《巴尔扎克葬词》教案.doc

巴尔扎克葬词教案 学习目标： 1、把握关键语句，领会文章的深刻内含和炽热情感。2、理解雨果的生死观，培养积极的人生观和价值观。教学重、难点：1、情和理的融合。2、含义丰富语句的理解。课时安排： 2课时教学过程：第一课时一、导入：1.导入语：先播放一些图片或影象资料（较为震撼的死亡场面）！让学生谈谈对死亡的看法。（刚才各位同学的见解都较为有见地, 关于死亡，我们不想仅仅哭泣，关于死亡，我们也不需感慨和叹息,所以我们要感悟的是死亡带来的震撼,那就是对生的珍惜！人从出生开始就逐步走向死亡，死亡是不可控制的，而且死法是未知的，但是走向死亡的过程却是可控的！怎么走完这段路程，如何走的坚实，甚至让我们的生命之树在死后还常青却是我们可以把握的，在这一方面巴金老生和周总理给我们提供了答案，而今天我们所要学习的巴尔扎克同样也给我们树立了一座不朽的丰碑） 今天就让我们一起学习这篇课文巴尔扎克葬词！ 2.巴尔扎克与雨果简介 巴尔扎克巴尔扎克（17991850），是19世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表。一生创作96部长、中、短篇小说，总名为人间喜剧。其代表作是欧也妮葛朗台和高老头。一百多年来，他的作品传遍了全世界，对世界文学的发展和人类进步产生了巨大的影响。马克思、恩格斯称赞他是“超群的小说家”、“现实主义大师”。巴尔扎克在政治上拥护王室，属保皇党，但创作中真实地反映社会生活，描写了贵族阶级的注定灭亡，揭露了资产阶级的贪婪、掠夺和一切建立在金钱基础上的社会关系。 雨果雨果（18021885），是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。代表作是：巴黎圣母院、悲惨世界等长篇小说。巴黎圣母院（1831）是雨果第一部大型浪漫主义小说，它以离奇和对比手法写了一个发生在15世纪法国的故事，揭露了宗教的虚伪，宣告禁欲主义的破产，歌颂了下层劳动人民的善良、友爱、反映了雨果的人道主义思想。悲惨世界最能代表雨果的思想艺术风格，他以卓越的艺术魅力展示了资本主义社会奴役劳动人民、逼良为娼的残酷现实。3.写作背景巴尔扎克和雨果是欧洲现实主义文学和浪漫主义文学两座并峙的高峰。两位文学大师由于对文学的执着和共同拥有的崇高声望，又在同一城市，使这两位文学大师交往甚密并成为朋友。巴尔扎克的逝世使整个法国陷入了悲痛之中。雨果痛悼一代伟人的永不复生，为巴尔扎克在并不长寿的生命中的巨大创造而骄傲，同时他也思考人活着的意义、死后的荣辱等问题。1850年8月20日，天气阴晦，细雨霏霏，巴尔扎克葬礼在拉雪兹公墓举行，雨果在太阳西沉的时候，面对前来送葬的法国公众，发表这篇著名的演说。 二、自主阅读课文，思考下列问题释题。 先请一位同学说一下对语文题目中“葬词”的理解。什么叫葬词？一般的葬词应包括哪些内容？提示：悼词。一般的葬词，其内容不外乎是叙述死者的生平和业绩，评价死者的功德，寄托人们的哀思。如在马克思墓前的讲话该篇就是这种写法。本文所缺的一个就是对巴尔扎克生平和业绩的叙述，注重的是抒发对巴尔扎克的哀悼和崇敬之情，请同学们从雨果对巴尔扎克浓浓的哀悼和崇敬之情中去领会巴尔扎克的生命价值和意义吧。阅读课文，整体感知 几个人组成一个小组！从课文中找寻出能够体现巴尔扎克的生命价值和意义句子对其进行赏析，并谈谈你此句的看法。可以随意来说，也可派代表说！其他的同学可以有所补充或亦可提出自己的疑问来探讨。