八年级语文下册第六单元教案2.doc

八年级语文下册第六单元教案2 八年级语文下册第六单元教案2五、综合训练：阅读下段文字，回答文后问题。嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？1对上文加粗词解释全都正确的一项是（ ）A或者 作法 在先 没有 B有人 心情 在先 微小C或者 作法 在之前 轻微 D或许 心情 在之前 没有2从文中找出四对反义词。答：（1）_，_；（2）_，_；（3）_，_；（4）_，_。3“古仁人之心”是怎样的？（用原文回答）答：_4是进亦忧，退亦忧”一句中有两个“忧”字，依次说明“忧”的是什么？（根据前文来回答！）答：忧_，忧_5抒发作者宽大情怀和政治抱负的语句是_ 6“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现了一种什么精神？（答案限15字之内）答：_六、拓展延伸。读一读 品一品：儒家学说： 修身 齐家 治国 平天下 陆 游： 位卑未敢忘忧国明朝东林党人：风声雨声读书声，声声入耳。 家事国事天下事，事事关心。清朝顾炎武： 天下兴亡，匹夫有责。孙中山： 天下为公毛泽东： 粪土当年万户侯周恩来： 为中华之崛起而读书中国共产党人：解放全人类 七、课堂小结 ：本文题为岳阳楼记，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负：并以此规箴友人。 八、布置作业： 把第五段译文写到作业本上。板书设计：岳阳楼记范仲淹 一、作记缘由（叙述政绩）（记叙） 二、写景 洞庭湖大观（描写）抒迁客骚人情 悲（去国怀乡，忧谗畏讥）以物喜（抒情） 喜（心旷神怡，宠辱偕忘）以己悲 三、议论探求古仁人之心的内涵（议论） 不以物喜，不以己悲。 阔达胸襟先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 远大抱负28 醉翁亭记欧阳修教学目标1.掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。2.理解本文写景抒情的特点。 3.认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。教学重点和难点要求在通读全文、疏通文意的基础上，重点熟悉文中“风景”和“风俗”两幅画，体会作者的情感，并进而能够背诵全文。 课时安排三课时教学过程第一课时学习目标1.了解作者及写作背景。2.读准字音，初步感知文意,准确朗读课文。一、情景导入：“醉翁之意不在酒，在于山水之间也”这千古名句，出自欧阳修的醉翁亭记，我们今天就来学习这篇文章。二、介绍作者及文章出处 1.作者：欧阳修（1009-1072），北宋文学家，史学家。字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，江西吉水人。他4岁丧父，母郑氏教他识字读书，10岁能作诗赋，21岁中进士，其后任监察御史，因为同情范仲淹遭贬斥，写信切责高若讷被贬夷陵（今湖北宜昌）令。后回朝任太子中允、龙图阁直学士等职，以后又被贬知滁州、转知扬州等。回朝后官至枢密副使、参知政事。谥文忠。欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，他大力提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章要“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。著有欧阳文忠公集。他的散文大都内容充实，气势旺盛，具有平实自然、流畅婉转的艺术风格。另外他还和宋祁合修新唐书，独撰新五代史。 2.出处：选自欧阳文忠公集。三、自学文本（一）自学指导一请同学们以喜欢的方式朗读课文，利用工具书解决生字，如有读不准的字音在小组交流，6分钟后在班上交流，比一比谁读得最好。1.学生自学文本。2.教师巡视指导。3.小组交流。4.班上交流、质疑答疑明确:（1）读准字音滁 Ch 壑 H 蔚 Wi 琅 Lng 潺 Chn 酿 Ning辄 Zh 暝 Mng 晦 Hu 伛偻 yl 佝偻Gulu 携 Xi 清洌 Li 凛冽 Li 山肴 Yo 野蔌 S 觥 Gng 翳 Y（2）成语出处 水落石出水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。语出醉翁亭记。苏轼在后赤壁赋中有“山高月小，水落石出”之句。 觥筹交错酒杯和酒筹交互错杂。语出醉翁亭记。 醉翁之意不在酒醉翁的兴趣并不在于喝酒。形容人别有意图，言在此而意在彼。（3）朗读课文（二）自学指导二请同学们再读课文，初步了解文意，准确朗读课文，从中体会语言美、意境美。如有疑难问题在小组交流，解决不了的6分钟在班上交流，看谁完成得最好。1.学生自学文本。2.教师巡视指导。3.小组交流。4.班上交流、质疑答疑。（1）听朗读录音。（2）展示幻灯图片。（三）课堂小结。布置作业1.给下列加点的字注音 （同上，略）2.背诵课文。 第二课时学习目标 1.掌握文言实词，了解“也”“于”“之”“而”等虚 词的用法。2翻译分析并背诵一二自然段。3体会文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。一、教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”、“而”的认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况（1）陈述（用于描述景物）（2）肯定（用于介绍人名）（3）感叹（用于直抒胸臆）。“也”，应有陶醉语气，介绍人名之”也”，应是得意语气。朱子语类卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他醉翁亭记原稿，初说，“滁州四面有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意。又如“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消失殆尽了。本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。二、教学流程（一）情景导入：学生在教师讲解“也”“而”知识基础上朗读课文，体会语言美、意境美。（二）自学指导一请同学们参考课下注释翻译一、二自然段并概括段意，有问题在小组讨论，如还有疑难问题8分钟后在班上交流。比一比哪组完成得最好。1.