上交三下教案1、2单元.docx

课题：第一单元：位置与方向主题图：认识东、南、西、北方向主备者： 黄帼贞 执教者： 刘丹华 课时；共 1 课时 备课时间：第 周 上课时间：第 周导学目标 1通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。 3在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。 导学重点 会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。导学难点 会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。导学过程 一、情境导入 同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？ 二、愉快体验，探究新知1观察主题图 （1）出示第2页彩图。 （2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。 （3）指名上台讲。 2学习例1：出示第3页彩图。 （1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？ 早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？ 学生相互说说自己前面的和后面的方向。 现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。 （2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面？ （3）请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。 强调东西相对，南北相对。 （4）回教室填写例1。 三、分层练习，巩固新知 1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)？ 2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。 3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）课堂小结作业布置板书设计课后反思课题：第一单元：位置与方向例1：认识东、南、西、北主备者： 黄帼贞 执教者： 刘丹华 课时；共 课时 备课时间：第 周 上课时间：第 周导学目标 1在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北四个方向；2能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。3培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。导学重点 学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。导学难点 学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。导学过程 一、导入：一、生活引入让学生说说早晨太阳在什么方向？早晨，太阳在东方（从东方升起）二、探究新知1、初步认识东、南、西、北教师站在正中间，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个小组有没有办法知道自己的那一组应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？学生分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断，如：太阳从东边升起，从西边落下；小时侯学过的辨认东、南、西、北的儿歌。遇到困难时，教师给予启发和帮助。各组汇报讨论结果，并说说是怎么知道的？在各组明确自己的方向后，把标牌放在各组的面前。2、初步体验东、南、西、北请一名学生站在正中间，指一指东、南、西、北四个方向后，面向东说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？刚才，我们面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四个小组的位置。现在，我们还是面向不同的方向，用东、南、西、北描述了四个小组的位置。有什么不一样吗？（让学生体会到：无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化）3、在游戏中辨认东、南、西、北教师站在正中间，带领学生做游戏下面的游戏：东面的小组拍拍肩，南面的小组抬抬腿，西面的小组弯弯腰，北面的小组点点头。所有小组面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？所有小组面向南，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？所有小组面向西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？所有小组面向北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？1从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。2东与西相对，南与北相对。教师把东、南、西、北的标牌收起来，请学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判。4、绘制校园的示意图看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑场，并让每个学生完成下面的校园示意图。长方形中填写主要建筑场，正方形中填写相应建筑物的所在方向，学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。收齐学生的校园示意图，把全班学生带回教室。三、巩固练习1、练习一第1题。2、第3页例1。让学生想像自己是小明那样站在操场中间，完成例1中的填空。课堂小结 你们这节课有了什么收获？作业布置板书设计课后反思课题：认识地图上的方向主备者： 黄帼贞 执教者： 刘丹华 课时；共 课时 备课时间：第 周 上课时间：第 周导学目标导学重点导学难点导学过程 2师：同学们，现在我们坐在教室里闭上眼睛想一想，如果你站在操场的中间，操场的东南西北方向各有什么？生：操场的东面是游乐场，操场的西面是花池，操场的北面是幼儿楼，操场的南面是艺术楼。师：同学们记得可真清楚。你能把你刚才想到的作成校园的示意图吗？教师给学生发示意图纸，学生独立完成。学生汇报，出现多种画法。师：同学们，你们觉得这几种画法一样吗？生：不一样，有的上面为东，有的上面为北。生：一样，无论怎样画，操场的北面都是幼儿楼师：同学们画的都非常正确。在日常生活中，为了便于观察，利于操作，我们画图时都采用上北下南左西右东来绘制。