分数的初步认识教案.doc

教学内容：西南师大版（2008）第五册分数的初步认识例1、例2。教学目标： 、通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。 、在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。 、进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，几分之几，能用分数表示图中一份占整体的几分之一，几份占整体的几分之几。 、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。课前准备：长方形纸片、正方形纸片每生各一张、幻灯片1、 导入新课。出示课件：同学们，小利和小明在外出郊游时带了一些食品，你能帮他们把这些食品分一分吗？4个苹果怎么分？（每人两个）两瓶水？（每人一瓶）（课件展示分的过程）。师：两个小朋友分得的苹果和水的数量都（同样多），在数学上把分得同样多这种分法叫做？（引导学生齐答：平均分）教师板书：平均分。师：蛋糕只有一个，还能平均分成两份吗？要是把蛋糕平均分给两人的话，每人可以分这个蛋糕的多少呢？（同时出现课件：把一个蛋糕平均分成两份，每人分得多少？）（一半）会分吗？从哪儿分?（从中间分）这方法不错，看老师来分一分（课件）。从中间分，就把蛋糕平均分成了（两份）。哪里是蛋糕的一半,谁来指一指?（一人指后，老师带着全班一起指。老师一边指一边说：这是蛋糕的一半，这也是蛋糕的一半。）看来把蛋糕平均分成两份，每一份都是这个蛋糕的一半。（同时显示课件多少变为一半)两个苹果可以用“2”表示，一瓶水用“1”表示，那半个蛋糕该用哪个数来表示呢？有谁知道吗？（如果学生说出来，师就直接告诉大家可以用来表示。）听说过这样的数吗？（看来小朋友们的知识比老师想象的还要丰富。）像这样的数，在数学上我们把它叫做分数。今天这节课，咱们就一起来认识分数。（板书：认识分数）2、 教学。（一）认识蛋糕的。1、理解蛋糕的。师：刚才我们是把这个蛋糕平均分成的几份呢？（2份）注意观察（闪烁一半），这一半正好是这两份中的（手势：1）（1份）平均分成两份，其中的一份就用来表示。2、读写。 会读吗？谁来试一试？（生：抽个别学生读（几个），再齐读）会写吗？注意观察看老师是怎样写的。（先写一短横，表示平均分，再写下面写2，表示平均分成了2份，最后在上面写1，表示其中的一份。）会写了吗，再来写一写。3、小结。师：这一份是蛋糕的，那这一份呢？（师边问边指，也是这个蛋糕的。）边说边播放幻灯片。师：看来只要把蛋糕平均分成两份，每1份就是它的。板书：把一个蛋糕平均分成2份，每1份是它的。4、 同桌交流。 我们刚才是怎样得到这个蛋糕的的呀？（同桌交流，再齐说一遍）（把蛋糕平均分成两份，其中的一份就是这块蛋糕的。）（二）教学例一。动手折，理解。1、折。 同学们，这张长方形纸的又该怎么表示呢？我们一起来折一折。请同学们拿出桌上长方形的纸，折出它的，并涂上颜色。（课件显示要求）学生拿出纸，按要求操作。老师巡视指导。师补充：先涂完的同学自己小声说说，你是怎样得到这张长方形纸的的。（师可在下面引导生说）2、 反馈。 师：谁愿意把你的作品拿上来和大家分享一下？（生分别说）。师问：你这样对折的目的是什么？（把这个长方形平均分成两份） 涂色的部分占两份中的几份？（一份）所以涂色部份是这个长方形的。哪些同学是这样折的。高高举起来，有没有不同的折法？【生一一反馈不同折法（斜着、竖着）】学生说一种折法展示一种折法。（在说折法的时候注意按：“怎么折的，把平均分成涂色部分是的。”