学生自学文本。2.教师巡视指导。3.学生小组讨论。4.质疑答疑。明确(板书)：第一段 写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释”醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。第二段 写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。（三）自学指导二请同学们研读课文一二段：思考：开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次；前一层介绍什么？；后一层介绍什么？，其中跟文章脉络关系最为密切的是哪句话？第二段描写醉翁亭的景色，写了什么？，先用“ ”一词领起，后用“ ”总收一笔。5分钟后班上交流。 1.学生自学文本。 2.教师巡视指导。 3.学生小组讨论。 4.质疑答疑。明确：开头一段话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。第二段描写醉翁亭的游乐，写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔（四）教师小结。本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，第一段 写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。第二段写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。（五）课堂练习：1.背诵课文一、二段。2.翻译下列黑体的词语:环滁皆山也 环：_ 醉翁之意不在酒 意：_ 野芳发而幽香 发：_ 名之者谁 名：_ 翼然临于泉上者 翼_ 临_ （六）布置作业：默写一、二段。第三课时一、创设情境这节课我们继续学习醉翁亭记的内容。二、展示目标 1.翻译并背诵三、四自然段。2.体会文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。三、自学文本（一）自学指导一请同学们参考课下注释翻译三、四自然段并概括段意，有问题在小组讨论，如还有疑难问题8分钟后在班上交流。比一比哪组完成得最好。1.学生自学文本。2.教师巡视指导。3.学生小组讨论。4.质疑答疑。明确(板书)：第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。仍与“乐”有关。第四段：写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。（二）自学指导二请同学们研读课文并思考：第三段描写游乐，先用“ ”一词表示这一段的内容跟第二段是并列的，然后依次写了什么、什么、什么和什么四项内容。这四项内容是为结尾“ ”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“ ”这句话。结尾部分也可以分为两层，第一层写什么？第二层写什么？这两层中间用“ ”一词表示语意的转换。结尾部分用“ ”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。1.学生自学文本。 2.教师巡视指导。3.学生小组讨论。 4.质疑答疑。明确：1.第三段写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。2.结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明了全文的主旨。四、总结、拓展本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。五、课堂检测:翻译句中黑体的词语:射者中 射_ 至于负者歌于途 负_树林阴翳 阴翳_ 太守谓谁 谓_ 六、布置作业 1.诵读课文，熟读优美的写景佳句。 2.背诵并默写全文。板书设计第1段：引入亭的周围环境：环滁皆山 琅琊山 酿泉 有亭翼然。亭的由来：作亭者 名之者 命名之意第二段写景风景画朝暮之景 四时之景 乐亦无穷 娱情山水 排遣郁闷第3段：写游而宴风俗画滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉 随遇而安 与民同乐第4段：写归 太守归宾客从 游人去禽鸟乐 三种乐：禽鸟 游人乐 太守乐结尾：道出姓名，揭开迷底29 满井游记袁宏道县二中 王凤琴教学目标 知识与技能:1积累文言词语，增强文言语感。 2了解作者及写作背景，理解作者丰富而微妙的思想感情。 3感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。过程与方法： 1重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 2理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。 3体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。 情感、态度、价值观：感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。 教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 教学难点 1品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 教学方法 合作探究法。课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥 师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！ 二、学习目标1了解作者及写作背景，朗读课文。2积累文言词语，疏通文义。三、自学指导一结合注释和工具书了解作者和写作背景。反复读课文，达到字正腔圆。读不准确的用“？”标出，先在小组内交流。6分钟后比一比哪组完成得好。1.学生自学文本 2.交流研讨 3.质疑答疑明确：（一）作者及背景简介 1袁宏道（15681610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品率真自然、清新活泼，内容则多 写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎集。 