培养学生创造性思维提高学生写作能.doc

培养学生创造性思维 提高学生写作能力平桥区邢集镇中心学校 吴怀林作文教学是语文教学中的一个重要环节，同时又是一项创造性极强的活动，全日制义务教育语文课程标准中指出：“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神”。写作要“运用联想或想象，丰富表达的内容。鼓励有创意的表达”。我们知道，一篇好文章的产生，除了要借助写作技巧，更要依靠思维活动。那么，在作文的教学中怎样培养学生的创造性思维呢?在提倡素质教育的今天，这是摆在我们语文教师面前的问题。一、通过范文模仿培养学生的创造性思维古希腊哲学家亚里斯多德认为：“模仿是艺术的本质，一切艺术总的来说都是模仿”。心理学研究表明，大多数青少年由于阅历浅，他们往往在身边寻找模仿的样板。现代教育理论也认为：“作文指导应联系范文，启发学生思考”、“应将范文与学生的习作进行比较，找出学生常犯错误的症结所在，引导学生认识不应该这样写”。在作文教学中我试着用模仿范文的方式进行作文训练，并取得了良好的效果。白杨礼赞是我们非常熟悉的一篇文章，我在讲这篇课文后提示学生：在我们这里，有一种性格品质极像白杨树的植物。同学们经过思考后，不约而同地想到随处可见的速生杨树，于是一篇篇杨树赞就写出来了。其中有一位同学这样写道： “速生杨，是生长在我们这里的极其普通的一种树，然而实在它是不平凡的一种树。无论是在地头还是在路边，无论是在房前还是在屋后，你都会发现它那不屈不挠的身影。不管是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，它都默默无闻的生长着。它不像橡胶树，需要肥沃的土壤；它不像果树，苛求人们对它的精心照料；它不像柚木，以自己的名贵而孤傲脱群。它不求泥土的肥沃，不嫌土地的贫瘠，无论它种植在哪里，只要一发芽，它照样生根、蓬蓬勃勃地生长 这就是生长在我们这里的一种极普通的一种树，速生杨树。” 显然，像这样的作文看起来让人觉得有些做作，但通过这样的模仿，不仅使同学们的思维得到了活跃而且还增强了他们思维的开拓性和创造性。 二、通过现场观察，培养学生的创造性思维 全日制义务教育语文课程标准中指出，写作要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。” 有一次，我布置了一篇名为我喜欢的的作文，就带领学生到野外进行观察。当时正值西瓜成熟季节，同学们看着一望无际的西瓜地感慨万分，纷纷拿起手中的笔，写下所看到的景象。有一位同学这样写到：“那一望无际的西瓜地就好像是无边无际的绿色海洋，而那些又大又圆的西瓜就像是发着光亮的绿宝石，在阳光的照耀下，发出绿色的光彩。摘下一个西瓜来，看着那绿得发亮且光滑的表面，你就会舍不得吃，希望它不是一种水果，而是经过精雕细啄的工艺品。” 通过这样的现场观察，同学们懂得作文与日常生活及现实的事物紧密相联，从而提高了同学们的写作能力，极大的拓宽了同学们的想象空间。三、通过续写培养学生的创造性思维 续写作为作文教学中的另一重要活动，它不仅是培养学生创造性思维的一条有效途径，同时又可以提高学生写作能力。初中语文教材里所选的大部分是比较有影响，有代表性，实用性较强文学作品，而这些文学作品有的是长篇文学名著的节选，有的是短篇经典。因此就要求我们教师在进行作文训练时要多动脑筋，对提高学生的写作水平及培养他们的创新意识有一定的帮助。如学习丹麦著名童话作家安徒生的皇帝的新装后，对两个骗子的结局，让同学们用续写的方式进行创造性的联想。于是一个个不同的结局就出来了：有的同学写两个骗子走了以后，皇帝发现自己确实没有穿衣服，恼羞成怒下令追杀两骗子，两骗子听到这个消息后，便狡猾地逃到了另外一个国家；有的同学写皇帝与大臣们游行结束后，派人找到那个讲实话的小孩，把小孩的家人一起带来并奖赏了他们；还有的写两个骗子走后，皇帝知道了真相，下死令捉拿他们，几经周折，终于在边境一个农夫家里被抓获归案，得到了应有的惩罚。 无论续写的结果如何能有这样的创作欲望就算不错了。但主要的是对他们的创造性的想象给予肯定。也就是说，在作文的创作指导时，最重要的是创作活动的过程，而不是它的结果。通过这样的续写练习，使他们对作文产生新鲜感和好奇感，开发了学生的创造能力，有效降低作文教学中的难度。 四、通过缩写和改写培养学生的创造性思维 缩写和改写是作文教学中不可忽视的一部分，同时是一种最基本的能力训练。全日制义务教育语文课程标准中指出：作文训练“能从文章中提取主要信息，进行缩写”，“能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。” 在初中语文课本中有许多可以缩写和改写的材料。美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸就是进行缩写的例子。在教学中只要老师讲清这是一篇篇幅较长，文字较多的新闻，要求缩写成简短(200字左右)的新闻稿时，强调要注意新闻的要素、结构和特点就可以了。改写是作文教学中较常见的一种训练方法。可以把诗歌改写成叙事散文，可以把戏剧改写成故事，也可以把小说片段改写成独幕话剧等。在训练把叙事诗改写成叙事散文时，要求同学要注意诗歌与叙事散文的区别。如欧阳修的卖油翁、乐府民歌木兰诗和杜甫的石豪吏都是改写叙事散文的好材料。把戏剧改写成故事时，要求学生在改写时要注意的是人物的刻画和环境的描写。这一类作文训练主要是在原文的基础上进行的，我们不要小看它只是缩缩、扩扩、改改，但在很大的程度上培养了学生的潜在意识。在作文教学中，还可以采用以下几种训练形式来发展学生的创造想象力。、假设作文。就是假设某种情境，让学生根据这种情境，凭借生活逻辑，展开想象去构思。我曾拟这样一道作文题：十字路口，两辆自行车相撞，甲、乙两人同时倒地。试写出如下情况下的两人的言语和表情：如果两人是相识的而且是朋友；如果两人相识却有矛盾；如果一人是另一个的领导。、编创作文。就是要求学生根据指定的材料，编创出超越时空限制的传奇性故事，如孔乙己巧遇范举人、孔乙己访鲁迅等，编创这类传奇色彩很浓的故事，就得借助创造想象，因而，这种作文训练有利于发展学生的想象力、幻想作文。幻想是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。幻想是创造发明的先导。而培养学生的幻想能力，对发展其创造想象力积极意义。因此，我很注意让学生写幻想作文。如结合“崇尚科学，传播文明”征文读书征文活动，让学生写科幻类想象作文。 总之，要开发学生的智力，提高学生的思维能力和创造能力，要在作文的方式方法