这样的说法来说。）3、 小结。 师：请同学们看，这就是刚才同学们的三种折法。三种折法不同，为什么涂色部分都表示这个长方形的呢？（引导学生说出：它们都是平均分成了两份，涂色部分都是其中的一份，所以折法不同没关系，只要平均分成两份，每份都是它的。）对了，这三种折法都是把这个长方形平均分成了两份，涂色的部分都是其中的一分，所以折法不同没关系，只要平均分成两份，每份都是它的。（课件：出现折痕，闪烁涂色部分并出现“把一个长方形平均分成两份，每份是它的”）（边说边板书：把一个长方形平均分成两份，每1份是它的。）（三）练习：师：前面我们认识了，请同学们判断下面图形涂色部分能用表示吗？课件：判断下面的图形能否用表示。 师：为什么前两幅图不能用表示呢？（因为没有平均分，所以涂色部分不能用来表示。）为什么第三幅图能用表示呢？（因为第三幅图是把一个圆平均分成了两份，涂色的部分占其中的一份，所以能用来表示。）小结：师：通过同学们的讲解，老师明白了，要用分数表示，还必须平均分。那这个圆也是平均分的为什么图色部分不能用来表示呢？（因为是平均分成的4份。）三、教学和 （一）教学。1、 过渡：真是个聪明的孩子，请你拿出桌上正方形纸折一折，把它平均分成四份，然后再把其中的1份涂上颜色。（课件：例2。）2、 学生动手折。 学生折时老师巡视指导，找出有代表性的四种折法等待展示。找这四种折法时问：“你愿意把你的作品和同学们分享一下吗？”3、 反馈：师：请同学们把折好的作品都放到桌子的右上角，下面请小朋友观察，这四位同学的分法对吗？（对）老师把这些分法都展示在大屏幕上。师：请小朋友们想一想，这些分法有什么相同的地方？(学生讨论回答。）（都是平均分成了四份，涂色的都是一份。）你能用一个分数表示涂色部分吗？（） 有什么不同的地方？（分的形状不一样。）为什么分的形状不一样涂色部分都能用表示呢？（因为都是平均分成的4份，涂色部分都是其中的一份，所以都可以用来表示。）师小结： 看来只要把一个正方形纸平均分成4份，每份就是它的。想想我们是怎样得到这个正方形的的？(同桌的同学互相说一说吧。）（把一个正方形平均分成4份，其中的一份就是它的。）师板书：把一个正方形平均分成4份，每一份就是它的。（二）教学。1、猜。刚才我们把一个正方形平均分成了4份，涂色的这一份是这个正方形的。没有涂色的这一份呢？那没有涂色的部分是这个正方形的几分之几呢？请学习小组的同学互相讨论一下，并说明理由。2、 反馈。刚才小朋友们讨论得非常激烈，有的小朋友还说得非常好，谁愿意把你的理解和大家分享一下？（把一个正方形平均分成了4份，这样的3份就是这个正方形的。）听清楚这位同学的想法了吗？他的想法是（出示：把一个正方形平均分成了4份，这样的3份就是这个正方形的。）还有不同的想法吗？（没有涂色的部分是3个，就是。） 这位同学的理解正确吗？我们来看看书，看书上是怎样说的。（生看书p95页倒数一、二排） 他的理解正确吗？（正确）真是个聪明的孩子，你的理解和书上的一样。复述：把一个正方形平均分成4份，每份是它的；没有涂色的部分是3个，就是。)（同时课件出示：没有涂色的部分是3个，就是。） 来我们一起把这句话读一读。（齐读）师： 你会写吗？（板演写）学生集体书空。（三）练习1、书P97第一题。 同学们会写，那你能用分数表示下面各图阴影部分吗？反馈：为什么用这个分数表示？2、 接下来老师给小朋友表演一个魔术，想看吗？（灯片）知道这是什么吗？（魔术棒），看魔术棒要变了。你能从这根魔术棒中找到分数吗？（1/3、2/3）魔术棒又变了，你还能从这根魔术棒中找到分数吗？（2/5、3/5） （链接练习）书P97页第二题。 同学们会根据图形