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PEP 小 学 英 语 五 年 级 上 册Unit 3whats your favorite food？?Part A Letlearn教学案例 中山小学 叶桂伶一、 案例背景: 1 课题设计说明 whats your favorite food ？这一单元讨论的话题是食物。我设计的这一课时是学习有关食物的9个单词，以及点餐交际用语：what would you like for lunch/ dinner? id like some. “食物” 这一话题与学生的生活息息相关，学生在课堂上有“说英语”的欲望，所以为了更大地激发学生 “说英语”的欲望，我在教学设计中将9个单词融入到各种能听、能看、能做的情景当中，让学生在真实的情境中运用富有生气的语言材料和学科知识。本课以学生喜爱的人物mr. bean为主线而展开一系列活动进行任务型单词教学。根据五年级学生的年龄特点，基于小学英语新课程理念，设计了轻松愉快的任务型活动，通过朗朗上口的歌谣、富有童趣的表演，让学生在做中学，玩中学，体验语言的魅力，展示运用语言的才能。2学生情况分析本次任务型活动课适合小学五年级的学生。该年龄阶段的学生具有强烈的求知欲和高涨的学习热情，他们爱表现自我，不再仅仅满足于简单的机械的口语交际。他们具备一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握。关于食物及相关话题的的语言已把握了不少，知道中西方一些常见的食物名称，能熟练地表达自己所喜欢的食物，并能交流相互的食物爱好。如“i like ”、“its yummy.tasty.”等等。这就要求教师能够搭建一个语言平台，充分挖掘学生已有的知识，滚动原有的知识体系，使课堂语言输出更加的丰富。虽然学生可以根据已有的知识基础，理解新的语言材料，但是在真实的情景交际中，他们的综合运用语言的能力还是比较薄弱。3教材分析本课时是PEP第五册书的第三个单元A lets learn部分。学生此前已在book1 unit5 lets eat 、 book 2 unit4 do you like pears ?、 book 3 unit5 what would you like ? 、book4 unit6 at a farm中接触过这类话题，并且 potato tomato fish 单词学生已达到三会要求。本课是对前一部分知识的丰富和拓展，主要谈论九种食品:tofu, tomato, potato, eggplant, green n beans, fish, mutton, pork.主要句型可扩展如下：what would you like for lunch? id like some for lunch. theyre healthy.二教学设计（一）根据英语课程标准设置的总体教学目标，结合本单元的实际教学内容，确定本课的教学目标如下： 1、知识目标：a、能听、说、读、写本课时的主要单词：tomato, potato, eggplant, fish, tofu, green beans。b、能听说认读单词cabbage, pork, mutton及句子what would you like for lunch? id like some2、能力目标a、能够用英语点菜。b、能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱，合理搭配饮食。3、情感目标 a、学生在团体协作中能积累一定的角色表演和创造经验。 b、用任务型语言教学途径，让学生在做中学，激发学生学习英语的兴趣。培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。(二)教学重难点：1、教学重点：掌握tofu, eggplant, potato, tomato, green beans, fish, pork, mutton, cabbage等单词及句型：what would you like for lunch? id like some2、教学难点：学生能熟练书写四会单词及对句子的熟练运用。（三）教学和活动过程step 1 warming-up设计说明1. free talkhow are you? whos your english teacher? whats she like? what do you do on sundays? what day is it today? what do you have on wednesdays?2.brainstorm“food” “vegetables” “ drinks”“ fruits” 学生回顾旧知，将已学过的词汇进行分类。上课之前播放一些相关的歌曲“an apple a day keeps a doctor way” “what would you like？” 有助于帮助学生尽快的进入英语课的状态，同时也能开能见山的揭开本课的主题食物。让学生在心理上做好准备。简单的free talk，既可以帮助师生间消除生疏感，紧张感，拉近师生的距离，又可以帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态。运用头脑风暴法，回顾旧知识，将学的单词分为“食物类”“蔬菜类” “饮料类” “ 水果类” 为今天新知识的学习做好铺垫。step 2 presentation1. 教学“tomato， potato， fish”t: hamburgers, hamburgers, i like hamburgers. yummy, yummy, yummy.学生make a chant._,_, i like_. yummy, yummy, yummy.ppt配上有节奏的音乐当学生有说到tomato, potato, fish 这三个单词时，t出示单词卡片，让学生认读，并在黑板上拼写。2. 教学green beans t：boys and girls, i have a good friend today. whos he?ss: 憨豆先生t: yeah, hes name is mr. bean.教学beanea /i:/ (tea, peach, jeans, seat)t：whats he like? 学生描述憨豆先生。t：mr. bean, what would you like?贴词条 what would you like?id like some学生猜猜憨豆先生的喜爱的食物。s1: id like some fish.s2: id like some tomatoes.s3 .mr. bean: id like some green beans. theyre healthy.ppt出示green beans , red beans, yellow beans, black beans, coffee beans操练：i like_beans. theyre healthy and yummy.3. 