《大禹治水》教学设计.doc

20122013学年度春季小学部教师课堂大赛大禹治水 石室佳兴外国语学校 杨荷娟大禹治水教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文。2.知道大禹治水采用的科学方法。3.知道“三国家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重难点：1、有感情地朗读课文。2、理解课文第三、四自然段段大禹治水的经过。情感态度价值观：体会大禹“三过家门而不入”的奉献精神，感受大禹制服洪水的顽强意志。一、导入新课1、直接读课题，本节课继续学习大禹治水2、回顾课文师：课文讲了一件什么事？（要求用简洁的语言说明）生：简要说明课文内容。3、引入课文，抛出线索师：简介禹（禹是古代一位部落联盟的首领，他在人们心中有很高的地位）师：人们怎样评价他的呢？（课件出示）指名回答生：禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。理解： 敬仰 爱戴 （可以让学生说句子）体会只有为人类进步做出贡献的人，才会得到人们的敬仰和爱戴。4、导入新课师：古往今来治理洪水的那么多，为什么禹能成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？带着这样的问题。让我们一起走进今天的课文。二、治水的原因1、自由读文，理解课文第一自然段。思考：为什么要治水？指名回答。(出示课件)生齐读第一段。师：孩子们，你们看到了怎样的一个场景？生：自由发言。师相机渗透，让学生感受人们所遭受的苦难。可以师生接读，情感升华。2、过渡，面对这一切，鲧很着急，他是怎样做的？三、治水的过程1、鲧怎样治水？生找出句子，并作勾画。 板书：鲧师：你能用一个字概括鲧用什么方法来治水吗？相机引导。 板书：堵师：鲧用堵的办法治水，结果怎样？2、理解叮嘱一词，体会大禹治水的决心。师：虽然因为治水搭上了性命，但鲧在临死前仍然叮嘱儿子禹。多媒体展示：一定要把洪水治好。师：什么时叮嘱。生：自由发言师：鲧心系百姓，他一次又一次的叮嘱儿子：（学生接读，情感升华）师：父亲这样一遍又一遍的嘱咐就叫叮嘱。师：面对父亲一遍又一遍的叮嘱，禹又会怎样想呢？生：（谈感受，并带着感受读这句话，反复读。）师：为了让父亲放心，禹坚定地想：齐读为了造福人类，禹坚定地想：齐读过渡：在父亲去世之后，禹带着决心踏上了这条漫长而艰辛的治水之路。3、禹怎样治水师：在文中找出禹怎样治水的句子，画上“”，学习之前的方法，找一个字概括禹是用什么办法治水的。生：汇报 多媒体展示师可以相机提示。 板书：引师：引字看似简单，但是在四千多年前，却耗费了十年的时间。咱们老看看禹他们具体是怎么做的？生：解释龙门，强调挖通了九条河，九字实际指很多。引导感情朗读。师：那时候没有现在的大型工程机械，全靠禹他们一凿子一凿子的挖，凿开了龙门这座大山，挖通了九条河。容易吗？生：再读文。4、感受大禹的奉献精神。师：在治理洪水的过程中，在禹身上发生了许多感人的故事，自由读文。采用小组合作的方式，把你觉得最感人的句子，找出来，读一读，并谈一谈自己的感受。 多媒体生找句子，谈感受，并带感受朗读，师相机引导，情感升华，体会禹的奉献精神。师：讲一讲三国家门而不入的故事。师：想想还可能经历那些苦难？生：师：是啊，禹这十年，风餐露宿，吃尽了苦，这十年对于禹来说简直就是历尽艰辛。 板书：历尽艰辛师：但是他心向百姓，无私奉献，凭借着他根植在心中的那句话：多媒体（生接读）克服了困难，终于将洪水制服了。四、全文总结1、理解欣欣向荣师：洪水退去后，人们将怎样恢复生活？生：师：同学们所说的这番景象就是欣欣向荣。2、感受禹造福人类师：这欣欣向荣的景象是谁带来的？生：师：当四处逃荒的人们回到家乡安居乐业时，他们的心里会永远记着谁？生：师：是啊！禹的无私奉献，换来了大地的欣欣向荣，换来了人民的幸福生活，正是因为禹：造福人民，他才赢得了人民的敬仰和爱戴。 板书：造福人民师：也因此，人们尊称他为大禹 板书：大师：禹在治水的过程中历尽艰辛，终于造福人民，他在艰难困苦面前从未放弃，永远心系他人，为了大家而舍弃了自己的小家，这种精神我们就把它叫做无私奉献 板书：奉献3、解决课前问题师：回到课前的问题，禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？可以看着板书回答。五：拓展 观看各地大禹的雕塑。全文总结：在我们