《小学生责任意识培养的途径与方法研究》结题报告11.doc

小学生责任意识培养的途径与方法研究 结 题 报 告沭阳县刘集中心小学 赵希韶一、 课题的提出：长期以来在我们的校园中可以看到，学生的责任意识普遍比较薄弱，学习马虎，做事不认真，过分关注自我，心中无他人，做事不计后果等。具体表现为：学生自己的文具用品不能整理齐全带回学校，丢三落四；上课时不能专心听讲，不会尊重老师、同学的劳动，爱做小动作、说小话；作业自觉性差，作业不认真或不能完成；作业后不检查，不能及时订正；没有机会做家务，因为家长没有这方面的要求；学校的值日工作很多同学不重视，经常缺席；随意丢弃纸屑杂物，校园内操场、厕所内等处能看到学生丢弃的垃圾前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任意识，是解决许多问题的教育手段。”跨世纪人才需要博学多才，有快捷获取信息的能力，有终生学习的观念，有自我发展的精神，有与人协作的能力等，所有这一切都离不开责任意识的培养。责任意识作为一种极其重要的非智力因素，影响到儿童的学习与智力开发，同时，它是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功、家庭幸福的至关重要的人格品质。一个在日常生活中不能尽责的人，不能兑现自己承诺的人，就谈不上对别人的守信诚实和在过错面前勇于承担责任；更谈不上对社会、对祖国、对人类未来负责。在国外：一些国家和地区将培养学生责任感列入道德教育计划。美国新泽西州阿尔伯克奎的管理爱好者学校创立了“纪律的责任感模式”， 他们试图让学生参与到学校里与行为和责任有关的决策中来，这样学生就可以内化学校的规章制度，并发展成为问题的解决者。德国强调个体应对社会所承担的责任，他们把帮助学生认识自己所承担的社会责任作为教育、教学两大任务之一。这些国外的责任教育研究也为我们的研究提供了借鉴。在国内：哈尔滨市兆麟小学研究责任感启蒙教育，通过委托与承诺的形式，强化任务观念，使大多数学生初步做到对自己、对他人、对集体负责，探索出了责任感教育的新方法。 桐乡市崇福镇完全小学建立起不负责被动负责主动负责责任感的内容框架和立标、明理、示范、训练、考评的责任感教育模式。成都市育龙中心校研究了在少先队活动中培养学生的责任感，通过活动与生活让学生感受责任、体会责任、认识责任、担负责任等。基于以上社会发展、现实需要以及我校教育现状的种种原因，我校于2009年初申请了宿迁市“十一五”德育科研课题之子课题小学生责任意识培养的途径与方法研究并得到了批准立项的，希望通过对小学生责任意识培养的途径与方法研究，能有效地建设良好的校园风气，改善班级面貌，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，增强对自己的学习责任感、对自己做事情的责任感、对他人、对家庭、对集体以及对社会负责的情感。从那时起，我们就开始按照研究方案和计划认真展开研究工作，到现在为止也积累了一些研究经验。二、 课题的界定和研究内容：（一）课题的界定：“责任”一词在汉语大字典中有以下几个含义：一是使人担当起某种职务和职责；二是份内应做的事；三是做不好份内应做的事而应该承担的职责。在当代哲学和心理学上“责任”一词有两层含义：对过失的归因和义务。概括而言之，责任主要是指在一定的社会中生存的个人，基于一定的社会关系，在所扮演不同的社会角色中，对社会、他人和自身所承担的职责、任务和使命，并对个人行为造成的不良后果和过错负责。因此所谓“责任意识”则是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识，情感和信念，以及与之相应遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。