2游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。 3写作背景 万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。满井游记就作于此时。 4教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。 教师提示评点应注意的问题：读音是否正确；停顿是否分明；语调的轻重缓急有无区别。 请给下列加粗的字注音：（1）燕地 廿二日 花朝节 堕事 （2）曝沙之鸟，匣浪之鳞 汗出浃背 罍而歌者 （3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 恶能明确：（1）yn nin zho hu （2）p xi ji li （3）qin hu j hun l w （4）诵读比赛自学指导二请以你喜欢的方式自由读课文，借助注释及工具书，翻译文句，画出疑难词句，整体感知文意。（1）学生自行翻译课文。 （2）小组之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 （3）学生积累词语，理解文句。 掌握下列实词。 东风时作 作：起。 土膏微润 膏：肥沃。 于时冰皮始解，波色乍明 于时：在这时。 波色：水波的颜色。 乍：初，始。 如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开：新打开。 匣：指镜匣。 娟然如拭 娟然：美好的样子。 泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。 作则飞沙走砾 飞，使沙飞； 走，使砾走。 难句翻译。 游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。 译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。 夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。 译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。四、课堂小结五、综合检测1.本文的作者是_，他是_朝的_家。字中郎，号石公，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“_”的创始者。本文选自_。是一篇_ 散文。2.解释加点的词（1）东风时作 作： （2）土膏微润 膏：（3）波色乍明 乍： （4）如镜之新开而冷光乍出于匣也 匣： （5）娟然如拭 娟然： （6）泉而茗者 茗 ：（7）作则飞沙走砾 走：3.翻译句子。 （1）游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。 （2）夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。 六、作业口头翻译全文。第二课时一、导语设计齐读课文，导入新课二、学习目标1. 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。2. 把握形象生动的写景技巧。 三、自学指导一以你喜欢的方式自由读课文。划出描写北方初春景象的句子，想一想，作者为什么这样写，把你的理解写在句子旁边。先在小组内交流。6分钟后比一比哪组完成得好。1.学生按照提示自学文本 2.小组交流研讨 3.质疑答疑明确：作者为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女 (景美)； 游人相偕出游，作者将 品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡（人美）。柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。（物美）自然风光与人物活动相映成趣。一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。反映了他对官场和对大自然、人生的态度。 自学指导二速读课文，划出你喜欢的语句，并把你喜欢的理由批注在句子旁边，先在小组内交流，5分钟后比哪组完成得好。 1学生自读课文，画出好的句子。 2小组讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 3班上交流。 明确：1白描句 如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。 2关于比喻 作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。“如倩女之面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。3关于拟人 如写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或“灵气”，同时也融入了作者的思想感情。 四、对比阅读这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文，如小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记比较，体会它们的不同特点。填写表格： 课文题目作者体裁创作动机内容艺术风格小石潭记 岳阳楼记 醉翁亭记 满井游记 五、课堂小结请两位同学对课堂学习进行总结，其余同学补充评议。 六、综合训练：1选出对修辞手法分析不当的一项（ ）A一望空阔，若脱笼之鹄。（比喻） B冰皮始解，波色乍明。（对偶） C泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。（排比）D呷浪之鳞。（比喻） 2续写填空，使之构成排比句，然后再填写一句带有哲理性的话语。 一朵鲜花点缀不出绚丽的春天，一个音符谱写不了动人的乐章，_，_。只有_。 板书设计满井游记袁宏道山水：明媚田园：生机人：愉悦事物：喜气检测题一、填空： 1本文的作者是_ ，他是_朝的_家。字中郎，号石公，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“_ ”的创始者。本文选自_ ，是一篇_ 散文。2_ 是本文画龙点睛之笔。