长城教案反思说课稿.doc

长城说课稿一、说教材长城是本册第五组的第一篇课文，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。根据教材内容，本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：知识目标：认识8个生字，会写13个生字。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。情感目标：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。本课的教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情。在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。二、说方法根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，考虑到四年级学生大部分没有亲眼见过长城，教学中我主要采用“信息技术整合法”，以有关长城的视频、图片、声音等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。在教学过程中，让学生基本掌握“读悟品”三步学习方法。三、说过程这节课我一共设计四个环节：（一）激发兴趣，导入新课 课始，我展示世界各国元首献给长城的题词，并有感情地朗读，如：英国女王伊丽莎白在游览长城之后，留下了这样的题词“我到过世界上的许多地方，中国的长城是最美的！”听完后让学生谈谈自己的感受。并设疑：长城究竟是一处什么样的建筑，让那么多伟人都来赞美呢？这一环节的设计，激发学生探究长城文化的兴趣。为本节课打下情感和价值取向的铺垫。（二）初读课文，理清脉络 1、自由读课文后让学生谈谈对长城的初步印象。2、选择自己喜欢的段落展示读，体验成功、树立信心。3、在学生汇报中理清课文思路（三）精读课文，突出重点1、“长城远景”教学在教学长城远景一段时，我准备一幅长城远景图。让学生先从视觉上感受长城像一条长龙的特点，并借助图画理解“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭”。而对于数字“一万三千多里”，我用具体的实例：二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以此引导学生领会长城的长。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。2、“长城近景”教学学习长城的近景，在结合图片了解了“垛子”等以及长城高大坚固的特点之后，我设计一个让学生动手画长城示意图的环节，让学生能真正感受到古代劳动者的智慧。这样的设计极大地调动了学生的积极性。3、“联想”教学 俗语说“不动笔墨不读书”。在作者的联想这部分教学中，先让学生放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方你感触最深”的形式汇报。如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来比较。“多少”“才”等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞叹。汇报完后，播放一段教学视频，让学生观察并尽情地展开想象，学生可能会想到古代劳动人民的血汗和智慧，可能会想到“不到长城非好汉”的诗句或者“孟姜女哭长城”的典故等。此时，学生通过交流，引起了和作者的共鸣，便产生了朗读的欲望。于是，我尝试着将这部分内容改写成分行的形式，配上音乐，让学生采用自己的方式来读。老师适当地评价和鼓励，学生的情感便自然与文本融为一体了。这样，信息技术与教学获得了很好整合。4、陶冶情操文章的最后一段，总结全文，抓住气魄雄伟引导学生读出自豪和骄傲之情。我设计以学生题词并署名的方式结束教学，首尾呼应，结构精致。学生展示后，我出示一首小诗，配上长城长的音乐，学生的激情在朗读中再一次迸发。这样，就将一条横贯东西，逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚强刚毅的人文长城。（四）拓展延伸，提升感情课堂虽然画上了句号，但是情感还在延续。我设计了三道选做题：1、你是一位小导游，你会怎样介绍长城？请创作一篇解说词。2、出一期以“长城”或“世界遗产”为主题的手抄报举办小型展览。3、把搜集到的“长城”资料贴在“文化窗”，大家一起分享。长城教案一、导入。1、今天，老师要和大家一起游览一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是生答：长城。（师板书）2、图片欣赏你能用一句话赞美长城吗？看看国外伟人游览了长城后是怎么赞美长城？3、有一位作家，也去游览了长城，他又是怎样赞美长城的，我们一起学习一下，齐读课题二、初步感知1、自学要求： 读准生字的音，读通课文 想一想，作者是怎么赞美长城的，划出句子2、字词检查（1） 这一组事物名称和地点的词语你会读吗垛子 堡垒 城砖 城墙 肩膀 嘉峪关（2） 这组动作的词语你又能把它们读准并试着做做动作吗？扶着 屯兵 相隔 打仗（3） 这组四字词语你会读并知道意思吗？崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄雄伟 智慧凝结3、检查课文想一想，课文是怎么来赞美长城的？出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（1） 这样气魄雄伟的工程指什么？（2） 个别赞一赞长城 齐赞（3） 长城气魄雄伟在哪，又为什么说他是一个伟大的奇迹，我们就一起细细地来学习课文三、研读课文第1-3节要求：再读课文，划一划有关句子，细细地体会体会1、 感受长城的长（1） 远看长城，你感受到了长城气魄雄伟，是一个伟大的奇迹？（2） 重点词“长龙、蜿蜒盘旋”看图理解 读（3） 出示地图 看看经过了哪些省市（4） 建这么长的长城容易吗？该怎么读？ 读（5） 总结：如此长的长城，真可谓雄伟壮观，这样-气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个奇迹2、 感受长城的高大坚固（1） 近看长城，你从哪里感受到了长城气魄雄伟，是一个伟大的奇迹？（2） 看图理解，补充课外知识 读（3） 出示图，理解“垛子、瞭望口、射口、城台”读（4） 读到这里，我们体会到了长城的高大坚固。你认为长城这样设计合理吗？从中你体会到了什么？ 读（5） 总结：长城如此高大坚固，气魄雄伟，在世界历史上真是-一个伟大的奇迹3、 感受长城的伟大（1） 单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭A 想象：没有火车、汽车，没有起重机，劳动人民是怎么搬运材料修筑长城的？B 重点理解“无数、一步一步”体会劳动人民的艰辛 读C 补充资料：公元607年，暴虐荒淫的隋炀帝杨广“发男丁百余万筑长城，西距榆林，东至紫河”，却“一旬而罢，死者十五六”，即死亡多达六七十万人。当时隋朝总人口约4000万，筑长城的死亡人数占总人口的17，也就是说，平均每百人死一个半。但杨广不管百姓死活，又在公元608年春天，“出塞巡长城”，并于当年七月再“发男丁二十余万筑长城，自榆谷而东”.（2） “多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”A理解修建长城的不容易， “多少” “才”B前不见头，后不见尾，写出了长城什么特点？前面哪里也写了？为什么要写？C读（2）长城是劳动人民用他的血汗智慧乃至生命筑成的，难怪我站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，-很自然地想起古代修筑长城的劳动人民理解“站踏扶”“自然地” 读4、 总结长城之长是世界建筑史上所没有，长城的气魄雄伟高大坚固，是世界建筑史上所没有的，长城在世界历史上是 -一个伟大的奇迹长城是一块结晶，凝结着我国古代劳动人民的勤劳智慧和力量。长城是一座历史的丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩。长城是民族根，民族魂，更是世界历史上的一个-伟大的奇迹长城教后反思长城远看像长龙，近看高大坚固。了解了它的特点，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少才”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有没有”（设备的简陋）；“无数无数”、“一步