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七语文河教案16、古诗三首【教学目标】1、知识与能力：了解诗歌的有关知识，理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情2、过程与方法：指导学生有感情地反复诵读，体会古诗的意境，教会学生欣赏诗歌的方法。3、情感态度与价值观：启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高审美能力。【教学重点】1、指导学生借助课下注释和工具书，了解作者与诗歌创作背景，自主理解诗歌大意。2、指导学生反复诵读，抓住关键词理解诗歌内容，体会诗歌意境，品味诗歌语言。【课时安排】 3时【教学过程】 第1课时 （一） 学习钱塘湖春行一、导入前几天我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空到1180年前的西湖去看看，唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景。（板书课题）二、检查预习1、指明学生说说对作者白居易及本诗创作背景的了解，其他学生补充，最后老师点评补充。 （白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗，每写好一首诗，都先让老人先读，不懂就改诗。代表作有长恨歌琵琶行等。 创作背景：长庆二年（822年）七月，白居易被任命为杭州的刺史，白居易在杭州时，有关湖光山色的题咏很多。这诗处处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。）三、初读熟悉全诗： 1、 听录音，要求学生正音正字；2、 生齐读；正音正字3、 抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然） 4、 师范读，学生思考：划出压韵的字；分析这首诗的体裁；找出其中的对偶句，划出朗读节奏。这首诗的体裁是七言律诗，教师适当讲解律诗的四联（首联、颔联、颈联、尾联）。四、解题、理解诗句大意1、这首诗的题目交代了哪些信息？地点：钱塘湖 季节：春 事件：行（骑马游春）2、请同学们参考课下注释，把诗句的意思用现代汉语说出来。先自己根据注释说说诗句意思，然后同桌间交流，最后老师点评补充。参考大意：从孤山寺的北面到贾亭的西面，春水初涨，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几只早出的黄莺争着飞向向阳的树上栖息，谁家新飞来的燕子衔着泥正在筑巢。繁多的杂野花渐渐地要使游人迷乱了双眼，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，总是观赏不够，尤其是绿色杨柳荫下迷人的白沙堤。五、探究诗歌内容、情感（学生合作完成，教师引导）1、本文围绕哪两个字来写？诗人的“行”踪（游踪）是怎样的？从文中找出相关词语。 明确：围绕“春”、“行”二字来写的。 行踪：孤山寺北-贾亭西-湖东-白沙堤2、诗人在途中各看到了什么景色？可用诗句回答。（寻景物，答案略）3、行程找到了，现在我们看看作者都写了什么“春景”？哪些属于初春之景？ 明确：春景：水、云、鸟、树、泥、花、草初春之景：水面初平、争暖树、啄春泥、没马蹄、早莺、新燕、乱花、浅草。4、师生共同赏析，诗中“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？明确：因为还是初春季节，“争暖树”的早莺并不多，故不是处处而只是“几处”；因为是早春，燕子也不是很多，故不是“家家”，而是“谁家”，早莺和燕子虽然都不多，但它们是春的歌手和春的信使，它们的活动展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来，焕发勃勃生机的景象。5、诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？ 明确：“最爱湖东行不足”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。体现了作者对“春”的喜爱和赞美之情。6、请同学们用自己的话，说说你对这首诗的理解。写了什么内容？抒发了诗人怎样的情感？ 此诗通过写西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对于自然之美的热爱之情。尤其是中间四句，细致地描绘了西湖春行所见景物，形象活现，即景寓情，准确生动地表现了自然之物的活泼情趣和雅致闲情。全诗结构谨严，衔接自然，对仗精工，语言浅近，用词准确，气质清新，成为历代吟咏西湖的名篇 六、学法总结 学习古典诗歌可以从“抓题眼、寻景物、悟诗情、析技巧”等步骤来进行。七、作业布置 1、仔细品读这首诗，展开想象，描绘一下这首诗描绘的画面。（200字左右） 2、背诵此诗。【板书设计】第二课时（学习游山西村）一、导入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是南宋诗人陆游的名句，语出游山西村。山西村到底是怎样一番山重水复、柳暗花明呢？现在我们一同走进山西村。二、检查预习1、谁能说说本诗作者陆游的情况？