地理人教版八年级下册《中国的地理差异》教学设计.doc

中国的地理差异教学设计姓名：汪娇工作单位：板桥镇初级中学学科年级：八年级教材版本：人教版一、教学内容分析1.课题来源：为使学生能顺利从中国地理总论学习过渡到分区学习，并落实课程标准中“地域差异”部分“标准”的要求，教材安排了本章内容。2.学习内容：（1）显著的地理差异。表现在自然环境和人类活动的方方面面。（2）地理分界线。根据地理差异，选择一定的标准进行区域的划分。（3）四大地理区域的划分。综合地理位置、自然地理、人文地理而划分，与主导因素的界限不完全一致。3.主要地理要素空间分布差异显著地理差异显著四大地理区域4.本章内容既是对总论部分的适当总结，也是对后续区域案例特点的总体概括，有利于学生形成对中国地理差异和不同区域地理特征的宏观认识，以及地理思维能力的培养。二、教学目标1.从自己接触过的各种区域差异的现象中了解我国不同区域间不同的自然景观和人文景观，能够根据已学知识解释出现这些差异的原因。2.能够在地图上找到我国重要的地理界线，并说明秦岭-淮河一线的地理意义。3.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏四大地理单元的范围。学生能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过中药的自然界线（如山脉、河流等），指出四大地理单元的范围，说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。4.重点：秦岭淮河一线的地理意义；难点：四大地理区域划分的依据三、学习者特征分析1. 经过七、八年级三学期的学习，学生已经基本具备了地理读图能力；2.经过八年级上册中国地理总论的学习，学生对我国的自然地理概况形成了初步认识，对中国的气候、地形、河流的地域差异已经有了初步了解，知道部分重要的地理分界线。四、教学过程教师活动预设学生活动设计意图导入：展示四川方言和福建方言的差异，引出问题：举例谈谈你所知道的地理差异。练习方言的读法，感受其中的差异性；结合生活实际，小组内谈谈自己了解的地域差异。让学生感受到我国不同地区的差异，引导学生思考。提问：能否说出我国农业、人口、城市、交通线分布的特点？经济发展水平又呈现怎样的分布规律？不同地区的人们生活有什么差异？根据学生的例子，分别从自然环境角度和人文环境角度提出两个典型的事例，动画展示我国气温、降水和地势的变化，引导学生去思考各种差异产生的原因。分组讨论人文差异产生的原因（提示从气温、降水、地形与地势等方面去思考）学生能够分析我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化，在此基础之上人文环境也有差异。提问：作为我国划分地理差异界限的自然事物，同学们能说出哪些？给出地图让学生从中找出来（1）学生回答：秦岭、淮河、阴山等。引导学生回顾已学的地理差异划分界线；提出其中重要的分界线，即秦岭-淮河一线，结合课本P3-5的内容以及所学知识，分析其地理意义。学生自主完成课本P5的活动题，小组讨论之后个人展示，其他同学补充。学生自主完成，增强记忆。讲述：根据不同的标准，可以把我国划分为不同类型的地理区域（举例提示）。根据老师的提示认识不同标准划分出的不同地理区域。学生能够从我国地理分布变化规律，按照不同标准划分不同地理区域。（1） 讲述：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域，让学生从地图中找出四大地理区域的名称、位置关系）；（2） 让学生将教材图5.1和图5.5对照，依次讨论图5.5中A、B、C三条界线的确定所考虑的主导因素。（1）在教材图5.5中找到四大地理区域、位置和划分界线；（2）说出三条划分界线的依据；（3）说出四大地理区域各自划分的主导因素。学生能够指出四大地理区域的范围，说出其各自的突出地理特征和彼此间主要的地理差异。小结：用PPT展示小结内容根据老师的小结，回顾本节课的要点让学生进一步熟悉与巩固本章节的主要内容教学反思本章节内容偏多，安排一个课时完成新课显得冗杂，教学效果也不好。由于现阶段是八年级地理总复习，安排一节新授课对学生来说是一堂复习课，所以在新授与复习的平衡把握上出了一点问题，作为一堂新授课来说，本节课内容过多，时间分配不当，重难点没有真正落实；作为一堂复习课来说，本节课没有提炼出知识点，重点不突出、难点未突破、考点未抓住。所以这堂课在现阶段是不太符合学生学情的。根据综合组教师的观课评课，对本节课做了简单的评价，并提出了以下建议：1. 导入部分有趣，但时间花费得有点多，注意取舍；2. 本节课内容安排过多，便出现了时间把控不够、重难点不突出、小组讨论没有落实、学生主体性未得到体现等一系列的问题，建议认真研究课标要求及中考考纲，合理安排课程内容；3. 课件上提出的问题，要给学生自主思考和自我展示的机会，并对学生有不同的、及时、可观并具有激励性的评价，鼓励学生学习；4. 完成练