我们也经常称之为：责任心或是责任感。在此基础上，小学生责任意识的培养则是指学校、家庭和社会通过一系列的有效手段，促使小学生对自己、他人、家庭、集体、社会产生积极的情感、信念并形成与之相适应的遵守规范，承担责任，履行义务的自觉行为。（二）研究内容：1、对自己负责（低年级）。2、对他人负责（中年级）。3、对社会、国家负责（高年级）。（三）、研究过程及措施：（一）责任意识现状的调查和分析2001年10月中共中央颁布了公民道德建设实施纲要，提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容。纲要的实施离不开具体素质的培养，在中小学生的成长中养成做人、做事、学习等方面的良好习惯显得极为重要，做人中道德责任意识培养是重中之重。“学会负责”又是21世纪教育的主题，是推进素质教育，培养全面发展的新型人才的关键。联合国教科文组织1993年学会关心的报告强调21世纪的教育要倡导“全球合作的精神”。 教育人们从关心自我的小圈子里跳出来，学会关心他人，关心社会及各个方面，培养新一代公民强烈的社会责任感和道德责任感。为了了解小学生责任意识的现状，分析影响小学生责任意识形成的因素，进行了此次调查。通过抽样调查：在全校进行问卷调查，现状总结如下：1、问卷设计小学生责任意识调查问卷调查项目达到程度对自己1、按时独立完成作业 1 2 3 4 52、自己整理学习生活用品 1 2 3 4 53、因为自己的原因造成的过失能够主动认错、改正 1 2 3 4 54、积极参加体育锻炼 1 2 3 4 5对他人1、答应别人的事努力做到 1 2 3 4 52、关心、孝敬父母 1 2 3 4 53、尊重、关心老师 1 2 3 4 54、别人的事帮着做 1 2 3 4 55、团结同学 1 2 3 4 5对集体1、积极参加学校组织的各种活动 1 2 3 4 52、遵守学校纪律 1 2 3 4 53、珍惜集体荣誉，维护集体利益 1 2 3 4 5对家庭1、积极做力所能及的家务 1 2 3 4 52、认真完成父母交给的任务 1 2 3 4 53、了解家庭的经济状况和父母的工作情况 1 2 3 4 5对社会1、一学期参加两次公益活动 1 2 3 4 52、爱护公共财物 1 2 3 4 53、遵守公共场所秩序 1 2 3 4 5对国家1、升旗仪式礼仪规范 1 2 3 4 52、做到“七知道” 1 2 3 4 5对自然1、爱护公共环境卫生 1 2 3 4 52、自己用过的废弃物能投入垃圾箱 1 2 3 4 5注：1、代表一点不像你；2、不太像你；3、有点像你；4、比较像你；5、非常像你 2、归纳分析ffgfg本次问卷调查共有22个问题，在对问卷进行分析时，我们看到学生选择“比较像自己”的占71%，选择“有点像自己”占18%，选择“非常像自己”占7%，选择“不太像自己”占4%，没有一个孩子选择“一点也不像自己”。 据以上调查得知，大部分的孩子在对他人和对集体的责任心方面做得比较好，比如能待人用礼貌言语；尊老爱幼，友爱同学，平等待人；主动帮助有困难的人和残疾人；珍惜集体的荣誉，维护集体利益；爱护公共财物，爱护花草树木；积极参加有益的文化体育活动，认真做广播体操和眼睛保健操；积极参加学校组织的各种劳动，认真做值日，保持教室、校园整洁等方面。初步具有了对社会、国家、自然的责任心。 但结合教师与家长的调查结果来看，形势却不容乐观，尤其表现在自理能力和责任方面。（1）、有54的学生平时习惯乱放东西，没有一定的放置位置，这些学生也没有自己整理物品的习惯；43的学生学习用品、家里的小天地是由他人帮忙整理的；只有21的学生能做到每天自己有条理地整理物品。 （2）、有38的学生从不做家务，如不洗自己的内衣裤、红领巾、校服等；32的学生难得做一次；只有30的学生经常帮助家人做家务。 （3）、当问及假如上学迟到了，你会责怪自己、责怪家人还是闹钟时？竟也有41的学生表示责怪家人或闹钟。可见，学生对个人责任感明显缺失。 （4）、在学生对家庭生活的责任感方面，不少学生感到自己的主要任务是学习，生活上的琐事父母会关心的，所以没必要，也从没想到要去主动关心一下家里的情况，如经济来源、父母工作的情况、收入情况等，这也正是造成他们贪吃零食、乱花钱、互相攀比主要原因。 （5）、在集体荣誉感方面，98的学生都表示愿意为集体争光。但进一步了解才知道，实际上53的学生没有做过或不知道怎么做，他们只是把为集体争光当作一种口号，只有47的学生有过维护集体荣誉的事情。 （6）、在个人卫生方面，已养成起床刷牙、洗脸，睡前刷牙、洗脸、洗脚，饭前便后洗手等卫生习惯的仅有56，还有28的学生偶而忘记，16的学生经常做不到。而在环境卫生方面，其责任意识就更差了，82的学生有过随地乱扔垃圾、乱吐痰等行为，其中49的学生经常有，33的学生偶而会有；当问及看到地上的垃圾物，你能主动捡起扔入垃圾箱吗？只有8的学生表示有过这样的行为。可见，我们的学生在个人卫生与环境保护上的责任意识是如何的贫乏。 3、小学生责任意识淡薄的成因分析： 从小学生责任意识现状调查的情况来分析，我们不难发现造成现在学生责任感缺失的主要原因，大致有以下几个方面： （1）教育的偏失 当代的家长望子成龙、望女成风。重点学校、名牌大学时常挂在家长的嘴中，学习、学习、再学习。只有学好了，才有出息。学生在校的任务是学习、在家中的任务也是学习，学习变成了孩子们心中唯一、重要的任务，学好了就有奖励，或是衣物或是金钱。孩子为家长而学、为钱而学，淡化了学习的责任。看看其他的事情：一切统统父母包办代替。甚至有的父母跑到学校来帮孩子放饭盒、交饭钱、做值日曾经发现我校一名五年级的孩子不会系鞋带任鞋带到处飘荡，用他的回答说：“妈妈会帮我系鞋带！”以学习为重，教育的偏失，其结果造成了孩子们依赖性强、动手能力差，自私自利，做事没有责任心。著名文学家托尔斯泰所说：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基石正是责任心。”孩子从小应学会生活，学会交往，学会帮助，长大才能立足社会，报效祖国。 （2）实践的缺乏 目前，学校教育存在着一些不足：责任意识培养的内容不明确；只重口头教育，忽视实践体验；责任教育工作忽视了实效性、缺少有效评价。也正是由于这些原因存在，使多数学生的责任意识薄弱，言行不一，他们往往是“演讲家”，做事和做人的许多道理没有变为自觉行为。如在对“家庭”负责教育中，首先要弄清什么是家庭，哪些作为属于负责的表现，哪些作为是不负责任的。然后付之于实践，让学生从中得到切身体验，及时评价。将这种体验内化并升华为自觉的道德准则。 （3）负面的影响 当今社会诸多不同的渠道、各种各样的信息也无时无刻不在对学生施加影响。年龄尚小的学生辨别能力和自制力较差。享受在前、见利忘义等一些不良的社会习气使原本薄弱的责任意识容易产生这样或那样的问题。 由此可见，通过实践体系，从小教育学生良好的行为习惯，增强学生的责任心，为培养具有高度责任感、健全人格的社会主义全面发展型人才是一项重要任务。 （二）小学生责任意识的途径与方法 孩子并不是天生具有责任心的，它是在适宜的条件和精心的培植下，随年龄和心灵的成长而成长起来的。因此，我们课题组从学校、家庭和社会三个维度来思考小学生责任意识的培养策略。 1、学校维度 首先，教师要有责任意识。教师是学生的榜样，教师的一言一行，一举一动都在学生的视野之中，教师的世界观、道德情操、品行及生活作风随时随地都在影响着学生，因此教师应该十分检点，凡要求学生做到的自己应该首先做到，“身教重于言教”教师作出了榜样，学生耳濡目染，自然也会跟着学。 