小学生数学学习情感培养策略的探索与实践.doc

小学生数学学习 情感培养策略的探索与实践如今小学生的学习负担日益加重，无法对学习产生良好的学习情感,在数学学习中表现得尤为明显。因此，在当下小学数学的教育教学过程中，数学学习情感的培养策略就成了小学数学教师应当重视的问题。小学数学教师应当根据小学生数学学习的具体情况，分析和把握情感和态度的内涵，积极找寻培养小学生数学学习的积极情感与态度最优途径。一、当下小学生数学学习过程中存在的问题及其原因（一）存在的问题1. 小学生在数学学习过程中缺乏比较坚定的意志，遇见比较刁钻和难以理解的数学问题便主动放弃了。2. 教师没有及时进行数学学习情感的培养，小学生自身还没有比较良好的数学学习情感和习惯，在数学学习过程中缺乏做笔记、不懂就问的数学学习习惯，也缺乏运用不同数学思维解决数学问题的情感。3. 小学生缺乏对数学学习进行规划的习惯，很少有学生会针对数学学习进行及时反省。4. 小学生在课堂上缺乏与教师、同学进行交流的情感，合作学习和交流学习情况很难出现。5. 小学生没有比较学习的数学学习情感倾向，仍处于数学学习的探索阶段。6. 小学生对数学明显感觉到枯燥，难以产生数学学习兴趣。（二） 具体原因分析1.在当下小学数学教学过程中，教学理念与教学行为严重脱节。教师在新课程改革的背景下不能够将新旧教学方法进行转换；教师往往还在采用传统的数学教学方法，对新课程改革缺乏理解，难以实施新的教育方法；在新的教法实践过程中，缺乏经验，导致教学效果不理想。2.教师缺乏对学生的情感培养是最重要的影响因素；教师不重视数学学习情感培养，直接导致小学生数学学习的积极性不高；教师在教学中过分注重对知识的掌握，忽视了学生数学情感、态度、思维的培养。二、小学数学学习情感培养策略和实践思路的探索小学数学学习情感的培养不仅仅是一种情感态度的灌输，更需要结合数学知识的传授过程。数学教师需要在小学数学的教学过程当中有意识地对学生进行数学情感的培养，运用数学学科的特点和归纳，采用情感渗透的教学方式，对学生进行情感培养。（一）充分理解数学教学内容的教育因素。教师应该在小学数学学习情感培养过程中充分理解小学数学教学内容当中与情感相联系的教育因素，让数学情感的培养跟数学知识学习同步进行。在充分理解教学内容过程中，教师首先要结合数学教材当中的内容将教材中具有教育意义的因素分解出来，通过对这些因素的充分理解，让学生在学习数学的过程中感受到数学学习趣味，激发学习热情。其次，数学作为现代文明的一个组成部分，有其自身的数学文化。教师要结合教学内容让学生感受数学历史，例如在讲述圆周率的时候就可以讲述数学家祖冲之的故事。最后，将数学材料中的教育因素与现实生活联系起来，强调小学数学学习之后的应用，将教材内容与生活内容紧密结合起来，让数学贴近学生的生活，构建数学学习的亲切感和真实感，逐步培养学生的数学学习情感。（二）让学生获取成功体验。教师应当在教学中为学生制造大量的成功体验，学生通过感受数学学习的成果才能进而体验到数学学习的乐趣，逐渐培养起数学学习的兴趣。根据有关调查显示，大多数小学生的学习热情以及学习情感都必须受到长期的鼓舞和肯定，因此让小学生获取成功的体验，引导学生感受成功的体验是学习情感培养的重要途径之一。（三）把握情感培养契机。数学学习情感的培养一定要讲求契机，只有在教学中根据数学学科内容，结合课堂讲解内容，把握情感培养的契机，教师才能够完成情感培养。教师在情感培养过程当中一定要充分了解学生的情感特点、思维体系、认知水平，不能强硬地进行情感培养。同时