文中最能体现作者初返自然的心情是_描写波光的比喻句是：_描写山峦为晴雪所洗后的鲜艳明媚的比喻句是：_（用课文内容填空） 二、解释下列黑体词语： 1东风时作 作：_ 2土膏微润 膏：_3于时冰皮始解，波色乍明 于时：_ 波色：_ 乍：_ 4如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开：_ 匣：_ 5娟然如拭 娟然：_ 6作则飞沙走砾 飞_ 走_7泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 泉：_ 茗：_ 罍：_ 蹇：_三、翻译句子：1游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。译文：_ 2始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。译文：_3夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也：译文：_四、阅读课文回答：1在记叙描写中，文中运用了许多贴切新鲜的比喻句，按要求各举一例 以物比人：_ 以人比物：_ 以物比物：_2成语填空并注音。（1）局_（ ）不安 （2）汗流_（ ）背（3）_（ ）然自得 （4）飞沙走_（ ）3课文第二段文字的中心是（应是表达思想感情的句子！） A满井之游的轻松愉快的心情。 B在满井所见到的各种景象。C满井这里已是春天了。 D满井这里的冬天就像春天一样。4这段文字共有九句，其中：第一句是交代_和_；第二句总、写环境和感受；第三句是写_；第四句写_；第五句写_；第六、七句写_；第八句写_；最后一句写_，这句在全段起_作用。5文中表现“闲适满意”的一个词语是：_。6“游人虽未盛毛羽鳞鬣之间皆有喜气”几句用了什么修辞方法？从哪两个方面写出了“春”的信息？7本文表现了作者什么样的情感？参考答案一、2始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也；若脱笼之鹄；如镜之新开而冷光之乍出于匣也；如倩女之靧面而髻鬟之始掠也四、1 如倩女之面面贵而髻鬟之始掠也 若脱笼之鹄 麦田浅鬣才许4悠然自得5修辞方法：排比（泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者）；借代（呷浪之鳞，“鳞”代指“鱼”）；从人的活动和动物的活动两方面写出了“春”的信息。30 诗五首教学目标：知识目标：1.了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。2.理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。能力目标：1.品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。2.了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。3.品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。德育目标：激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。教学难点：1.理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。2.品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。教法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法。教学时数：四课时第一课时饮酒一、情境导入古往今来，有不少人争名夺利，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性。当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明，今天我们就来学习他的诗作饮酒。 介绍作者：饮酒选自陶渊明集，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。 主要作品有归去来辞、桃花源记、归园田居、饮酒。 写作背景：东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的 人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级 来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。 二、展示目标1.理解本诗的思想内容，体会作者的思想感情。2.领会诗歌的意境美，背诵本诗。三、自学指导请同学们朗读本诗，结合注释理解诗歌主要写了作者怎样的生活，划出重点语句说明。找出能表达作者思想感情的句子，用波浪线划出，并在旁边写出你的理解。4分钟后与你小组的同学交流，看谁读得认真。1.学生自学:朗读诗歌，理解做标注。2.小组交流：诗歌主要写了什么内容？表达了作者什么思想感情？3.质疑答疑：内容：本诗分为两层。14句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。510句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。 全诗主要写了对田园生活自然景色的欣赏。体会感情：“问君何能尔？心远地自偏”这句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。 A“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？ 明确：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。周敦颐在爱莲说中把菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现。 B“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深刻意义？跟前两句的人物描写有何关系？ 明确：诗句的表面意思是：太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴而还，这两句是景物描写。这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？诗人在归去来兮里说过：“鸟倦飞而知还”，这句正好应和“飞鸟相与还”。