其次，在课堂教学中培养学生的责任意识。作为一名老师，教学是最重要的教育手段，因此应重视在课堂中渗透思想品德教育。不只是讲道理，还要在课堂中重视学生学习习惯的培养，让他们时刻意识到自己作为一名小学生有责任培养自己良好的学习品质。要让学生学会听讲、学会提出和回答问题、学会读书、学会写作业等等，培养他们做事认真负责的态度、吃苦的精神。教育学生学知识不单单从兴趣出发，还要引导学生磨练自己的学习意志。同时也要培养学生写好每一个字做好每一项习题，端正学习态度，因为认真的学习态度正是学生责任意识的表现。所有的一切都是要学生学会自己负责。这不仅仅是在学习上，在生活上也要培养他们对生活负责的态度，要教育他们自己的事自己做，自己做错了事也要勇于承担责任。在与同伴的交往中也要养成为他人着想、对他人负责的品质。作为一名学生，要认真做好每天的清洁工作养成良好的卫生习惯，这不只是对班级负责，对学校负责，更是一个人有强烈责任意识的表现。同学们不但要做好每天的值日工作，自己更要做好保洁工作，见纸就捡，培养“伸伸手、弯弯腰、捡捡纸”的劳动责任，增强其环保意识。 第三，在学校及班级管理中培养学生的责任意识。为明确学生的责任，培养学生的主人翁意识，要在平时细小的班级工作中培养其责任意识。教师要让尽可能多的学生参与到班级管理中来，可在班级中实行班干部包干制。班干部是班级的特殊个体，他们的责任意识增强，很大程度上影响其他个体的团结和谐。为了充分调动班干部的工作积极性，激起他们为班级服务的高度责任意识，可完善管理制度，制定岗位责任制条例。在方法上，主要采用干部轮流制，使每个人都有服务学校、班级、同学的机会。其次是非干部成员的责任分配。为了真正落实人人有事干，事事有人干，同时也为了更好地配合班干部的工作，可以将非班干部学生分组，固定地安排在每个值周班长名下，对他们的班级工作(包括卫生、纪律等)进行明确分工，以便工作管理和责任追查，从而使全班学生工作井井有条。 对于班级活动，要聆听学生的意见，采纳他们有价值的建议。在具体工作中建立起与集体的联系，感受自己对他人是有用处的，从而产生自豪感和责任意识，逐步培养学生任劳任怨、积极主动等性格品质。 最后，在参与活动中培养学生的责任意识。教师应结合社会义务工作、社会实践活动、艺术实践活动等各类班队活动有意识地培养学生关心集体、热爱集体的责任意识。鼓励学生承担任务，实现自我价值，增强各方面的责任意识。让学生在集体活动中体验快乐、感受责任。 2、家庭维度 （1）、父母加强自身的品德修养，注重身教。要培养孩子的责任意识，父母首先要具备较强的责任意识。无论是在对待工作上，在待人接物和为人处世的交往活动中，都要体现出负责的态度和精神。其次父母对待自己的父母、兄弟、姐妹也要由负责的态度。久而久之，父母富于责任的言谈举止会在无意中被子女模仿、认同、内化，从而对他们责任意识的形成产生潜移默化的深远影响。可以说，大人的身教是培养孩子责任意识最切实有效的方法。 （2）、给予孩子一定的职责。经验告诉我们，相信孩子，让他们对自己的事情负责，孩子才会有责任意识。如果凡事都由父母做主或者代劳，孩子负责的对象就会缺失。如在平时的家庭教育中加入适当的劳动教育,给孩子一定量的家务劳动，长期坚持对孩子有很大的帮助。因为，每个儿童都应当拥有一定的职责和任务，并且为这些任务负责任。一些看似细微的任务，不但能养成孩子良好的习惯，还会促进儿童对自我价值的积极态度。当孩子们完成任务后，应对孩子的努力给予必要的支持及指导。父母对孩子的行为应及时予以明确、清晰的评价。 （3）、给予儿童选择的自由。选择是一种权利，也是某种努力的体现，儿童喜欢拥有选择，而且选择会帮助他们变得独立自主、充满自信与自我约束。