走向生活教学设计及反思.doc

走向生活教学设计及反思 田二小、陈旭东走向生活是人教版小学语文第十二册第二组的一篇略读课文，作者是美国作家戴维科宁斯。课文主要讲述了作者一个初出茅庐的校报记者去采访前美国总统富兰克林罗斯福的夫人埃莉诺罗斯福，提出了一个自认为“别具一格”的问题，却得到了意料之外的回答，从而受到启发，树立了引为座右铭的人生哲学走向生活，广交朋友。课文生活气息浓厚，蕴含丰富的人生哲理，具有鲜明的时代特征。本课教学时间安排一课时，教学目标是正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，从中受到走向生活、广交朋友的启迪。主要通过以下四步过程实现教学目标，落实“人文统一”、“面向生活”、“自主合作探究学习”的新理念。一、朗读课文古代著名教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”为此，教师要给足10分钟左右的时间，让学生充分、自由地放声朗读课文，达到生字字音正确，语句流畅。教师巡回指导，轻轻纠正读书姿势不正确的学生，在后进生旁边静心呆上一分钟左右时间听一听，点拨点拨。对于学生朗读中遇到的字音、语句障碍，允许学生互教或请教老师。也就是说，教师既要给足学生朗读的时间，又要给予学生自主朗读提高的选择权。二、自学课文这一环节就是要让学生静下心来，按照“阅读提示”独立勾画、批注、在书旁简要写感想，提高自学能力和思维水平。“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考。”（苏霍姆林斯基）沉寂的课堂，既是朗朗书声之后学生口、耳、香等器官的休整，更开动了脑、手这一对最具灵性的学习器官。思维的火花，创新的幼芽，只有经过学生的独立思考，才能焕发出巨大的活力。这一步教学的实施，教师也要舍得给足学生自学、思考的时间，不能走马观花走形式。对于完成“阅读提示”较快的学生，教师要鼓励他们自己提出疑问自己试着解决。三、精读课文修订后的语文教材课文篇目大量增加，一般课时较紧。作为略读课文，如果要一课时上完，就必须以流畅朗读为基础，以充分自学为核心，在此基础上根据文章特点紧扣重点、难点、疑点组织好多种形式的课堂讨论交流活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。本文重点是作者采访罗斯福夫人的经过，难点是领悟罗斯福夫人的话“后来我强迫自己欢迎别人进入自己的世界强迫自己走向生活，终于体会到广交朋友是多么使人精神振奋。”为了突破课文重难点，既让学生感悟课文内容，提高有感情朗读能力，又发展学生语文综合实践能力，我移植电视台“实话实说”等栏目的做法，创设了“走近名人现场采访与拍摄” 生活化课堂情境，主要做法是：1师生共同确定精读部分：“我”采访罗斯福夫人时的谈话经过。2用“”画出所有罗斯福夫人说的话。两人一组，分角色朗读对话，再指名分角色朗读对话。3创设情境，引导感悟：1）假如现在是在电视台，正在进行“走近名人”栏目的现场采访与拍摄，谁来扮演作者戴维科宁斯？谁来扮演罗斯福夫人？那么老师是什么身份？（主持人，用书卷作话筒状）同学们呢？（现场观众）（2）请两位“嘉宾”“戴维科宁斯”、“罗斯福夫人”上台就座（可拿书，能不拿书更好）。（3）教师主持：各位观众，上午好。今天我们有幸请来了美国前总统夫人、举世闻名的罗斯福夫人（欢迎）和西部报记者戴维科宁斯先生（欢迎），还请来了现场观众XX小学XX班的同学们。欢迎大家的到来。下面，戴维先生将现场采访罗斯福夫人。（两生即兴表演采访的对话，用自己的话说，谈话主要内容要以课本为主。即兴表演前不排练，一次不行可略为评议后再来一次，出发点是促进学生发展，有进步即可。）现场的观众朋友们，听了两位嘉宾的现场谈话，你们有什么感想呢？（教师走入学生中，随机“采访”。）戴维先生：祝贺您，您的采访非常成功哦也想现场采访您：罗斯福夫人的话对您有什么启发呢？（可联系到最后两段）您的采访非常成功，是什么原因呢？（可联系到他采访前做的准备工作）。尊敬的罗斯福夫人：您的话真是太精彩了。请问：您为什么那样回答呢？（该生说后全班再有感情地齐读第十三自然段。）掌声欢送两位“嘉宾”回到座位上。四、课后拓展学生是学习的主人，发展的主人。学完这篇富有哲理的课文，为把学生进一步引入生活，有所发现，布置以下三种延伸作业，由学生个人或小组合作任选一项去完成。对选择“采访”的同学适当指点一些收集被采访人相关资料的方法。让学生现场当一次小记者，采访校长、老师或采访名人。采访前，注意收集资料，做好准备；采访后，把采访过程写下来。五、课外阅读：老师提供课外阅读书籍老人与海，鲁宾孙漂流记，让学生选择阅读，让学生成为生活的强者。走向生活教后反思：田二小、陈旭东这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”在这一课的教学中，我认为主要体现出了以下几个特点：1关注了学情的变化。课堂教学的最基本特征之一是现场生成性，也就是教学的过程决定于师生的双向现场活动。如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。在学生提出有价值的问题时，能根据学情的变化发展灵活组织教学是可取的教学艺术。2注意培养学生独立学习的能力。高明的教师应该教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。在这一教例中，我把课堂的主动权真正还给学生，充分认识到学生是学习的主人，是学习的探索者。在课堂教学中，我善于创建民主平等、宽松自由的气氛，对学生应该多一点信任、多一些宽容，把尽可能多的时间和空间留给学生。让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。3、充分体现以人为本的新的教学理念。在教学中，我让学生充分自读、自悟、自演，从最大程度挖掘了学生的内在潜能，培养了学生的思维能力、想象能力和创造能力，学生在学习中将自己的情感融于其中。充分的自主、探究、合作方式，不仅使学生受到了美的熏陶，也使学生的灵魂得到了净化，从而调动了学生学习的情绪，激发了他们学习的积极性、主动性。这样的教学过程，学生的学习效率很高，因为它符合儿童的认知发展规律和心理特点。新课改强调的趣味性、活动性和选择性在这里得到充分体现和升华。4、为学生提供展示的平台，演出的舞台。这节课的整个学习过程都是在学生自主发现、感受、学习、表达中进行的，老师只在其中穿针引线，作为一个组织者、合作者、引导者、服务者的形象出现在课堂上，把课堂主动权还给学生，为学生提供展示的平台，搭建起演出的舞台。比如：我在课堂上用的语言是： 谁来说一说？谁能解答这个问题？你说得真棒，谁还能发表自己的见解能谈一谈你们的感受吗？充分体现了学生的主体性。特别是在结尾我让学生设计问题，现场当一次小记者，采访校长、老师或采访名人，体现了教师的机智，把课堂教学推向了高潮5、把激励机制引入课堂教学。学生的兴趣取决于教师的态度，取决于教师激励的语言和手段，教师肯定的赞赏、信任的目光、诚恳的微笑都会给学生增添信心和勇气，使我们的课堂充满安全感， 学生的积极性也会得到充分的调动。在课堂上，我始终微笑着，在学生合作学习时，不时用眼神、手势、轻抚和称赞的话语包容学生，鼓励学生（如：你说得真棒！你们刚才表现得真棒！），在这种轻松和谐的人文环境和氛围下，学生的思维怎能不活跃呢？学生的情绪怎能不高涨呢？6、注