情感教育在高中英语教学中的作用.doc

浅谈情感教育在高中英语教学中的作用 情感教育是一种伴随知识的输入而又融进了人的美好情愫的一种教育方式，它以形象而生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界，引起学生内心共鸣，使其在这种情感的滋润和愉悦之中，自主地接受教师传授的知识，养成积极地、主动地进行英语学习的好习惯。所谓英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果。良好的情感功能直接提高学生的学习效率，我在上英语课时发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。正如马克思所说：“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。”也只有在这个意义上，我们才能更深刻体会列宁所说的：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的执着追求”这句名言的深邃涵义。英语教学是老师、学生的情感交流。 高中英语教学中的情感教育就是在具体的教学过程中，英语教师根据教育心理学的理论，针对英语教材的实际，凭借有效的教学手段，把自己和作品的情感传达给学生，让他们产生情感上的共鸣，从而完成教师、作品、学生三者的情感交流，提高英语教学质量。在英语教学中，要从多方面来进行情感教育.英语课程标准中明确指出：“积极情感如爱好、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习爱好，并引导他们逐渐将爱好转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，熟悉自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。传统的教学理论比较注重认知方面的研究,片面地理解获取知识的手段,没有将知识的获取放在学生者身上,忽视了学生心理发展的整体作用。新课程教学认为关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。那么实施情感教育在高中英语教学中如何应用又有什么作用呢？笔者在六年的高中英语教学中有如下心得和体会： 一、在高中英语教学中实施情感教学,能够营造宽松的教学氛围 教师要经常从学生身上找到闪光点,因为这是智慧的表现。为此,不仅在学生正确回答完问题之后要给予“Good! Excellent! Perfect! Fantastic!”之类的肯定,还应设置不同层次、不同类型的问题,以调动后进生的积极性,甚至可以对平时较差的学生说:“Youve done a good job.”这种鼓励的话语,加之教师温和的眼神,会在学生的心里涌起一股股暖流。又是考虑到学生个体的差异,可以请不同层次的学生回答不同难度的问题,尽量给予具体、有针对性的特色评价,使学生了解区别于别人的特点和优点,产生一种真正被老师重视的情感体验,从而提高其自尊心和自信心。 这样一来,他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来,自尊心和自信心也会从此树立和提高。 二、 在优化课堂教学方法的同时使用情感教育能激发学生情感和提高学习兴趣（一）进行情景教学 课堂教学中,教师应利用一切可能利用的条件,如实物、图片、录像、幻灯、影片等,为学生创造一种学习英语的语言环境,将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中,使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化,以增加学生对外语学习的兴趣。例如,学习“Advertising”时,教师可布置学生自己动手制作an advertising poster,并用英语写上自己广告语。这样,学生在制作ad poster的过程中定能够增强学习英语的兴趣。 （二）使用多媒体和多元化教学手段 教学中,如果教师只是千篇一律地重复同一种方法,学生势必会厌烦。教师只有动用多种感官参与听说读写活动,才能长久地吸引学生。如group discussion、dialogue、action、playing games、word puzzles等多种活动,以及进行“free talk, ask and answer”等, 采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，并且要积极创造条件和环境，组织书写、朗诵、阅读、征文、口语和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。这样既可以激发学生的学习爱好，也有助于师生间感情的培养。这些活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣,不仅锻炼了学生的听说交际能力,而且活跃了课堂气氛,学生兴趣越来越浓厚,学习质量也得到了大幅度的提高。注重师生情感交流,形成和谐友爱关系。 三、在课堂教学中教师若注意自身角色的变换，则有利于情感教育的作用的发挥 新课程英语教学认为,教学过程不仅是认识信息交流的过程也是情感的交流沟通过程,在愉悦活泼的情感氛围下构建的学习过程,能够让学生真正地有所发现,有所收获。当学生在自身观察、实验或讨论时,教师并不是清闲的,而是积极地看,积极地听,真实地感受学生的所作所为、所思所感,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。同时,教师还应给学生心理上的支持,创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,热情更加高涨。教师还要注重培养学生的自律能力,注意教育学生遵守纪律,与他人友好相处,培养合作精神。例如,在“school life”的教学过程中,教师可深入学生的讨论之中,帮助他们理出“school life”、“Daily activities”、“My day”,学生会因为教师参与活动交流而更有自信,缩短了教师与学生之间的距离。四、 情感教育有利于增进师生情感交流,形成和谐友爱关系 别林斯基认为:“爱是教学的媒介,友爱更是消除戒备心理的传感器。”因此,教师不应以教育者或长辈自居,而应将友爱之情施于他们。学生在关爱之中定会有所收获和感化,也就增强了学习英语的信心和决心。这样,他们就会敞开心扉,消除师生彼此对立情绪及情感障碍,提高学习的积极性和主动性,并且能够在班级中形成一股良好的英语学习氛围。（一）、用平等的师生关系沟通情感教育 良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在教高一新生时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。 （二）、用得体的言传身教来体现情感教育 老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。从而表达出对学生的关心和爱护，消除师生之间的情感障碍，满足学生的情意需求。在日常生活中要不断地与学生进行情感交流，以求进一步融洽师生感情。教师应把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，公平公正地对待学生。对他们的点滴进步都给以鼓励，这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的自信。 五、 不断加强英语专业修养,用扎实的专业知识去影响学生情感态度不断加强英语专业修养,用扎实的专业知识去影响学生情感态度与英语有着千丝万缕的联系,这表现在情感态度在很大程度上,需要通过语言来沟通和传递。与其他学科相比,语言学科与情感态度的关系更为密切。英语作为当今世界 应用 最为广泛的语言,它是我们用来交流和表达情感的重要媒介,在发展学生情感态度方面比其他语言学科更具吸引力和优越性。英语教师如果具有扎实的英语素养,如清晰、正确的英语发言,规范的英语语调,庞大的英语词汇储备,较强的英语听说读写及译技能,那么我们教师这种扎实的英语知识,在无形中会激起学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心,并对教师形成一种崇拜感,这种崇拜感将激起他们学习英语的动机。这无疑会提高学习效率,进一步融洽师生关系,起到教学相长的妙效。总之,作为英语教师,应更新教育观念,充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用,注重情感教学,“以情辅教”,帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操,使学生怀着快乐的情绪进行学习。从而提高教学质量。 参考