为什么说赋予儿童职责、自由和选择的权利能够培养其责任意识呢？一是从生命发展的终极目标来看，每个人都是而且应当是自己生命的主人。从某种意义上讲，人只有成为自己的主人，才能要求他对自己负责，从而也对他人负责。二是从个人存在的基本价值和需要出发，每个人要活出尊严，就需要拥有自主的空间和选择的权利。家长应该如何给与孩子选择的自由呢？ 首先，在需要作出有效的选择时，让孩子自己作出选择。例如，对涉及孩子的一些大大小小的事情可让孩子参与选择。其次，帮助、鼓励儿童作出选择。在具体到某件事情时，家长说话语句不要含糊；然而有些事是不能让孩子参与作决定的，那就不要为他们提供选择的机会。否则，只会让孩子感到自己作出的决定毫无意义从而养成漫不经心和不负责任的态度和习惯。因此，赋予儿童一些适当的权利、自由和选择，他才会积极地完成任务，并在履行职责中感受到自我存在的价值。这种积极的情感体验，对于儿童责任意识的培养是十分必要的。 （4）、恰当地运用赏罚法则。除正面、直接的教育外，对儿童责任行为的强化也是培养其责任意识的一条重要途径。儿童由于年龄小，能力有限，其责任行为常常表现在一些细小的事情上，如自己收拾玩具、整理书包、打扫房间等。作为父母对此应有足够的认识，要善于观察、及时发现孩子的良好的表现和行为，并给予及时的强化（表扬、奖励），以增强孩子的行为动机，促进其责任行为的再次出现。如果父母对此视而不见，甚至吹毛求疵，则会打击孩子的积极性，不利于其责任意识的发展。在日常生活中，孩子一些不负责任的行为，常常会伴随着产生某些不良后果。比如不注意整理房间而找不到需要的东西，忘记完成老师布置的任务而挨批评，答应他人的事没做到而导致被不信任等。对此，父母要有正确认识，不必过于担心，正好可以利用自然后果惩罚法对孩子进行教育。所谓自然后果惩罚法，是通过让孩子自己承担由于自身不负责任的行为所产生的不良后果，认识并体会到责任的重要性，从而在内心树立起责任意识，以避免类似不良结果的再次发生。这是培养儿童责任意识的一条极为有效的途径，可以很好地养成孩子的责任意识，提高其责任行为的自觉性。 （5）、营造和谐宽松的家庭氛围。采用民主、信任、友爱和严格要求相结合的抚育方式有助于培养儿童的责任意识。许多研究表明，家教方式与子女的社会性发展有着十分密切的关系，不同类型的家庭教养方式会塑造出孩子相应不同的人格心理，进而直接影响到儿童责任意识的发展。一般而言，生长在专制型家庭的儿童，往往消极、退缩并具有逆反心理，表现为能力低下、自主性差、待人刻薄、冷漠；生长在溺爱型家庭的儿童具有自我中心的特点，他们大都十分任性，缺乏责任意识和应变能力，在与人交往上表现为不合群与怯懦；而民主型家庭培养出来的儿童，具有良好的人格特征，他们与人友善，善于合作，乐于承担责任。因此，父母应当作风民主，为孩子留下一些自由的空间，能理解和尊重他们的兴趣及正当需要，并引导其作出选择或决定；对子女不正当的要求，则应及时给予说服教育或行为暗示。（6）、在交流沟通中保护孩子的自尊心。现在的家长往往忽略了与孩子正确的交流沟通。经常跟孩子讲讲家里的花销添置、人事来往，请孩子谈谈看法，或者出出主意，并且虚心向孩子求教，听取孩子的建议并予以采纳，给孩子具体的生活情境和选择的机会。当父母经常聆听他们的意见、采纳他们有价值的建议的时候，孩子心中就会油然而生对家庭的责任意识。 同时家长不要对孩子过多唠叨和提醒，要蹲下来同孩子在同一个高度上谈话，表现出对孩子认真而亲切的态度。家长要冷静对待孩子的生气，把孩子当成独立的人，让他们体会冷静的必要性。此外家长不应经常数落孩子的不足。3、社会维度社会给予的资源往往能够给孩子们提供最直接的帮助与体验。首先，小学生校外教育是基础教育的组成部分，也是素质教育和责任意识培养的重要途径。