1、这篇文章除了包含葬词的一般内容外，还有哪些独特的地方？明确：从第10 段开始，作者表达了强烈而独立的思想意识，即借巴尔扎克之死，来表达自己的生死观。2、本文评价巴尔扎克，主要涉及他的哪几个方面？表现了作者怎样的感情？明确：本文主要从巴尔扎克的人格、作品、成就、影响等方面对他进行评价，表达了对他的哀悼、敬仰、赞颂之情。4、这篇葬词的最后三段，作者阐述了自己怎样的生死观？明确：后三段虽然还是评价、哀悼巴尔扎克，但已带上了自己的思想，那就是作者的生死观，“死亡是伟大的平等，也是伟大的自由”等，这样，作者已经由哀悼巴尔扎克上升为一种哲理性的思考。5、第5段开始说“这就是他在我们中间的工作”，这指代上文的什么内容？指巴尔扎克用他的作品来揭露现实，批判现实，唤起人们去改造现实。6、把握文章脉络，理清作者思路和感情脉络。除文章开头的称呼外，全文共分三部分。第一部分(12段)，总结巴尔扎克的伟大，表达哀悼之情。第二部分(39段)，具体评述巴尔扎克的人格、作品、成就和影响。第三部分(10段到最后)，阐述作者的生死观，预言巴尔扎克逝世的深远意义。 基本思路：悼念评价讴歌思想感情脉络：悲壮激越景仰第二课时一、品析1）对我们来说，一切虚构都消失了。 明确：重点把握“虚构”这个词。这里可能包含两层意思，一是巴尔扎克的逝世，表明他创作生命的结束，他不能再给人们创造小说这一“虚构”世界了；二是巴尔扎克的逝世，是一件真实的事情，而不是他在虚构小说。这一句话，雨果沉痛宣告文学大师的逝世，提醒人们直面这一伟大的死亡。2）就像文明发展中，出现了一种规律，促使武力统治者之后出现精神统治者一样。 明确：这句话表面是在揭示社会发展中的一个规律，即每一大变动时代先出现武力统治者，然后才出现精神统治者。实际上作者在这里是赞誉巴尔扎克，把他看成一个比武力统治者更伟大的精神统治者。这印证了本段开头一句话的意思，巴尔扎克作为精神统治者，他不仅属于这一时代，而且属于千秋万代。3）一部了不起的书，他题作“喜剧”，其实就是题作“历史”也没有什么 明确：雨果把巴尔扎克的人间喜剧看作一部书，并比喻成一部历史著作。雨果在这里高度评价人间喜剧的现实主义精神，把它看作一部浓缩的历史，使人们从中看出“整个现代文明的走向”，看出作者给人们揭示的“现实”。这是巴尔扎克研究中第一次提出的独创性见解，它启发了恩格斯对巴尔扎克的评论。恩格斯在致玛哈克奈斯的信中说：“巴尔扎克在人间喜剧里给我们提供了一部法国社会特别是巴黎上流社会的卓越的现实主义历史在这幅中心图画的四周，他汇集了法国社会的全部历史”可见雨果这句话是在高度评价巴尔扎克作品的现实主义精神的。4）“他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。” 明确：句子很美，闪烁着哲理和诗意的光芒！大家发现没有，“他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多”中“饱满”这个词用得很有特色。大家不妨说说看它的特色主要体现在哪里呢？答：“饱满”一般是形容一个有形的物体，如“颗粒饱满”；有时也移用这个词说“精神饱满”，但一生是“饱满”的，形象是形象，但不太清楚是什么意思。师：哪位同学回答这个问题？明确：二十年时间不到，完成了90多部作品的创作。先要注意作者拿“短促”与“饱满”对比，意为巴尔扎克生命不长，作品却多；这样行文是对巴尔扎克的独特评价，更是对巴尔扎克的崇高评价。其作品中所体现的是对社会的思考，对人生的探索，所体现的生命价值和意义不是用岁月能够衡量的！