初三化学《水的组成》课堂教学设计.doc

初三化学水的组成课堂教学设计 初三化学水的组成课堂教学设计教学目标：1、认识水的组成，培养学生观察归纳的能力。2、理解单质、化合物的概念。教学重点：1、认识水的组成。2、电解水所得出的结论。3、了解化合物，单质的区别。.4、初步学会从微观角度去分析问题。难点：化合物，单质概念的理解.。对实验现象的解释。教学过程： 讲述：水在社会各方面重要作用。提出问题：物质都是由元素组成的，水由什么元素组成？你可以用什么样的方法来证明你的观点？ 带着问题开始这一节课的学习 引出新课。 将一烧杯水放于讲台，请各位同学一起来观察烧杯中的水并讲述水的物理性质。 观察，总结。1.无色无味液体2.在/0/Kpa时，凝固点是O沸点是1003.40时密度最大，为1g/cm3 复习物理性质。 水结成冰时，冰的密度小于水的密度 为下一节内容作铺垫。（如何从微观角度去解释物理变化） 提问：你能想一个办法证明水的组成吗？（提示学生阅读课本P4546资料 水的组成揭秘 。并分组讨论并设计实验的方案） 阅读资料，讨论拉瓦锡设计实验的思路并以学习小组为单位设计实验的方案。 培养学生养成良好的科学探究方法：提出假设设计方案探究实验现象论证结论推理。 组织学生讲述自已的实验方案并评述其优缺点。最后向学生介绍电解水简易实验装置。 讲述自已的实验方案，比较其它同学的方案，听教师讲解，最后比较教师给出的方案及实验的装置。对比优缺点. 演示实验水电解的实验提示学生注意以下几点：1.水会不会变少？2.正负极产生气泡的速度在不同的时间段里会不会相同？3.正负极产生气体的体积比大约为多少？ 认真观察、记录实验的现象。并思考分析产生这些现象的原因现象：水会变少两极产生气泡的速度从慢变为快，正负极产生气体的体积比约为2：1 培养学生养成从多个角度，认真仔细地观察实验现象的好习惯。 提问：1.请描述两极产生气体的物理性质2.我们前面学过的那些气体有这样的物理性质3.如何鉴别它们 回答：无色气体，难溶于水氧气、氮气。带火星的木条 引导学生分析实验的现象，从而得出：水电解生成氢气和氧气. 总结：负极产生的气体可以燃烧，且生成水，而且,它的密度很小,(以一个氢气球为例,很快飞上天)因此，科学家就把它称为：氢气。 分析，得出结论：水分解生成了氢气和氧气 提问：水是由水元素组成的吗？（提示学生观察P50页图312） 看图思考：水分解后生成了氢气和氧气，氧分子由氧原子构成，氢分子由氢原子构成，因此，水分子也应该有氧原子和氢原子。所以，水应该是由氧元素和氢元素组成。 引导自已来分析水的组成。 总结：水在通电条件下发生分解反应生成了氧气和氢气 动手写出该反应的化学表达式水通电氧气+氢气O2H2 理解水发生反的原理，熟记化学方程式。 思考：水，氧气，氢气三种物质在元素组成上有何不同？ 思考，回答：多种元素：一种元素。 引出化合物，单质的概念 写出下面几种物质的化学式并思考它们的元素组成有何特点?氮气,氯气,铁,铜,硫,氦气.过氧化氢,氯酸钾,高锰酸钾. 回答:一类物质是由同种元素组成一类物质是由不同种元素组成. 总结：单质：同种元素组成的纯净物；化合物：多种元素组成的纯净物。 完成练习：1.空气中有多种元素，是一种化合物吗？2.写出下列物质化学式并归类：氯气，五氧化二磷，氦气，氧化铁，高锰酸钾，氮气，过氧化氢3.一个水分子可以表示为:,请你用相似的方法表示出氧气分子和二氧化碳分子,并分析单质和化合物在分子的结构上有何不同? 强化对单质化合物概念的理解 作业 1.在实验中，那一些实验现象说明水是由氧、氢两种元素组成的？2.你如何根据这些实验结果推断现水的元素组成？3.各写出10种生活常见的单质和化合物4.请你用的形式,表示出水变成冰和水分解成氢气各氧气气的过程. 1.强化学生的 现象论证结论推理 的能力。2.加深单质化合物概念的理解3.要学生学会用微观的角度去分析物理变化和化学变化.教学反思：1.对实验现象的分析是学生普遍存在的一个薄弱环节,困此要加强培养学生在这方面的能力,实验的结论不能直接,牵强地告诉学生,而是要引导他们自已根据实验的现象去分析总结.2.学生明白水电解的生成物是氧气和氢气后,提示他们去看P50页图312,可以帮助他们较快地,较直观理解水的元素组成.同时,帮助他们学会从微观的角度去分析问题.3.要注意单质和化合概念的理解,有个前提,都必须是纯净物,不少同学会以为空气是一种