教学tofut: look at the yellow beans. what happened? look carefully. guess， whats in the box?ss: 豆腐教学tofu操练：a ：what would you like for lunch? b:id like some_. theyre_(healthy, yummy. tasty.)4、教学eggplant cabbaget: mr. bean likes green beans very much. so he goes to the supermarket to buy some green beans.ppt出示story；mr.: green beans, green beans.eggplant: no, no, no. im not green beans. im purple. green beans are green. imeggplant.mr.: green beans, green beanscabbage: no, no, no. im not green beans. im big. green beans are small. imcabbage.green beans: mr. bean, im green. im small. im green beans.5.教学pork mutton t: i like beef. beef is made from the cow.look at the pig. it can be made into pork. ( short horse sports)look at the sheep. it can be made into mutton. (cup bus)(试着让学生自己根据单词组合自己拼读)操练：what would you like? what would you like?pork or mutton?mutton, mutton, id like some mutton.因为tomato、potato和fish 这三个单词学生之前已经接触过，这里我就不在重点强调学生认读单词能力，而是通过学生自编的chant，来自然地引出单词。我侧重对这三个单词的书写能力。通过观察tomato单词结构，让学生自己拼写出potato，培养学生单词的拼读能力。伴随着音乐的节奏，学生在这一环节非常的兴奋，课堂氛围轻松活跃，为下面活动的展开做了很好的铺垫。在介绍憨豆先生时，学生们很兴奋，因为这是他们比较喜欢的人物。所以在对憨豆先生进行描述时，学生的语言非常丰富，把之前学过的句型都运用了起来，he has he is 这一点告诉我，在设计活动时，一定要根据学生的兴趣喜好，这样学生才乐于说，乐于表达。在学生猜mr. bean喜欢吃什么食物时，聪明的学生知道老师的意图，会说 “id like some green beans.” 这时候就很好的引入了green beans 的教学。在教beans 时 渗透字母组合ea发音，渗透基本的音素概念，有助于学生单词的记忆在操练green beans，放在句子中操练，i like _beans. theyre healthy and yummy. 遵循了英语语言学习的“词不离句”的认知规律。从上个环节的yellow beans 很自然地过度到豆腐的制作过程，让学生看一系列制作豆腐的图片，最后让学生猜一猜yellow beans 变成了什么？ 绝大多学生都能猜到是豆腐，这就自然地引出了tofu。这个单词属于音译词，较好发音。简单的领读之后，就进行了操练。把前一环节学过的tomato potato fish 都放在一起操练，滚雪球式的操练，在这一个过程中多鼓励，表扬，奖励给学生印有蔬菜单词的卡片，这样就将课堂评价与教学内容巧妙结合，体现了评价真正为课堂服务的作用。学生的学习热情在这一环节高涨。这个环节通过mr. bean 去超市买绿豆这一个小故事来引出新单词 eggplant 和cabbage. 用故事来教学单词，方式较新颖。小学生天生就喜欢表演，通过小故事表演，充分发挥了他们学习的自主性，在不知不觉中学会了知识。导入新单词eggplant，利用egg 和plant 来操练eggplant，像变魔术似的引出 eggplant，不仅新颖有趣，更有肋于学生记忆单词，并快速掌握单词的拼写规律。同时抓住eggplant是合成词的特点，帮助学生有效记忆和理解单词。上一环节学生情绪高涨，课堂很活跃，学生难以平复心情，所以在进入下一环节之前，先让学生读读黑板上的重点单词，恢复下激动的心情。 我把pork 和mutton 放在一起教学，是因为都属于肉类，学生能够根据字母组合or 和字母u的发音，拼出单词。说明学生在单词拼读能力方面已经有了很大的提高，以后在教学中还要渗透语言知识，为语音学习打下基础。在操练pork 和mutton 时，我采用chant的方式，大家一起问某个学生what would you like? what would you like? pork or mutton? 学生可以根据自己的喜爱来回答喜欢吃猪肉还是羊肉。朗朗上口的chant 能让学生很容易掌握这2个词。step 3 practice1. read the words loudly. 可数名词和不可数名词2. t： its 6 oclock.mr. bean is hungry. he goes to the restaurant.waiter: good morning! welcome! what would you like for dinner?mr. beans: hmm, id like some_.waiter: sorry, no_. what about_?mr. beans: ok. and id like some_. theyre healthy and yummy. how much are they?waiter: theyre_yuan.3. make a healthy diet for yourself.hello, im_.id like some _for breakfast.id like some_for lunch.id like some_for dinner. theyre healthy and yummy.让学生自己观察黑板上两列单词的归纳出不同，再引入可数名词和不可数名词的概念。体现以学生为主体的原则，做到教师从“扶”到“放”的过程。模拟mr. bean 去饭店吃饭的情景。一个人当服务员，另一个学生当憨豆先生，教师给出语言支架，让学生进行交际。小组轮流上台表演，评出最佳服务员和最佳憨豆先生。 创设真实的生活化的情景，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用；最后这一环节是制作一张健康饮食表，一方面考察学生对本节课单词书写掌握情况，另一方面也培养学生合理健康饮食的观念。step 4 homeworka little designer学生4人一组利用课外时间调查家人、朋友的食谱，并通过网络查询、图书馆查阅或设计一套健康的食谱（不会的单词可查词典）。下次英语课时展出。评选出最佳营养食谱。把课外作业改为与课堂学习任务有关的做项目形式，这样有利于学生智力开发，也利于学生实践能力，使课外作业与课堂教学融为一体。做项目设计营养食谱可以培养学生利用网络资源获取信息的意识，同时培养学生健康的饮食习惯。板书设计：What would you like?Id like some_. Theyre healthy.tomatoes fish porkpotatoes tofu muttongreen beans eggplant cabbage板书的设计上尽量简洁、明了、突出重点。这一设计既区分了可数名词与不可数名词，又区分开了肉类和蔬菜类的单词。教学反思： 本课是食物单词的教学课，主要让学生掌握有光的9个单词，单词量较多，通过板书，我讲单词分为2类，一类是可数名词，一类是不可数名词，这样能使本课结构清晰化。本课以m