5）上天在让人们面对崇高的奥秘，并对死亡加以思考的时候，知道自己做的是什么；死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。 明确：面对巴尔扎克这样的伟人的辞世，雨果在这里感慨万千，不由思考生与死这样重大而沉重的主题。他认为在死亡面前人人都是平等的，人人也是自由的，巴尔扎克的逝世，触动了许多人去思索生死问题，把巴尔扎克当坐标，思考活着的真义。6)这不是黑夜，而是光明!这不是结束，而是开始!这不是虚无，而是永恒! 明确：作者用排比句，语调铿锵，激昂慷慨地指出巴尔扎克逝世的深远影响。巴尔扎克逝世固然让人悲哀，使人们觉得似乎是黑夜的来临，某种无言的结束，一切似乎消失，但它给人们更多的是悲痛之后的无穷力量，它预示着光明的到来，代表了一个新时代的开始，象征着一种永恒。雨果在这里以诗人的激情，给巴尔扎克作出这样的评价，实在比“永垂不朽”的话具体、生动得多。也体现了一种伟大的辩证法。7)“在我们这样一个时代里，一个伟人的逝世，不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇。” 明确：这句话的理解要结合内外语境来领悟含义。“这样一个时代”是指法国从七月革命到1850年这一时期。“一个伟人”指巴尔扎克，这句从人们对宗教产生怀疑的角度，写出巴尔扎克逝世带来的直接影响。 从以上的句子分析我们完全可以感受到雨果在巴尔扎克葬礼上的致词，表达了自己对同时代的艺术大师发自内心的敬意以及因他的逝世所引起的无比悲痛和遗憾的情感。这些在本文的字里行间都表现出来了，但我们披文入情，对文章进行理性分析，就会得到一种理的启示！作者所表达的“理”，是作者对巴尔扎克作为思想家对人类对时代乃至对未来的巨大贡献和影响的评价，并借助巴尔扎克的一生和他的逝世所引发的对生与死的思索表达出来。作者的情不同于一般的悲痛之情，而是悲壮、深沉、激越、崇高的感情，这样的情是建立在上述理性思索的基础之上的！没有这样的理性思索就不可能产生这样的情感！作者的情贯穿于对巴尔扎克的人格品质，才华成就及其整个一生的评价和思索当中！尤其是对生命价值的阐发，更是情理交融，它既产生与对巴尔扎克的成就与影响、生与死的理性思索，反过来又是对巴尔扎克一曲深情的颂歌。这就是本文情和理融会的关键所在！二、课文总结 这是一篇叙述、抒情、议论相互交错的葬词，这是一首情与理融会贯通的“赞美诗”。它丝丝入扣，天衣无缝。全文既回荡着汹涌澎湃的诗人激情，同时又沉淀着意蕴深远的哲人之理，深情将把记忆铭刻在人们的心底，而哲理则使生命更具有活力。三、作业 学习这篇演讲词，就感触最深的一点写一篇短文。参考资料：巴尔扎克葬词教案 教学目的 1、引导学生鉴赏课文情、理交融的特点，帮助学生正确理解课文中哲理性语句的含义。 2、了解巴尔扎克、雨果的作品风格及他们在法国文学史上的地位和影响。 3、学会运用比较阅读的方法解读文章。 教学重、难点 1、情和理的融合。 2、含义丰富语句的理解。 教学方法 1、介绍法；2、讨论法；3、比较法。 媒体设计 投影仪：1、罗丹博物院巴尔扎克塑像图片；2、比较阅读表格；3、巴尔扎克、雨果的介绍性文字。 放音机：配乐导入 语；课文配乐录音带。 教学时数： 2课时 教学步骤 第一课时 一、导语 设计（借助投影打出巴尔扎克塑像图片，采用配乐导入 语和教师导入 结合的方式） 配乐导入 语内容： 法国巴黎罗丹博物院的庭院内，默默地站立着一位巨人，这就是巴尔扎克塑像，是著名雕塑家罗丹留下的传神杰作。