数学人教版五年级下册容积和容积单位教学设计.doc

容积和容积单位教学设计 教学目标：1、 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。2、 结合观察在具体操作中体验、了解升的实际意义，加强1升的空间感知。理解1升等于1000毫升，1升等于1立方分米，1毫升等于1立方厘米3、 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。教学准备：课件，量杯，正方体容器，水，饮料瓶，水杯等。教学过程：一、 理解容量的意义。（一）理解容器1、出示魔方和一个木盒。谁的体积大？魔方和木盒能装东西吗？谁多？为什么？魔方没有空间不能装东西，而木盒里面有空间所以可以盛东西。2、像木盒、桶装水、油漆桶能容纳（装）其它物体的物体，称为容器。3、判断下列物体是否是容器。水杯、货柜箱、电视、木头（二）理解容积1、介绍像箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，通常叫做它们的容积。2、判断水杯和桶装水容积大小？结论：物体所能容纳物体越多容积越大。3、判断水杯和量杯容积大小？外观一样，内壁不一。结论：容积大小取决于容器内部空间的大小。4、判断喝水多少？小明每天喝5杯水，小丽每天喝3杯水。可能小明多也可能小丽多还可能一样多。引出问题统一容积单位的必要性。这节课我们要认识容积单位。二、 认识容积单位“升”、“毫升”。1、出示生活中出现容积单位的物品。2、学生列举生活中见到的标识有容积单位的物品。3、小结：在生活中，计量液体如眼药水、针剂、食用油、汽油等的体积常以毫升（mL）和升（ L ）为单位。4、通过“你知道吗”介绍“升”的历史。介绍L的来历（升的英文Liter的第一个字母）。课件演示。公元前221年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、升、斗等，商鞅研制了标准量器铜方升，器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一升。不过那时每升可比现在的升要小得多。此后的两千年一直没有大的变化。1959年6月，国务院把公制定为国家的基本制度。升、毫升作为容量单位从而确定下来。5、把容积为1升的橙汁倒入容积为500毫升的量杯。动态演示后小结：1升=1000毫升6、把同样的橙汁倒入棱长为1分米的正方体容器里。动态演示后小结：1升=1立方分米7、沟通升与立方分米、毫升与立方厘米之间的联系。小结：计量容积，一般用体积单位。若计量液体的体积，如药水、汽油等，常用容积单位升和毫升。用字母L和mL表示三、巩固练习、应用拓展1、在横线上填上合适的容积单位。一瓶墨水约50（ ）一桶色拉油约5（ ）“神舟五号”载人航天飞船返回舱的容积约6（ ）2、填一填3升（ ）毫升2700毫升（ ）升3.5升（ ）立方分米760毫升（ ）立方厘米3、游戏：“比一比，谁是火眼金睛”（即判断不同容器的容量）：1出示实物：大瓶饮料（2.5升）直接让学生估计。2出示实物：盆（8升）让学生先估计，再把每组的1升水集中倒入一个盆内。可在倒入4升后让每组调整一下自己的估计。3出示实物：纯净水桶（标准的水桶容量为18.9升）容量较大，学生不易估计出，可适当引导。提问：为什么偏偏是18.9升？课后自己去查查资料，了解一下。（标准的纯净水桶是5加仑，换算后等于18.9升）4、如何测量灯泡的容积，引出一个小故事：阿普顿是美国普林斯顿大学数学系毕业,有一次，爱迪生让他测算一只梨形灯泡的容积。于是，他拿起灯泡,然后加以计算。阿普顿在好几张白纸上写满了密密麻麻的数据和算式，也没算出来。爱迪生等了很长时间，也不见阿普顿报告结果，只见爱迪生取来一大杯水，轻轻地往灯泡里倒满了水，然后把水倒进量筒，几秒钟就量出了水的体积，当然也就等于算出了玻璃灯泡的容积。这时，羞红了脸的阿普顿傻呆呆地站在一旁，恨不得找条地缝钻下去。5、测量一个西红柿的体积。根据排水法。四、 全课小结。这节课你有什么收获？ 板书设计： 认