参加校内创优课的反思——如何做“有效”教师.doc

参加校内创优课的反思如何做“有效”教师 参加校内创优课的反思如何做“有效”教师 记得读过郑杰的给教师的一百条新建议，当时第一次听说了“有效教师”这个概念，他认为要成为一名好教师，首先要是一个有效的教师。如何实施“有效教学”，成为有效教师呢？郑杰老师在书中写的很清楚，关键从5种行为入手：1.清晰授课。2. 多样化教学。3.任务向导。4.引导学生投入，增加学习时间。5.确保学生成功率，来提高课堂效率，让教学活动落到实处。有了以上思路的指导，结合本次校内创优课，关于如何做“有效教师”我有以下几点思考：一、教学设计思路要清晰备课时，我对教材进行了整合，为了使本节课重点突出，难易适中，经过组里老师的指导，根据学生的实际情况，我在对教材有所删减的同时增添了一些趣味活动，使整节课既流畅自然又能使学生按照教学目标学会了相应的知识。二、从多角度出发调动学生的积极性古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。对于英语教学更是如此，部分学生因为底子薄弱，对英语学习失去了兴趣，形成了恶性循环。在设计课程的时候我特别注意激发学生的学习兴趣，比如导课时设计加菲猫丢失的场景，练习时通过一个精美的盒子进行实物教学。再加上平时养成的一些习惯，每个学生都有自己的英文名字，评价学生时也不局限于只说“very good，pefect”之类的话，而是换成“lovely Candy, clever Mark”更符合每个学生特征的评价语拉近师生关系，使得学生和老师积极配合，共同完成教学任务。三、任务明确，示范清楚英语创优课基本要求全英教学，而初一的学生英语底子还不扎实，很难完全明白教师的意图，所以在教学过程中，无论完成一项什么教学任务，都要先向学生讲明要求，并恰当示范，让学生明白任务是什么，怎么去完成。这样才会收到实效，否则，学生就没有方向，白白浪费课堂时间。我的感受是一个示范恰当的例子胜过老师长篇大论的指导语。四、及时反馈，及时点评教学是否有效，关键要看学生的学习效果，一个教学环节完成之后，应该及时给学生反馈学习效果的机会，再给予适当的点评，可以让学生及时查缺补漏，在下一个环节中更能做到有的放矢。在呈现过There be 句型的陈述句和疑问句后我分别设计了描述自己的班级和猜谜游戏来及时复习巩固，让学生循序渐进，活学活用。五、发现的问题与不足之处虽然经过组里老师的精心辅导，我有了一些进步，但自我感觉仍有很多不足之处：1.各环节之间的过渡语不够丰富2.没有完全照顾到每一个学生，仍然有学生下课后感觉不知所云，只是觉得好玩，学会的东西很少，没有很好的体现出课堂的有效性3.专业引领很重要， 地道的语音、优美的语调、丰富的词汇、流畅的表达、扎实的语法是英语教师的基本功。在这方面自己应该高标准，严要求，这样才能进步得更快。什么是好教师？仁者见仁，智者见智。而郑杰老师的观点是好人不一定是好教师；能力强的也未必是好教师。“有效教师”才是好教师。想做有效教师，平时就应注意精于备课，善于驾驭课堂，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让思想火花的碰撞“多”一些，让学习真正成为一种享受与需求。有句话，思路决定出路。任何一件事情，只有亲历亲为，所悟才更为深刻。做，