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让学生在自主学习活动中发展 华新小学 谢家碧站在教育发展的视角，我们必须改革课堂教学行为，转变教师的课堂教学观念，科学地落实教师的主导地位，只有主导地位“不越位”学生在课堂上才有真正的自主学习活动，学生的生命活力才可能在课堂上得到表现。一、突破课堂教学目标的片面性课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的素质全面发展，符合学生的实际，要体现学生的主体性和可接受性，而不是只局限于认识方面的发展，不是在教室里完成课本作业了事。因此，我在设定这片土地是神圣的探究目标时，是这样定的：（一）你愿意用什么方式掌握本课的生字、新词？愿意用什么方法正确、流利、有感情地朗读课文？（二）你怎样理解课题？你知道文章的结构层次吗？文章哪些地方体现了这片土地是神圣的？面对这片神圣的土地，我们应该怎样做？（三）结合上下文和生活实际说说文中重点句子的含义。你身边的环境资源怎么样？请写一写你的发现和感受。二、突破教材对学生教育教学的禁锢师生把教科书当着“活教材”激活想象空间，挖掘深意；教师要为学生设计教材以外的“活教材”传授学习方法；突破师生交流的单一性生生互动，师生互动。课堂教学交流是否民主，其实质是教师是否走下“神圣的讲坛”，把课堂还给学生，更亲近地走近学生，更近地走向课堂，把自由时间、发言的权利留给学生。在现实的课堂中，很多教师以居高临下“回答式”制约着学生自由交流的权利，而且生怕学生讲不透，讲不清楚，总想越俎代庖，因此就制约了学生的发展，学生也就不愿意说，不敢说，课堂气氛就越来越死沉，不见“活水”。三、突破课堂教学的方式传统的课堂教学，常常是学生跟着老师预设的方法和层序进行学习，老师发现学生的思维跑出了预设，就独断地拦截，唯恐教学任务无法完成；课堂上几乎没有学生自主活动时间；老师站在讲台上滔滔不绝、口沫飞扬地讲得很精彩，而学生在下面是昏昏欲睡。实际上丰富的图书、五花八门的网络信息，学生在还没有接触教材时，就已经对教材上某些知识有了初步的甚至深入的了解和掌握。既然学生有自学的能力和条件，老师为何不改变教学方式，把课堂还给学生呢？让他们自己做课堂的主人，自己去发现学习的乐趣，自己去培养认真听课的好习惯。课堂是老师的，更是学生的。教育目的只有一个，那就是让学生完整、准确地掌握知识，为学生以后进入社会，独立面对人生打下扎实的基础。因此，老师的作用应是充分利用课堂教学时间、空间，开启学生的智慧之门，引导学生真正发挥学习的积极性、主动性，真正成为追求知识的主人；让学生到集体活动中去学习，把更多的时间留给学生去探索，去思考，去创造，让学生在宽松的时空中得到锻炼与发展。教师转变了课堂教学观念，学生就会根据学科特点以及自己的兴趣，需要状态等，在众多的活动形式中选择有效的方式与方法去探究学习
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