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导评记录范文 导评记录What wouldyou liketo eat 一、助学生总结规律，利用多媒体感知语法本节课的难点是不可数名词的用法，为了突破难点我用了一些方法，如当讲到a Coke时，有学生提问，Coke是不可数名词，为什么能用a呢？我回答他在这里表示一杯可乐，所以可用a。 但是在讲a lemonade时，学生又糊涂了。 又如我还帮助学生划分可数名词和不可数名词，划分之后学生对不可数名词前加数词更加迷茫了。 在经历了几次失败之后，我决定从不可数名词的特殊用法入手，我运用PPT出示文本在点餐的特定情境下，下面不可数名词可用数词修饰:a Coke(一杯),a Frenchfries（一份）,a pizza（一份）,a spaghetti（一份）。 下列不可数名词没有复数形式two spaghetti,two pizza,two lemonade。 我让学生把例子读出来感知，然后进行小组对话。 符合学习语言的规律呈现-感知-转换-信息输出，学生掌握较好。 二、学生年龄特点创设情境，激发学生学习兴趣对于五年级的学生来说，KFC这三个字母已经耳熟能详了，最主要的是大多数孩子都很喜欢吃。 我就用在肯德基点餐作为本节课的大情境来进行教授和操练，从分组猜食物到调查表，在调查表环节中教师戴上肯德基服务生的帽子和围裙扮演salesperson,让学生扮演customer进行口语交际的训练，老师说完要求后学生们已经迫不及待的想要点餐了，在活动结束后，教师提出建议，让学生少吃对身体不健康的食品，达到了本节课的升华。 导评记录What doyou wantto be?在本节课的教学活动中，初老师注重培养了学生的听、说、读、写能力，注重情境创设，调动了学生学习英语的积极性。 做到人人参与，并通过竞赛形式，培养他们的主动学习。 自主探究的习惯。 在开始上课时，初老师就设计了一个活动，让学生听教师指令做动作。 由于小学生活泼好动，他们对这个活动非常感兴趣，立刻吸引了学生们的注意力，调动了他们学习英语的积极性。 Ten LittleIndian Boys这首歌曲，曲调优美，通俗易懂，歌词重复次数多学生非常喜欢。 可以说这两项活动就把这节课的气氛活跃起来。 本节课主要学习的內容是关于职业的话题，通过师生进行口语练习立刻将学生引入本课的话题之中。 对于这一话题学生比较熟悉，所以他们很容易说出本课功能句型I wantto bea(an)通过小组竞赛形式，进行Ask andanswer练习，使每名学生能够进行训练，课堂上进行了全员参与。 之后的表演对话的形式，培养了学生的表演能力，使学生不仅巩固了本课语法项目，还丰富了他们的英语知识。 词汇教学可以说是英语教学中最枯燥的一部分，本节课初老师采用以小组为单位的形式，让学生读、拼、译竞赛，使他们从训练中养成了一种拼读带拼写的好习惯。 听录音、朗读课文、分角色朗读和听力训练进一步巩固了本课对话。 如果初老师能在词汇训练中适当补充与本课教学有联系的职业名词，进行知识的扩展和延伸，效果会更好。 导评记录Lesson3Shes aVet. 一、努力为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。 无论是歌曲的选择，还是情境的创设，以及投影的使用，都为学生的创设一个融洽的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，使他们能够积极、主动地参与到学习中来。 二、体现了“精讲多练、讲练结合”的思想。 整节课，不再是教师喋喋不休地讲，而是把更多的时间留给了学生，让他们能够自主学习，在多样的练习中，巩固新知，达到了“精讲多练，讲练结合”。 教师所设计的练习都是围绕本课的重难点设计，并有一定的梯度，使学生能够逐步练习，逐步掌握新知。 三、从听、说、读、写等多方面，培养学生的综合语言运用能力。 本节课中，教师设计了听录音回答，训练了学生的听力能力。 根据所给出的关键词猜人物职业游戏，如fly，可以猜到pilot，也可以猜到astronaut，但教师给出的答案是pilot。 再如，take careof，可以想到兽医，也可以想到医生，教师的答案是医生。 这种，答案不唯一的问题，使学生猜得认真，争论得激烈。 短文的设计，充分锻炼了学生读的能力。 在作业设计上，我结合本课内容，让学生介绍一下自己的家人，他们的年龄、职业、爱好等，相信学生能够结合自己的实际情况，写得很好。 当然，本节课也有不如意之处。 本节课中，没有安排学生打开课本，读课文，这是本节课的失误。 导评记录How LongWill YouStay There?结合本节课的教学目标，即掌握单词Hawaiiduringholidays。 掌握句型How longwill youstay in?Well stayhere forduring，学会表达时间长短的问答和让学生懂得旅行时要做好周密的计划和准备，以及研究的主题学生参与课堂教学气氛的调控策略研究。 本节课的教学内容与学生的实际生活密切相连，因此在情境的设计上可以从学生熟悉的“Beijing”开始，并邀请学生到北京来旅行，借此学习并练习句型“How longwill youstay inBeijing?/Well stayhere during the holidays.”,同时将单词“holidays”和短语“duringtheholidays”的学习带入到句型中，最后再学习单词“Hawaii”。 用丰富多彩的活动操练单词和句型。 使学生始终对新知学习充满兴趣。 使课堂的教与学始终在和谐的氛围下进行。 而且用新单词引出新句型，再用与新单词用法一致的已知单词操练新句型。 避免了单词学习与句型学习相脱离的现象。 使学生顺利掌握新单词和新句型并能用所学内容参与各种活动，体现出“用英语做事情”的教学宗旨。 此外，除了用丰富多彩的活动操练单词和句型并调控学生参与课堂教学气氛，在实践运用环节中，还可以让学生充分讨论彼此的旅行计划（主要针对地点和时间的讨论），然后互相介绍彼此的计划。 这样，不仅调动了学生参与课堂教学的积极性，而且在讨论和介绍的过程中，课堂上、学生间将始终充满学习英语、运用英语的气氛。 在轻松、和谐的学习气氛下，学生将主动学习、乐于实践，既提高了学习效率，又提高了学习质量。 导评记录At theweekend能从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，设计有趣的活动，整个课堂有层次，课堂容量大，让学生运用语言进行拓展性练习。 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。 为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，本堂课借助多媒体课件化解难点。 在整个教学中，都注意师生的互动，从唱-游戏-对话-猜谜等活动完成了本课的教学任务。 从儿童的认知特点出发，通过创设了情景，复习旧的知识入手，复习三单式，过渡自然，为学生学习新课做很好的铺垫。 比如以How doyou spendyour weekend?How doeshe/she spendhis/her weekend?为主线，逐渐渗透难点，即第一人称转化为第三人称。 英语教学除了