《林中小溪》导学案.doc

主备人：小芳 审核人：语文备课组 课型：研读课 编号：02 编制时间：2012.9课题：林中小溪（第一课时） 班级 ： 姓名： 第一部分：明确目标【学习目标】 1、通过朗读了解文章大意，并能用恰当的词句概括小溪的形象。2、领略课文中描写的大自然的优美景色和小溪所显示的生命力。 3、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，理解作者的生活信念和人生理想。【学习重点】领略大自然的美和小溪所显示的生命力。【学习难点】理解作者的生活信念和人生理想。 第二部分：前置学习【自学内容】1、反复诵读，借助工具书掌握生字词。2、查阅资料，了解作者和写作背景。友情提示：（1）作者简介：普里什文（18731954），苏联作家，也是公认的语言大师。高尔基称他为“诗人和哲人”。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过大田作物与蔬菜作物的马铃薯等专业著作。1907年，发表文学处女作在鸟不受惊的地方一举成名。其主要作品还有大自然的日历人参林中水滴大地的眼睛等，收入普里什文文集。散文诗是他文学创作的最高成就。其作品主要是通过对大自然的诗的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。普里什文说：“我笔下写的是大自然，自己心中想的却是人。”他笔下的大自然，生机勃勃，色彩斑斓，妙趣横生，充满令人心旷神怡的诗意和哲理。他的散文诗清丽流畅，意境隽永，蕴含着一种音乐的韵律美，令人读来爱不释手。（2）写作背景：普里什文在他81年的岁月中，用他那一双慧眼，观察开花的草、水滴和石头、水的歌声、白桦、秋叶、树根、乌鸦、田鼠、啄木鸟、幼芽发光的晚上、最高的一片树叶、感到冷的小白杨、有记性的松鼠他几乎总是在俄罗斯大地上旅行，他献给世界的，是一串串自然的珍珠。他告诉世人：“我的亲爱的人们，只要回想起自己的小径，真有说不完的话，我的脚踏遍了森林、草原、山庄，到处都有我的家”他的林中水滴便是他亲近自然，理解自然，描摹自然的著作。我的补充：2、通读全文，把握文章大意，并勾划出重要字词。【前置作业】请自主完成以下内容：（一）知识积累1、加点字注音或根据拼音写汉字。粼粼（ ） 吝啬（ ） 竭尽（ ） 潺潺（ ） qi( )意 蹿（ ）涟y( ) 和x ( ) 干h ( ) 分道扬bio ( ) 嘟哝（）颤动（ ） 簌簌（ ） 姬蜂（ ） 跳蚤（ ） 梦魂萦绕（ ）2、解释下面词语。（1）分道扬镳： （2）纹丝不动： （3）翩然而至： 3、我的补充：（音、形、义）（二）整体感知1、林中的这条小溪流经了哪些地方？2、小溪在奔向大海的过程中，有湍急奔流的地方，也有平缓流淌的地方。试着概括出在这一过程中，小溪进行的几次冲击；并据此理清课文层次。3、请同学们反复朗读课文，读完后，用恰当语句填写“一条 的小溪”，并结合文章有关语句简要说明理由。4、小溪在林中的前行之路，和一个人的生活道路有什么相似之处？作者从自然景物中感悟到了怎样的人生哲理？【个人提问】将学习中存在的困惑写在空白处：第三部分：合作探究【问题讨论】请各小组针对前置作业中存在的困惑先在对子内讨论，再在小组内提出个人问题，进行讨论、帮学。【组内展示】请组长指定完成情况较好的同学到小黑板前讲解，其他同学提问，并用红笔改正或记下精华内容。选出完成情况较好的同学全班交流。【小组提问】请组长将本小组最有价值的共性困惑汇总到小黑板上，其他同学写在空白处。第四部分：展示提升【成果展示】以小组为单位，请同学上讲台展示前置作业成果，其他小组进行补充和质疑（即对抗提问）。共同讨论后，同学们用红色笔改正或选择精华内容做好笔记。【提升练习】请先独立完成以下练习，再进行小组讨论，然后请同学上讲台展示，其他同学进行补充和对抗提问。共同讨论后，同学们用红色笔改正或选择精华内容做好笔记。1、 请结合下面一段话的含义，说说什么样的生命才更有意义。 就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。答： 2、 仿写句子。（1）小溪永不止息奔向大海是一种坚持；野草冲破乱石钻土而出是一种坚持； （2）例句：有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。 有 ，才有 ；要是没有的话， ，就像 。第五部分：反思检测【反思感悟】请大家回顾本堂课学习过程，总结本课内容，并说说你还有哪些疑惑： 【检测练习】请你用简要的语言概括文章的主要内容和思想感情。第六部分：课后学习【教学后记】【课后作业】1、完成课后练习三。2、反复诵读、品味文章语言，学习文中白描手法的运用。第二课时第一部分：明确目标【学习目标】 1、反复诵读、品味文章语言，学习文中白描手法的运用。