加强校外教育，社会环境至关重要。因为环境不仅影响人，还能塑造人。青少年阶段正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，可塑性很强，他们身心健康的好坏、品德学识的优劣，直接影响到民族的整体素质，关系到国运的兴衰。因此，努力为青少年营造良好的成长环境，是全社会的共同责任。这方面，首先需要我们成年人做好表率，如果有青少年在场，请成人注意自己的行为，要求青少年做到的行为规范，我们自己首先做到；要求青少年不做的事，自己首先不做。如果有青少年进入他们不适合的场所，应及时制止并加以教育；如果发现对青少年身心健康有害的场所，应及时取缔。其次，各社区应有计划、有安排地和周围的小学达成共识，定期组织各种形式的公益活动让学生亲身体验，从最直接的感悟中体会到责任意识的重要性，并且要注重活动的延续性，不要虎头蛇尾，也不能只图表面形式，要讲究实效，要让学生时刻感觉自己是一个有责任意识的小公民。除了社区的活动以外，实地考察、志愿服务等实践活动也可以丰富学生生活，从不同角度培养其责任意识。四、研究成果与分析：我校从2009年9月开始启动对小学生责任心培养的研究，随着研究的深入，我们越发感觉到此项研究对于孩子责任意识培养的重要，在研究的过程中，我们尝到了“小学生责任意识培养的途径与方法的研究”给我们带来的甜头，它牵动了我校全方位的发展： 1、 研究成果与分析针对前测阶段总结的问题，我们针对小学生普遍存在的问题，在日常生活中调动各种有效资源，运用多种途径，开展了小学生对自身、对他人、对集体、对社会责任意识培养的活动。研究结束后，我们又发放调查问卷，进行前测与后测的比较。附：（小学生责任意识调查表）小学生责任意识调查表亲爱的各位家长：您好！对小学生来说，教育他们从关心自我的小圈子里跳出来，学会关心他人，关心社会及各个方面，责任心的培养尤为重要。为了培养小学生的责任感，也为了使您更好的了解自己孩子的发展，进一步的配合学校工作的开展，请您仔细填写下表，（在符合您孩子实际的选项上打“ ”）。A、对自身责任意识方面：A1、能完成他人交待的较多的任务吗？ (能 基本能 不能)A2、对自己任务完成的好坏看重吗？ (能 基本能 不能)A3、能有始有终的做完大人布置的事情吗？ （能 基本能 不能) A4、能保管好自己的物品，并收放整齐吗？ (能 基本能 不能) A5、讲实话，做错事后，能勇于承担责任，并改正。(能 基本能 不能)B、对他人责任意识方面：B1、能为他人做事，并体验为他人服务的乐趣吗？ (能 基本能 不能)B2、能主动帮父母做力所能及的事情吗？ (能 基本能 不能)B3、能帮助能力差或年龄小的同伴吗? (能 基本能 不能)B4、能与同伴能够和睦相处，并能主动帮助同伴吗？(能 基本能 不能)C、对社会责任意识方面：C1、能参加各种社会活动，并有成功感和荣誉感吗？ (能 基本能 不能)C2、能“尊重长辈、尊老爱幼、关心弟弟妹妹”吗 (能 基本能 不能)C3、能为学校及社区做事情。如：整理环境卫生、参与公益活动(能 基本能 不能)C4、能关注新闻，愿意了解其发展变化。 (能 基本能 不能) C5、能主动关心周围环境，有初步的环保意识吗？ (能 基本能 