（陆游（1125-1210）南宋诗人、词人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名的爱国诗人。一生著作丰富，有剑南诗稿、渭南文集等数十个文集存世，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。诗歌内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。）三、初读熟悉全诗： 1、认真朗读全诗，然后指明学生说出下列词语的意思。腊酒：腊月里酿造的酒。 足鸡豚（tn）：意思是准备了丰盛的菜肴。豚，小猪，诗中代指猪肉。 足：足够，丰盛。 山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。 柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。 箫鼓：吹箫打鼓。 追随：紧跟着。 春社：古代把立春后第五个戊日作为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。 古风存：保留着淳朴古代风俗。 若许：如果这样。 闲乘月：有空闲时趁着月光前来。 无时：没有一定的时间，即随时。 叩（ku）门：敲门。2、每个同学自己说说诗的大意，然后相互交流，最后老师指明活出诗歌大意。不要笑话农家腊月做的酒浑浊，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。一重重山，一道道水，怀疑会有无路可行的时候，忽然看见柳色暗绿，花色明丽，又一个村庄出现在眼前。你吹着箫，我击着鼓，结队喜庆，春社祭日已经临近，布做成的衣衫，最普通的帽，简朴的古风仍然存在。从今日起，如果可以乘着月光闲游，我这白发老翁也要随夜乘兴，拄着拐杖，敲开农家朋友的柴门。四、合作探究，感悟诗境。1了解诗人当时写这首诗时的时代背景。 (诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。这首诗就是这个时候写的。)2、分析探究一、二句：（1）乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢？可用原诗句回答。（丰年留客足鸡豚。）（2）你从那些关键词中体会到了山民的热情？“足”是什么意思？指什么足？想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉？（他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。）（3）山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？（对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他看重的不是菜肴，而是那份热情。相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读个人齐读。如果我们稍稍改动一下李白的诗，是不是可以表达诗人此时的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”）（4）同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相说说。汇报。（是啊！山民无比敬爱诗人，诗人热爱山民，这是一份多么真挚的情感啊！让我们把这两句诗连起来读。板书：情谊真。）3、分析探究三、四句：（）受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。他看到了那些景物？（山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。）（2）在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（柳暗花明又一村）（3）这两句诗自古被人称道，是不是有什么深意？请同学们说说对这两句诗的理解？（这两句诗告诉我们：即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。）4、分析探究五、六句： （1）这两句描写了什么画面？（这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。诗由写景转入抒情，从村外之景转写村内之情。“春社”，这是我国古代的一种习俗。当这一天将来临时，村子里不断的吹箫打鼓声音，响彻云霄，洋溢着一片节日的欢快气氛。）（2）这两句诗你感受到了什么？（不仅反映了农民们渴望丰年的心愿，也表达了诗人喜爱农村生活的真挚感情。 ）5、分析探究七、八句：（1）这两句诗在全诗中具有什么作用？（这是全诗的归结，也是漫游山村心情的表述。山村的迷人景色、村俗的朴实淳美，这些都给诗人留下美好而难忘的印象。今后怎么样呢？诗篇以频来夜游之情收结，余韵不尽。这一归结，点明了游村的诗题，而“夜叩门”与首句“农家”遥相呼应，不仅画面完整，而且更耐人寻味。）（2）从这两句诗中你感受到了什么？（这两句诗不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。 ）五、课外链接，拓展延伸其实，还有很多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理，我们一起来读读下面这首诗，来结束我们今天的这堂语文课。