2017二年级上册语文乐园（六）教案作业题（鄂教版）.doc

2017二年级上册语文乐园（六）教案作业题（鄂教版） 语文乐园（六）【教学目标】知识与技能： 1.比较形近字，了解中国汉字“一比之差”的奇妙，认识由意思相近的字组成的词语。2.了解把字句和被字句。过程与方法：读故事。猜谜语。情感态度与价值观； 积累语言。【教学重难点】教学重点：了解把字句和被字句。读故事。猜谜语。教学难点：培养学生良好的写字习惯，体会祖国语言文字的魅力。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时课时目标1.比较形近字，了解中国汉字“一比之差”的奇妙，认识由意思相近的字组成的词语。2.了解把字句和被字句。 教具准备 教学课件等 教学过程 一、揭题导入 今天我们学习“语文乐园（六）”的内容。（板书：语文乐园（六） 二、读写结合 板块一：我来试试 1.读一读，认一认 （课件出示2、3） 大太犬 天夫夭 木术本 未末禾 （1）读一读：借助拼音,把词语读正确。同桌之间你读我听，我读你听。(2)想一想，仔细观察上面的四组字，你发现了什么？弄清每个字的异同，了解“一笔之差”的奇妙。(板书：一笔只差) （3）说一说：找一些“一笔之差”的字来比较，辨认。 教师提示：“日”字加一笔，“三”字加一笔会变成什么字？开动脑筋想一想， 自己也可以找一个字，做做“加一笔”的变字游戏。 2.读一读，想一想（课件出示4） 冰凉 游泳 热烈 思想 愉快 圆圈（1）自由读词，想想这些词有什么规律？（2）小组合作说说自己发现的规律。（3） 小组讨论解决疑难词语，教师指导。教师小结：每组词中的两个生字偏旁相同，意思也相近。（板书：偏旁相同，意思也相近） （4） 你还知道哪些类似的词语？ 例如：灿烂 芬芳 清洁 3.读一读，比一比。 （课件出示5、6） 小贝当把报纸翻得画画响。 报纸被小贝当翻得哗哗响。 我被眼前发生的一幕惊呆了。 眼前发生的一幕把我惊呆了。（1）自由读句子，试着比较一下每组中两个句子的异同。（2）分小组合作学习，交流自己的发现。（这两个句子意思相同，但是一个是“把”字句，一个是“被”字句。）（3）师总结归纳“把字句”与“被字句”的异同。（板书“把”字句和“被”字句）（把字句的主语一般是施动者，被字句的主语一般是被施动者，如：“我把地扫干净了”和“地被我扫干净了”，施动者都是“我”，被施动者都是“地”，所表达的意思是一样的。）（4）进行将“把字句”换成“被字句”、“被字句”换成“把字句”的练习，通过两种句式的反复练习，了解两种句式表达方式虽然不同，但意思差不多。4.读一读 （1）读通顺成语故事胸有成竹（见教材P70）（课件出示7） 注意注音的字，读准确；再把短文读通顺。（板书：胸有成竹） （2）思考问题（课件出示8/9） 这篇短文写了谁的事？ 战国时宋代画家文与可的故事。 关于文与可的什么故事？ 他为了画好竹子在院子里种了许多竹子，经常观察它们，最后，画好了竹子的故事。你从这个故事中明白了什么道理？（观察的重要性，要注意观察事物，才能画好或者写它。） （3）读出韵味 （1）重点读好：“胸有成竹、观察、闭上”。 （2）从文中弄清“胸有成竹”的意思。5.写一写 （1）看提示 旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？（提示写好这些字中的“木”字。）（课件出示10）（板书：带有“木”的字） （2）想笔顺 想一想，每个字中的“木”怎样写？（课件出示11） （写好字中的“木”，要注意避让和穿插。“木”在上时，竖写短一些，“竖”在下注意些宽大些，托住上面的字，“木”在左，捺写得短一些，“木”在右，注意“木”的撇不要太长。“木”在口内，注意撇和捺注意收敛，不要出格。） （3）写一写（课件出示12） （1）先照着上面的规则写，一边写一边念笔画名称。 （2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。 三、课堂小结时间过的真快啊，又到下课时间了。我们这节课学会了几组一笔只差的字，还有同偏旁，意思相同的字；还学习了把字句和被字句的互换，读了成语故事胸有成竹，会写各种带有“木”字的字。今后的学习会更加注意读写汉字的方法。课堂作业新设计 1.你还认识哪些一笔只差的字？ 2.把成语故事胸有成竹讲给别人听。 3.你还认识哪些带有“木”字的字？答案：1.只有一笔只差的字有：师与帅，子与了，心与必等。 2.略 3.带有“木”字旁的字有：样、杏、梨、林、闲第二课时课时目标1.