看着这尊塑像，常常令人想起巴尔扎克这位法兰西民族最光辉的文学巨匠坎坷的命运，勤奋的一生、刚强的意志、深邃的思想和犀利的笔锋。他被认为是法国19世纪批判现实主义的杰出代表，马克思和恩格斯称赞他的成功是“现实主义的最伟大胜利之一”，认为他是“对现实关系具有深刻理解的作家”。 但是就在他取得巨大成就，还未完成他宏伟的计划的时候，1850年8月18日，一代文豪巴尔扎克在巴黎与世长辞。 教师导入 ：巴黎震惊，法国震惊，举世震惊，在人们的悲痛中，1850年8月20日，当巴尔扎克的遗体在拉雪兹神甫公墓下葬时，作为巴尔扎克的老朋友，法国浪漫主义文学运动的领袖雨果冒雨对公众发表了悼念演讲。 在演讲中，他深情地悼念密友，高度评价巴扎克为法国文学做出重要贡献，充满哲理地告诫人们巴尔扎克的逝世带来的不是“黑夜”和“虚无”，而是“光明”和“永恒”。他的这篇演讲词成为研究巴尔扎克的重要文献，今天，我们就来学习雨果的这篇讲词巴尔扎克葬词。 二、解题 广义的悼词指向死者表示哀悼、缅怀与敬意的文章。从这个意义上说，葬词属于悼词的范畴。葬词和悼词又都是在致丧仪式上的演讲稿，因此，它们又都是演讲词。 三、研习课文 1、整体把握，理清思路 学生听课文录音带，可跟随轻声朗读。 学生自读课文，解决字词和文学知识的障碍。 分析文章结构，理清思路。 采用三分法和四分法来进行结构分析。 三分法：采用悼词的常规写作特点来进行分段。 第一部分（第1自然段）：抒写举国哀悼巴尔扎克之死； 第二部分（第29自然段）：全面、高度评价巴尔扎克的功绩和社会贡献； 第三部分（第1012自然段）：充满哲理地告诫人们巴尔扎克已逝，他的精神永存。 四分法：按照文章表现的感情脉络来划分。 第一部分（12）：直抒胸臆，评价巴尔扎克为思想家、天才、精神统治者； 第二部分（35）：高度赞赏人间喜剧的艺术魅力和社会价值； 第三部分（69）：深情缅怀死者，告慰死者在天之灵； 第四部分（1012）：写巴尔扎克逝世的影响，告慰生者化哀为力。 2、具体研习，突出重点 要求学生在各个部分画出能够体现作者强烈感情的语句。 可提示学生从两个方面寻找：一是对巴扎克的评价，二是对人间喜剧的赞赏。 要求学生画出文章中蕴涵哲理的语句。 画出这些语句后，让学生思考一下这两类语句的联系。 四、课堂小结 全文既有激情，又有哲理，情蕴于理，理缘情发。既有诗意的评价，又有形象的分析；既有沉痛的悼念，又有真诚的溢美。字字句句带有激情，句句字字耐人寻味。 五、布置作业 比较巴尔扎克葬词和在马克思墓前的讲话，可列表格。 第二课时 一、检查作业 总结比较阅读的内容和方法（内容总结见第一课时作业 部分）。 二、欣赏品味 体味课文中含义丰富的语句。 1、教师给学生提供可以借助的方法： 抓住关键词语揣摩语意。 采用主干枝叶梳理法，抓主干明题旨，理枝叶明深意。 联系内外语境揣摩，体味含义。 2、完成练习三所给句子，让学生运用方法去进行体味。 3、补充训练。 教师补充3个含义丰富的语句，师生共同讨论明确含义。 “巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列，正如17世纪一群显赫的作家，涌现在黎塞留之后一样就像文明发展中，出现了一种规律，促使武力统治者之后出现精神统治者一样。” 明确：体味这句话的丰富含义，可从两方面入手。一是用主干枝叶梳理法明确主干部分的核心是：巴尔扎克是一个作家序列的代表者，枝叶部分显示，这