不能)四、您对培养孩子良好的责任意识的建议：（请填写） （一）、对自身责任意识的培养评价实验能基本能不能标准时间人数人数人数A1实验前20521026822实验后307982300A2实验验后2874411615A3实验前16428211447实验后2668718514A4实验验后277182138A5实验前2258924718实验后33873825（二）、对他人、集体责任意识的培养评价实验能基本能不能标准时间人数人数人数B1实验前14%37%15%39%9%24%实验后26%68%7%18%5%14%B2实验前8%21%13%34%17%45%实验后23%61%7%18%8%23%B3实验前11%29%15%39%12%32%实验后21%55%11%29%6%16%B4实验前5%14%13%34%20%52%实验后19%50%12%32%7%18%（三）、对社会责任意识方面实验前后对比评价实验能基本能不能标准时间人数人数人数C1实验前6%16%13%34%19%50%实验后22%58%9%24%7%18%C2实验前7%18.40%13%34.20%18%47%实验后21%55%13%34%4%11%C3实验前18%47%11%29%9%24%实验后31%82%4%11%3%7%C4实验前3%7%10%26%25%67%实验后15%39%15%39%8%21%C5实验前5%13%12%32%21%55%实验后24%63%8%21%6%16%我们对小学生的责任意识进行了前测、后测的记录与分析，通过表格对比以及日常观察，可以清楚的表明小学生的责任意识有了明显的提高。（1）、小学生的责任任务意识增强了。对老师布置的多种任务能及时完成，不拖拉；非常重视自己任务完成的好坏。而且家长反映孩子在独立完成作业方面及拖拉现象有了明显的进步。 （2）、独立收拾、整理的能力加强。现在，小学生们能熟练有规律的整理自己生活场所和物品。每次教室、宿舍卫生和内务的整理，大多数小学生能主动的收拾整理；还能帮助同伴整理被褥，自立能力、自信心有了很大的提高。（3）、对他人、集体、社会的责任意识加强。一年前，小学生们的集体社会责任意识较淡漠，现在，大多数儿童学会了关心他人，关心集体、关心社会、周围事物，有了初步的责任感。另外，在课题探索过程中，教师意识到言传身教的重要性，因此，处处做好榜样作用，与幼儿一起逐步形成良好的责任意识。而且，教师通过敏锐的观察力，运用多种方法途径，培养幼儿的责任感，自身的教研水平也得到了提高。由于我们做了大量的工作，使家长认识到了责任感对小学生升入初中乃至以后的成长的是非常重要的，因此，在研究过程中，家长把自己作为活动的参与者、实施者，积极配合班级活动，为我们的研究的后盾力量，这说明家长的责任意识同时也得到了提高。2、浓厚的行动研究氛围已经形成课题组老师在研究中逐渐掌握了科学的教育教学方法，很多教师总结出了成功的经验，在书籍、报刊、杂志上发表：课题组教师获奖成果一览表序号姓名获奖文章题目获奖等级授奖单位获奖时间1高崇娥市信息化教学能手二等奖宿迁市教育局2011.112尚广权古诗教学 贵在知味教育科学论文发表吉林教育省级3高崇娥小学问大课堂论文二等奖省级4张静静信息技术优课评比二等奖沭阳县教育局5李山艳小学数学优课评选一等奖沭阳县教育局6李勇峰温柔是一剂良药二等奖省级7张建江苏省小学生数学报论文辅导级省级8张静静江苏省小学生数学报论文辅导级省级9葛晓梅道德小公民辅导辅导级省级10李山艳道德小公民辅导辅导级省级11丽勇峰浅谈数学作业订正的有效策略论文二等奖省级12尚广权让和谐理论引领小学语文教学发表教育教学论坛发表13张静静优秀班主任县级通过以上的统计可以看出，我校课题组老师在科研氛围的感染下，正逐步向科研型教师转变，他们平时注重积累、注重调查研究、注重总结经验，形成了很好的行动研究氛围，这些都是由小学生责任心培养的途径与方法的研究课题实践中带来的益处。3、提高了教师的责任心通过研究改变了以往教师中存在的做事拖沓、不认真备课、上课，作业批改马马虎虎、班级管理无序等坏习惯，促进教师形成严以律己、率先垂范、乐于奉献、满腔热情地为学生的全面健康成长服务的美德，老师们正以高度的责任心完成所担负的教育教学任务，呈现了很好的势头。4、学校教育的网络体系初步形成 培养学生的责任心，学校教育具有重要作用。但由