课下请同学们借助工具书赏析这首诗，理解这首诗告诉我们什么道理？登飞来峰宋王安石 飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。【板书设计】 游山西村心 首联：丰收热情 存 颔联：景含哲理 风光秀丽 希 颈联：农家风俗 民风淳朴 望 尾联：意犹未尽第三课时（ 学习次北固山下）一、导入一、导入同学们小学时候学过李白的静夜思，大家还记得吧？（请同学齐声背诵该诗）诗歌体现了作者一种怎样的感情呢？（思乡之情）古时候通讯、交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。许多诗人将这种思乡的感情倾泻于笔端，留下了许许多多流传千古的佳句，而乡愁也成为了诗歌中的一个重要主题。那我们今天就再来学习一首关于乡愁的诗词。二、了解作者与背景1、作者王湾，唐代诗人，洛阳(今属河南)人。玄宗先天年间(712713)进士及第，授荥阳县主簿。全唐诗存诗十首，其中最出名的就是次北固山下。2、这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生思乡愁绪。三、初步感知，理解诗歌内容1、理解诗题“次北固山下”的意思。（次，停泊的意思，诗题即停泊在北固山下，点明诗歌的内容是写人在旅途中，告诉我们诗歌是作者在旅途中所作。）2、听名家诵读，感受语言之美并正音，注意朗读节奏。3、学生自由朗诵诗歌，借助注释和工具书理解诗句大意。参考译文：行客路过苍苍的北固山下，船儿泛着湛蓝的江水向前。潮水涨满，两岸与江水相平，显得十分开阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。夜还未消尽，一轮红日已从海上升 起，江上春早，旧年未过新春已来。给家乡捎的书信怎样才能转达呢？北归的大雁啊，烦劳你替我捎回家乡洛阳吧。四、理解诗歌主题，品味诗歌语言（该环节由老师与学生互动学习）1、首联：客路青山外，行舟绿水前。 作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。在这里，诗人为什么一开头就提到客路呢？（提示：“客路”即驿道，在青山之外，表明船到镇江后，诗人还要乘驿车到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾联“乡书何处达”， 表达自己羁旅思乡的感情。两句诗表现了诗人一种迫切的行舟心情。）2、颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。春到江南，雪消雨降，因而江水上涨，高与岸平了，船上人的视线也就开阔了。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。这句诗描写了怎样的情景？为什么说“风正”呢？（这里的“阔”是潮平的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子。“风正”，包含着一种温和的意思，是说风从正面吹过来，而且很平正，很快速。风不是很猛烈，很温顺，所以帆便端直高挂了。）3、颈联：海日生残夜，江春入旧年。（1）当残夜还未消退之时，一轮红日，已从东方碧空与海水相接处“生”了出来，在旧年还未消尽之时，春意的闯入，必将赶走严冬。这句诗被前人评价为“形容景物，绝妙千古”，你认为它“妙”在何处？（提示：这一句炼字炼句极见功夫。 作者把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置加以强调，并且用“生”和“入”字使之拟人化，赋予了它们人的意志和情思。（语言上炼字炼句）作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱散黑暗；江春在旧年将尽时闯入人间，将赶走严冬。表现出具有普遍意义的生活真理：美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。）（2）同学们还知道哪些诗句在写景中暗含哲理？（学生积极回顾学过的诗句，相互交流）（参考：诗句与白居易酬乐天扬州初逢席上见赠里的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙，均蕴含着深刻的道理：新事物必将取代旧事物。表现出一种达观的精神态度。）4、尾联：乡书何处达？归雁洛阳边。 （1）同学们知道“鸿雁传书”的典故吗？ （参考：鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。“鸿雁传书”又名“飞鸽传书”，指通信。也有以鸿雁来指代书信。）（2）在这里，诗人为什么想到要寄一封家书呢？（由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅居他乡，久不得归，心中十分惆怅。正好此时北归的大雁正掠过晴空，于是诗人触景生情，自然想到要借雁足给他传递家书了。这是多么无奈的希望啊，是多么惆怅的希望啊。在此，诗人直接表达自己的感情，思乡之情得到了最好的升华。）五、拓展探究1、本诗的景物描写很精彩，达到了一字传神的水平，诗的颔联中的“阔”表现出一幅怎样的情景？ （参考：“阔”表现长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得江面广阔浩渺。