2、精读课文，在情景交融中感悟作者的人生信念，并有所启发。【学习重点】品味文章语言，学习文中白描手法的运用。 【学习难点】通过精读课文，进一步加深理解，并有自己独特的评价。第二部分：前置学习【自学内容】1、文章为了塑造小溪的形象，用词用语生动形象，比喻拟人贴切传神，细节描写独具魅力，请同学们选择自己认为精彩的语段，有感情地反复朗读几遍，品味文章语言，并找出作者运用白描手法的句子。【前置作业】请自主完成以下问题：1、有位作家这样评价普里什文的散文：“时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟争鸣，时而有如薄冰悄悄脆响”课件普里什文的散文语言生动形象。请你仿照以下示例，从文中找出一段描写生动形象的语句加以品析。示例：“它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。”品析：这句话运用拟人的手法，把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。2、试着分析这篇文章的语言特色。3、 课文中，除了描写还有一些议论，如第17段“搏斗持续不断，生活和我的意识就在这持续不断中形成。”读一读这些议论，它们在文中起到什么作用？4、小溪分流、合流的过程中，作者对人生的思考也在不断地深入。那么，小溪冲破重重障碍奋勇前进的过程，和我们的人生到底有哪些相似之处呢？它对我们人生又会有怎样的启迪呢？请大家简要归纳。【个人提问】将学习中存在的困惑写在空白处：第三部分：合作探究【问题讨论】请各小组针对前置作业中存在的困惑先在对子内讨论，再在小组内提出个人问题，进行讨论、帮学。【组内展示】请组长指定完成情况较好的同学到小黑板前讲解，其他同学提问，并用红笔改正或记下精华内容。选出完成情况较好的同学全班交流。【小组提问】请组长将本小组最有价值的共性困惑汇总到小黑板上，其他同学写在空白处。第四部分：展示提升【成果展示】以小组为单位，请同学上讲台展示前置作业成果，其他小组进行补充和质疑（即对抗提问）。共同讨论后，同学们用红色笔改正或选择精华内容做好笔记。【提升练习】请先独立完成以下练习，再进行小组讨论，然后请同学上讲台展示，其他同学进行补充和对抗提问。共同讨论后，同学们用红色笔改正或选择精华内容做好笔记。（一）阅读7-13自然段，回答下列问题：1、概述以上文字的内容。答： 2、以上文字用溪水流淌的声音来表现它的流向和水情的变化，请你根据下面的提示，找出相关的语句。（1）从克制到兴奋： （2）流淌过花和影子时： （3）奔流过横堵的树木之下时： 3、溪水对花草和树木的态度有什么不同？答： 4、作者为什么要写森林中的花草树木和小甲虫？答： 5、13这段话是谁说的？文章在记叙中插入这段话有什么作用？答： 第五部分：反思检测【反思感悟】请大家回顾本堂课学习过程，总结本课内容，并说说你还有哪些疑惑： 第六部分：课后学习【教学后记】【课后作业】 1、本文运用了白描手法，通过学习，相信你对这种描写方法有了一定的了解，请你也用这种方法写一段100字左右的写景文字。答： 【推荐阅读】普里什文大自然的日历、大地的眼睛、人参、林中水滴；刘征山泉戒；李汉荣溪水；贾平凹溪流。【类文品读】溪流（作者：贾平凹）我越来越爱着生我养我的土地了。就像山地里纵纵横横的沟岔一样，就像山地里有着形形色色的花木一样，我一写山，似乎思路就开了，文笔也活了。甚至觉得，我的生命，我的笔命，就是那山溪哩。虽然在莽莽的山的世界里，它只是那么柔得可怜，细得伤感的一股儿水流。我常常这么想：天上的雨落在地上，或许会成洪波，但它来自云里；溪是有根的，它凉凉地扎在山峰之下。人都说山是庄严的，几乎是死寂的，其实这是错了。它最有内涵，最有活力；那山下一定是有着很大很大的海的，永远在蕴涵着感情，永远是不安宁，表现着的，恐怕便是这小溪了。或许，它是从石缝里一滴儿一滴儿渗出来的；或许，是从小草的根下一个泡儿一个泡儿冒出来的。但是，太阳晒不干、黄风刮不跑，天性是那么晶莹，气息是那么清新；它一出来，便宣告了它的生命，寻着自己的道路要流动了。正因为寻着自己的道路，它的步伐是艰辛的。然而，它从石板上滑下，便有了自己的铜的韵味的声音；它从石崖上跌落，便有了自己白练般的颜色，它回旋在穴潭之中，便宣告了它的生命，寻着自己的道路要流动了。正因为寻着自己的道路，它的步伐是艰辛的。然而，它从石板上滑下，便有了自己的铜的韵味的声音；它从石崖上跌落，便有了自己白练般的颜色，它回旋在穴潭之中，便有了自己叵不可测的深沉。它终于慢慢地大起来了，要走更远的道儿；它流过了石川，流过了草地，流过了竹林，它要拜访所有的山岭，叩问每一次石头，有时会突然潜入河床的沙石之下去了呢。于是，轻风给了它的柔情，鲜花给了它的芬芳，竹林给了它的凉绿，那多情的游鱼，那斑斓的卵石，也给它增添了美的色彩。它在流着，流着。它要流到哪里去呢?我想，山既然给了它的生命，它该