“相与”指“成群”，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：“归去来兮，田园荒芜胡不归”？ 这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关的，首先是悟理飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。而这个“理”，正好为两句的“悠然”的行为提供了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表里。 C饮酒最后两句应怎样理解？ 明确：这两句说的是这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。“忘言”通俗地说，就是不知道用什么语言来表达，只可意会，不可言传。“至情言语即无声”，这里强调一个“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛。 学生齐读全诗。 四、小结：官不在高，为民则可；权不在多，为君则行。这首诗通过对田园生活中自然景色的悠闲欣赏，表现了作者厌倦官场腐败，决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。五、生背诵此诗。 己亥杂诗一、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚定庵全集。 己亥杂诗选自龚自珍全集，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰己亥杂诗，此选其一。 二、自学指导请同学们自己朗读此诗，按照赏析诗歌的方法先理解内容后体会感情，看谁能把这首己亥杂诗读懂。1.生自学2.明确：此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。 3.小结： 这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。 4.朗读并背诵诗歌。 三、小结 朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。 四、作业 完成课后练习。 第二课时行路难（其一）一、情境导入，引出课题提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，谁能说出几句？（生举例） 师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：行路难。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。二、展示目标1.熟读此诗，理解内容；2.抓住重点语句，体会作者的思想感情。三、自学指导请同学们朗读此诗，划出自己认为的生字词，结合注释理解内容。抓住表现作者感情的句子，体会本诗表达了作者怎样的思想感情。1.了解诗歌创作背景。出示：（教师讲解）行路难古代乐府杂曲歌辞。722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗（共三首），这是其中第一首。2.自学文本生读诗找出生字词，理解每句话的意思。3.交流研讨 a 学生自由朗读诗歌，并结合注释解释重点字词。b 请学生用自己的话描述诗歌内容。C这首诗歌的感情基调是什么？4.质疑答疑师：字词难不倒我们，那整首诗歌的内容大家又理解了多少？哪位同学愿意来尝试用自己的语言描述诗歌的内容？A内容理解：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴 。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。师：理解了诗歌的内容，现在请大家来思考几个问题。B语句理解问题：（1） 面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？（2） 李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?（3）诗中借用哪些历史故事？有何作用？ （4）怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”？表达怎样的志向？（教师归纳小结）明确：金樽、玉盘美酒佳肴的铺陈停杯、投箸、拔剑、四顾茫然、忧郁悲愤 冰塞黄河、雪满太行艰难险阻 吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边-信心倍增 长风破浪、云帆济海乐观自信 C这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢？是的，诗人正是借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑；积极追求，乐观自信，顽强地坚持理想的高尚风格。四、当堂小结在这首诗歌里，我们又看到一个什么样的李白呢？是的。李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个铁骨铿铿的李白，一个豪气干云的李白，一个英风傲岸的李白，一个高瞻远瞩奋斗不息的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白，我们为李白的诗折服，更为这些诗歌中所展现的李白的魅力所折服。请同学们带着感情将这首诗歌再次朗读一遍。五、当堂练习1.背诵诗歌2.按要求填空(略)第三课时茅屋为秋风所破歌一、教学目标：1.了解杜甫的文学常识，理解诗歌内容；2.了解诗歌的写作背景，把握本诗的主旨；3.学习精选材料以表达中心思想的艺术特点，背诵本诗。 二、教学重点和难点: 1.重点: 作者所表达的思想感情。 2.难点: 精选材料，平易质朴的艺术特点。 三、教学时数: 一课时 四、教学步骤: （一）情景导入 1.作者简介: 杜甫(712-770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。后任左拾遗，因故被贬。 759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”(石壕吏潼关吏新安吏)，“三别”(新婚别垂老别无家别)之类富有人民性、现实性的史诗。最后抵成都，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋 (即今“成都草堂”，总算得到一个安身之处。哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。诗人由自己的遭遇，想到千千万万广大人民的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”的善良宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇茅屋为秋风所破歌。 2.解题: “为所”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。歌: 放情长言，杂而无方者曰歌；是乐府诗的一种体裁。 （二）展示目标1.熟读本诗，理解内容；2.把握主旨，背诵全诗。（三）自学指导一请同学们朗读本诗，划出自己认为的生字词，结合工具书解决。并结合注释翻译句子，思考本诗写了什么内容？请用简洁的语言概括。5分钟后看谁读得认真。1生自学文本 注意字词的读音2交流研讨 小组内交流句子的理解及内容的概括。3质疑答疑（1）字词的理解八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 怒号: 大声吼叫。三: 表多数。 仲秋八月的狂风放声怒吼，把三重茅草从我屋顶上卷走。分析: 天气突变，用比拟。“怒号”状风势之猛；“卷”“三重”表受害的严重程度。 茅飞渡江洒江郊，高者挂?长林梢，下者飘转沉塘坳。茅草飞过江去，洒满岸头，高的挂在大树的树梢， 低的飘转沉进水坳。 洒: 散落。江郊: 江边。者: 的。 分析:“飞渡”、“洒”、“挂?”、“飘转”、“沉”描述茅草七零八落，不可收拾的惨状。 风势猛烈而茅屋残破，茅屋残破又为大雨屋漏的缘由。这样写既让我们看到一幅风猛屋破、情景凄惨的图景，体会到诗人当时面对惨景的心情，又为下文准备了条件。 （2）内容理解第一层：狂风破屋，茅草被卷。 第二层：群童抱茅，倚杖自叹。第三层：屋漏衾裂，彻夜难眠。第四层：愿现广厦，大庇寒士。4小结：全诗层次清晰，由上到下，由外到里，由自己推想到别人，条理分明。 （四）自学指导二请同学们以自己喜欢的方式读诗，思考从诗中看出作者的生活情况如何？找到主要句子进行具体分析。诗的结尾诗人没有写自己的生活而是笔锋一转，写天下人，能看出诗人怎样的心情？五分钟后看谁读得认真。1.自学文本 读诗找重点语句，认识诗人的生活现状，理解作者的感情。2.交流研讨 讨论表现诗人生活困苦的句子，并分析造成这种现状的原因。3.质疑答疑 南村的儿童为什么欺我老无力？分析: “南村”表示距离之近。“欺”是一种戏谑方式，因为“我老无力”。“忍能”把欺的程度作了具体细致的刻画。表现当时人们的生活都非常困苦。 公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得， 归来倚杖自叹息。为什么叹息？ 分析: 建造这间茅屋对杜甫来说，是建得太艰难，显得太宝贵了，所以才竭尽全力制止。“自叹息”表示戏谑之后的无可奈何。为人们的生活困苦而叹息。 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。 床头屋漏无干处， 雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！写出了诗人怎样的生活境况？ 分析: 布质被子，多年已“冷似铁”，失去了保暖价值。因小孩“恶卧”，蹬得大窟小眼，破烂不堪，由此可见诗人生活境遇的窘困。在国破家亡的灾难中，诗人忧国忧民，早已不能熟睡，何况此时此景呢? (更反映了安史之乱后广大人民生活的困境)为下文提问作铺垫。 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山? 呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足! 表现了诗人怎样的思想感情？怎么才能得到高楼大厦千万间，让天下的寒士们住下，皆大欢喜，风吹不动，雨泼不进，安如泰山! 分析：诗人从床头屋漏等痛苦中迸发出忧国忧民的思想，对天下人疾苦的关心，和对人民生活的火热的希望。什么时候眼前高耸地出现这些高楼大厦，我的茅屋破烂，自己冻死，也心甘情愿! 分析：尾句表现了诗人的博大胸襟和崇高的理想。（五）当堂小结诗人在自己经受生活上、精神上痛苦处境中想到的不是个人而是广大人民所遭受的风雨，强烈希望能尽力解决所有人的困难，这就是全诗的主旨。当然，在封建社会里诗人的愿望是不能实现的。也因为如此，作者进一步表示: 只要能解决或改善一下人民的生活问题，自己冻死、饿死也心满意足，就显示出诗人思想境界之高、胸襟之宽和他的人道主义的精神。请同学们再饱含感情的将全诗朗读一遍。 （六）作业：背诵全诗第四课时白雪歌送武判官归京岑参教学目标 1.反复朗读并理解诗歌。 2.培养欣赏品味诗歌的能力。教学重点 朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。教学难点品味诗歌语言的精妙教学内容和步骤一、情景引入 1.回忆写雪的诗句。引出课题。2.作者介绍 投影：岁参：（714-770）江陵（今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。岑参的这首白雪歌送武判官归京以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。 二、展示目标1.反复朗读，理解本诗内容；2.分析语句，体会作者的感情，识记优美语言。三、自学指导请同学们朗读课文，标出自己认为的字词，理解本诗主要写了那两部分内容？5分钟后看谁读得认真。1.自学文本 生读诗注意字的读音。 岑参 cn shn 散入sn 狐裘qi 锦衾薄 qn 瀚海 hn 阑干 ln 羌笛 qing 风掣红旗 ch2.交流研讨 小组内请一位读书好的学生来读，其余学生感受，纠正字音。3.质疑答疑 生提出不理解的语句，师提问从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？ 咏雪、送别。（板书）师：请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的？学生答教师明确：诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。 1.赏析写景的句子思考：你喜欢哪些写景的诗句，说说理由。教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。重点赏析这句话，教师引