“阔”字既写出了江水之势，又写出了春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已浓的景象。2、本诗的颈联运用了什么手法，既描绘出了景物的特点，同时又传达出了诗人怎样的思想？（参考：运用拟人的手法，表达了诗人对未来的希望和乐观、积极，向上的思想情感。3、本诗表达了漂泊在外的游子对家乡亲人深切的思念之情。你认为诗中的哪一处句子最能突出地表达这种思想感情？为什么？（参考：句子是“乡书何处达，归雁洛阳边”或“江春人旧年”。 “乡书何处达，归雁洛阳边”运用了”鸿雁传书”的典故；“江春人旧年”则以临近春节这一家人团聚的特定环境突出表现了游子之思。）六、作业布置 1、背诵这首诗。 2、课下每人搜集一首抒写乡愁的古诗或现代诗，下节课相互交流。【板书设计】【教学反思】本课的教学重点是引导学生借助的注释和工具书解读诗歌大意，然后通过课堂探究理解诗歌的内容和作者情感，这一点做的的还可以。但是在学习古典诗歌方法，学生得到的还仅仅是一个概念而已。 17 我爱这土地【教学目标】1、知识与能力：了解现代诗歌的特点，能正确划分节奏，饱含深情地朗诵诗歌。了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景，正确理解体味本诗强烈的爱国情感。2、过程与方法：反复朗读，指导学生合作赏析探究诗歌的内容情感和富有特色的表现手法。3、情感、态度与价值观：引导学生在反复诵读中体会诗人强烈的爱国热情，增强学生对祖国的感情。【教学重点】1、对关键诗句的理解和对作者的思想感情的体会把握。2、了解象征的表现手法，准确把握描写对象的象征意义。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。著名诗人艾青就眼含热泪写了一首对祖国母亲的深情赞歌我爱这土地。今天，让我们起来感受它。二、简介作者和时代背景1、了解作者：艾青（19101996），浙江金华人，中国现代诗人，原名蒋海澄，其诗歌的中心意象是土地与太阳。主要诗作名篇有大堰河我的保姆、雪落在中国的土地上、黎明的通知、向太阳等。2、了解背景：我爱这土地作于抗日战争开始后的1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏，作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”，此诗表现出艾青诗歌的一个重要特点：对祖国、对土地、对劳动人民真挚深沉的爱。三、 解题 （让学生自由说对题目的理解，然后老师点评补充。）1、“我爱这土地”中，能够直接表达出作者情感的是哪一个字？（“爱”字，“爱”字鲜明地表达了作者对土地的热爱。） 2、艾青是土地的歌者，在他的诗中出现最多的两个事物一个是土地，另一个是太阳。在这里，结合诗歌的写作背景，你们觉得“土地”指的是什么？（土地象征着生他养他的祖国。事实上，对祖国的热爱，才是艾青作品中咏唱不尽的旋律。那么，象“土地”这样被诗人赋予了一定含蓄的象征意义的事物，我们就把它叫做“意象”。我爱这土地也就表达了诗人对祖国的无比热爱之情。）四、朗读感知 1、出示划分好停顿的原文，播放课文录音，播放配乐。 2、朗诵课文：集体读分组读个人读小组赛读推荐读（注意对学生进行朗读指导，然后听录音，师生共同分析、研讨诗歌的感情基调、断句、重音等要素，并得出结论，播放配乐让学生朗读，可使学生的感情得到更加淋漓尽致的发挥，形成一个激昂的朗读氛围。）五、 鉴赏探究全诗 1、诗句“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” 为什么把自己比作一只鸟？ （诗人在这里把自己假设成一只鸟，不是一匹驰骋疆场的战马，目的在于一只鸟是平凡的、普通的、他的力量是十分弱小的。作为这样一个弱小的个体“也”要歌唱，也要为它深爱的土地尽一份力量，小鸟都能这样，又何况是人呢？诗人作为一位有志青年，以天下为己任，就更应该为它爱着的土地歌唱了。 2、我们都知道鸟儿鸣叫声一般都用“优美”、“清脆”来形容，可诗中鸟儿的呻吟却是嘶哑的，如果我们把“嘶哑”换成“清脆”、“嘹亮”好不好？ （不好，因为这是一只饱受磨难的鸟，它持续不断、不畏艰险地一直歌唱着，哪怕喉咙充血、声音嘶哑，也不会停止对土地的歌唱，同时它还背负着沉重的苦难和忧郁，面对着暴风雨，它的声音不可能清脆、嘹亮，它对暴风雨的态度是愁恨的、愤怒的。）3、 从诗句中，找出鸟儿都歌唱了什么？ 为什么要歌唱这些？ （歌唱了土地、河流、风、黎明。这四个事物就是我们刚才提到的“意象”，意象是用来传达抽象含蓄的感情的， “土地”代表的是祖国，“河流”表现了民众的悲愤，“风”表现了民众愤怒的情绪，“河流”与“风”象征了中国人民坚持到底的反抗，“黎明”象征了希望，是诗人对胜利深切的向往。） 指导学生齐读者两句诗，读出慷慨激昂的气势。 4、“黎明”为什么是“温柔的”呢？（人们经历了国土沦丧、腥风苦雨之后，终于透过树林间看到了黎明的曙光，大家想想这是黎明会带个你什么感觉？温柔，这个温柔与前面的暴风雨相对，给人们温暖、轻松、愉悦的感觉，充满了生机。黎明的到来，就意味着胜利的到来。 ）5、 看到了无比温柔的黎明，“然后我死了，连羽毛都烂在这土地里面” 怎样理解这两句诗？（小组讨论）（对我深爱的土地，鸟儿即使喉咙嘶哑，也要去放声歌唱；即使死去，也要魂归这片热土，也要把自己的羽毛腐烂在这里去肥沃土壤。生于斯，歌于斯，死于斯，葬于斯。这是鸟儿对土地的情感，艾青对祖国的