会读字谜儿歌。2.会编字谜。 教具准备 教学课件等 教学过程 一、导入揭题 今天我们继续学习“语文乐园六”的有关内容。（板书：语文乐园六） 二、学习设问句的用法 板块二：探究与发现 读一读，比一比： （课件出示14） 鸿是江边鸟，蚕为天下虫。 一明分日月，五岳各山丘。 （1）读一读：把所给词语读一读，同桌之间你读我听，我读你听。 （2）想一想：读读儿歌，你发现了什么？ （这些都是汉字结构分解的儿歌）（板书：汉字结构分解） (3）你能将一个字结构分解说出完整的句子吗？ 例如：休是人靠木。 三、写话 板块三：我的作品：我也来编字谜。（课件出示15）1.学生自由读“探索与发现”的儿歌。 2.小组读例句，发现规律，进行讨论。 了解“汉字结构分解法” 3.自己练习说说一两句这样的句子。 4.将编写的字谜写下来。（板书：字谜） 如：“合是一人一张口。”“鸣是鸟儿叫。” 5.全班评议。 课堂小结 我们这节课我们读了带有字谜的儿歌；学会了编写字谜。同学们都表现的很棒，希望下节课继续努力。板书设计： 语文乐园（六） 一字之差的字 偏旁相同，意思相同 把字句、被字句 胸有成竹 带有“木”的字 汉字结构分解 字谜课堂作业新设计1.课下继续练习用“汉字结构分解法”编写字谜。 2.把自己编写的字谜读给别人听。3.把文中的字谜歌背下来。 答案：1.例：宝是家中玉。 2.略 3.略。【教学反思】1.本练习学会了几组一笔只差的字，还有同偏旁，意思相同的字；还学习了把字句和被字句的互换，读了成语故事胸有成竹，会写各种带有“木”字的字。 2.读了带有字谜的儿歌；学会了编写字谜。 教学资料备课资料猜字谜的方法猜字谜是一种汉族传统文字游戏，属于传统猜灯谜的一种形式。它也是汉民族特有的一种语言文化现象。猜字谜主要是根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立，结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式来进行。随着移动互联网的迅猛发展，汉字传统的文字游戏也出现了多版的app应用，有成语字谜猜、成语疯狂猜、猜成语、猜字谜等，这是将纸质变身应用软件，以数字化推动纸质”革命”。 借字法，即借用其他字交待谜底。这是字谜中采用最多的一种方法，大致有以下几类： 1.合成法：由两个以上的字合成谜底。 如：“一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八”。谜底为四个字，每字都由“十”、“八”、“口”三字合成，第一句合成为“杏”，其他三句分别为“呆”、“束”、”困”。 又如：“二山穿在一起，猜出没有道理”。前句是借“二”、“山”两字，“穿在一起”是说谜底由“二”、“山”合成，写出为“击”。后句是为排除误解而设。 合成法的特点是把所借来用以合成谜底的字，都在谜面上作了明确交待，有时采用一句话，有时采用一成语，有时只用两字，猜射起来较为省力。2. 加字法：交待谜底加上一字所组成的字，用以暗示谜底。 如：“见人就笑”。这是采用一句话揭示谜底，因此不能把它作为通常的话来理解。它的意思是谜底加上“人”字就成了“笑”字，由此得知谜底为“竺”。 再如：“有耳听不见”。是说谜底加一“耳”为“聋”，因此谜底应为“龙”字。 加字法的特点是谜底加上的字在谜面中作了明确交待，谜底加上一字后所组成的字，有的作了交待，有的只是暗示，尚需猜射者自己判断。3.减字法：交待一字减去一字（或两字）即为谜底。 如：“夫人莫入”。即是“夫”字去掉“人”字，谜底为“二”。 再如：“一了百了”。意思是“一”字没有了，“百”字也就不存在了，因此谜底为“白”。 减字法的特点是谜底隐藏在谜面中，只需你把应减掉的字减掉，谜底就暴露了。 4.离合法：拆开两字（或几字）各取一部组成谜底。 如：“给一半，留一半”。意即拆开“给”、“留”二字，各取一半组成谜底。写出为“细”。 再如：“彼此各有一半”。即是拆开“彼”、“此”，“各”三字，从中各取一部组成谜底。乃“跛”字。 离合法的特点是向你提供谜底的各组成部分。 5.暗示法：交待谜底匿于某字之中。 如：“走在上边，坐在下边，堆在左边，挂在右边”。意即谜底在“走”字的“上边”，“坐”字的“下边”，“堆”字的“左边”，“挂”字的“右边”，显示是个“土”字。 又如：“天没有地有，我没有他有”。是说谜底在“地”和“他”字里。谜底为“也”。 暗示法的特点是谜底较为暴露，易于猜射。6.附会法：借用某个（或某几个）字，附会谜底字形，启发猜射者思路。 如