。(二)试题设计注意与教材的关联。例如，字音、成语、文言文以及现代文阅读（有关戏剧的内容），部分来自课本或是课本知识点的迁移，目的在于提醒学生重视平常的学习，把握“一”。在考查中让学生真切体会到能力的转化是以扎实的基础知识做依托的，“反三”不能凭空。几道小题，搭建起考核与日常教学的桥梁。（三）强调阅读，力避不读文也能做题的倾向。强调答案不是空穴来风，可以在文中的词语、文句、文意、题目、主旨等显著的或隐含的信息中找到依据；强调阅读因文体不同而读法各异的技巧能够在做题中得到运用。力争体现对阅读的准确考查。现代文阅读试题整体把握与微观阐述都体现了这一思想。（四）语言表达试题灵活多样，富有创新。多层次多角度考查了学生语言运用能力。（五）作文话题比较开放，能拓展学生思维，可写题材广泛，有利于写出高质量的作文。（六）结合考纲与第四册，覆盖绝大多数知识点，难度比保持在1：4：5。试题主体是中低档试题。因为无论是选拔考试还是水平考试，得分点主要都是这部分试题，这样做的目的是引导教师加强培养训练学生快速准确解决中低档试题的能力，夯实基础。三学生答题出现的主要问题1.第一卷选择题部分，知识层次安排比较符合学生的思维方式。首先前4个基础性的题目暴露出学生知识巩固方面的不足。字音方面，把形近字的音相混淆，例如，“谂”与“稔”，“犄”与“掎”。词语运用的试题出现形近词混淆及望文生义的现象，不能结合语义进行准确判断。例如，“前赴后继”与“前仆后继”，依照字面解释“差强人意”。至于连贯得体更是显示出学生对语言的内在逻辑关系及句式的连贯性的特征的把握不到位。第2、4题失分较多。2小阅读一直是让学生挠头的题目，社会科学类思辩性又较强，本次考试很好地考查了学生的理解能力。我们的主要问题是许多学生不能认真阅读文本，对选项中的重要信息重视、理解得不够，对重要词语把握不准，忽视了对全文内容的整体的理解。例如，第5题的“互相改编”，从整个句子看不是全部的，而是指“小说”与“戏剧”而已。第6题是没有很好的区别必要条件关系与假设关系的不同，忽略了原文中的“这样才能”的字样，导致理解偏颇。 3.文言文阅读注重重点的文言实词和虚词的考查。学生对重点词语意思不能通过上下文的联系掌握好，没有很好的语感，比较机械、死板，不能把全文意思融会贯通起来。例如，“卒”的通假字及“见”的被动用法，这种最基本的积累还不够。课本中的句子还很陌生，这就使文言虚词的比较变得难度大了，无法正确选择。 4.第二卷虽然有些题目相对答得较好。文言文翻译、现代文阅读方面都有不同程度的欠缺。尤其翻译，许多同学忽视了翻译的原则直译，也忽略了上下文的提示，完全凭主观臆断加了许多自己的想象，没有特别显出重点词语的主要意思而失分。例如，“临之” 的“之”所指代的内容，就是上文的“辱”，“折”的使动用法等。5.诗歌鉴赏的艺术手段学生内心还不是很有数，例如，不能准确判断出“对比”“反衬”的手法。对诗歌思想内容的整体理解把握还有欠缺，还没有掌握通过标题、重点词语等手段来准确理解主旨，不能结合全诗进行分析，没有做到有理有据。 6.现代文方面主要问题是概括分析的准确性差。如，父亲的形象特点的概括，就没有抓住父亲的特征，用词不当。另外，试题的解答艺术技巧和方式把握不到位，如15题的含义分析，没能抓住重点的词语“追赶”与“晨曦”的内涵，表述得层次混乱，因而失分较多。7.病句修改等语言表达运用试题，充分暴露了学生语言表达能力的欠缺，同时也反应出学生对一些必考的知识点的茫然。头脑中没有典型的病句类型，如，我们考查的搭配不当、啰嗦、矛盾等典型类型，单凭不太准确的语感来答题，造成丢分严重。对仿句试题的隐性要求关注分析不够，即正方的观点是什么没有分析出来，导致无法仿写后边的句子。压缩概括试题不得要领。 8.作文的主要问题还是语言表达方面。大多数学生的语言四平八稳，记叙文缺少文采，议论文不够深刻，表现手法单一，缺少警句、佳句，整体单调空洞。四今后教学的指导意见一今后我们的教学方向之一就是要进一步强化基础知识，要勤练勤检测，要贯穿教学始终，尽量给那些看似零散的知识点找出规律，使学生在这方面少失分甚至不失分。二培养学生的整体阅读水平刻不容缓，今后要加大阅读力度，针对考试中出现的问题，有重点、有针对性地进行指导、点拨，抓规律教方法，以期有效提高学生的阅读水平。同时，在答题的规范性、技巧性方面也要进一步重视。三今后文言实词、虚词的用法、意义仍要作为教学的一个重点，要对120个实词，18个文言虚词进行强化训练。同时，要对课本中包含重点词语的句子加强理解与记忆，以此应对考试中的比较性试题。对于文言翻译，要强调在直译，字字落实，固定用法与句式有着落的基础上，做好语义贯通，即做到“信”与“达”。四在以后的诗歌鉴赏的教学中，要对艺术手段的具体种类进行梳理并指导学生掌握理解主旨的具体方法与途径。同时要围绕诗歌鉴赏的考纲要求，对每一个考点都要进行相关的试题训练并做规律性指导，使学生对这部分的知识点及试题形式了然于心。五对于病句的训练也要给予足够的重视加强平时训练，因为它的形式多样化，题型也富于变化，难度也很大，因而我们要注意帮助学生进行病句典型类型的梳理，要依“型”判断，不可草木皆兵。对于其它类型的语言表达试题，要多见各种类型题，要开阔视野，平时要强化训练，培养学生谨慎灵活的答题技巧。六在写作方面，要鼓励学生多读多写，要注意平