那现在，你们有没有好办法将手中的地图变为上北下南左西右东的形式呢？学生将示意图旋转。3认识其他情境中的方向。同学们，我们现在已经有了一些辨别方向的方法，那如果我们换个时间，换个地点，处在一个陌生的环境里，你还有其他辨别方向的方法吗？把你的好方法告诉组里的同学。学生汇报：组1：看树叶，树叶茂盛的一面是南面。（观察大树。）组2：看年轮，年轮密集的一面是南面。（出示木桩教具。）组3：看标志，道路上会有指示方向的标志师：同学们的课外知识可真丰富，想出了这么多种方法，真了不起。其实，大自然中有许多天然的指南针，只要我们细细观察，多多去想，都可以加以利用。课堂小结作业布置板书设计课后反思第2课时：练习课课题：认识东北、东南、西北、西南主备者： 黄帼贞 执教者：刘丹华 课时；共 课时 备课时间：第 周 上课时间：第 周导学目标 1、结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。3、能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。导学重点 能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。导学难点 体会位置与方向的相对性。导学过程 一、激凝导入1、指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。2、请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。北A B CD E FG H I3、（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，B、D、F、H分别在E的哪个方向？A、C、G、I分别在E的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。二、探究新知1、初步认识东北、东南、西北、西南分组讨论：你们认为A在E的什么方向？说说你们是怎么想的？可能有以下几种看法：1A在E的北面，因为A在D-E-F的北面。2A在E的西面，因为A在B-E-H的西面。3A在E的西北面（或北西面），因为A既在D-E-F的北面，又在B-E-H的西面。集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一指南针做最终裁判。请E同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：我们通常说西北而不是北西。（板书：西北）开展猜一猜活动。谁能猜猜G在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：西南）谁再猜猜C在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东北）谁愿猜猜I在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东南）2、辨认生活中的东北、东南、西北、西南指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如A在B的西面，在D的北面。说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如A在E的西北面，E在A的东南面。3、辨认地图上的东北、东南、西北、西南出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语。引导学生根据太阳的方向确定东面，根据东面确定其余的七个方向。说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？三、巩固练习1、第8页做一做。分组讨论、交流、汇报生活中什么时候会用到方位的知识？2、练习二第4题。找一找，地图上标出了我国哪些世界文化和自然遗产。结合有关背景材料，适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。圈一圈，在地图上圈出武汉的位置（可以由教师告诉学生）。说一说，这些世界文化和自然遗产在武汉的什么方向？3、练习二第2题。明确题目要求后，学生独立完成。课堂小结 今天学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？作业布置 练习二第1题。调查自己家相对于学校的位置。板书设计课后反思第2课时：练习课课题：认识简单的路线（一）主备者： 黄帼贞 执教者： 刘丹华 课时；共 课时 备课时间：第 周 上课时间：第 周导学目标 1、使学生会辩认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。2、在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。3、进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。导学重点 会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。导学难点 能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。导学过程 一、复习引入1、出示第5页例3的图（删去图中的人物及话语）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？说一说，体育场、电影院在少年宫的什么方向？说一说，医院在商店的什么方向？商店在医院的什么方向？2、在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。二、探究新知1、感悟描述行走路线的方法小明的妈妈生病住院了，他想到商店为妈妈买些东西。从医院出来后，向北走到第1个十字路口时（教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明的人物图片放在医院旁的十字路口），不知道该怎么走了，你们能告诉他怎么走吗？请一名学生描述行走路线，教师在图上根据他的描述移动小明的人物图片，当学生的描述不明确时，教师就故意走错，迫使学生调整描述的方法和语言，逐步让学生感悟到描述行走路线的方法，最后把小明放在商店的位置。谁能再说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线？2、体会同一路线问题可以有不同的走法小明买完东西，准备回医院，他可以怎样走呢？还有别的路线吗？谁能把同学们说的路线在图上演示一下？仍然可以采用根据描述演示的方式，让学生领悟描述行走路线的方法。如果你是小明，你会选择哪一条路线？为什么？3、学生自己提出路线问题自己解决路线问题小明选择了沿原路返回的路线，途中遇到一位叔叔向他问路（教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明和叔叔的人物图片放在例3的图中的位置），你们猜猜这位叔叔会怎么问？学生可能会猜：请问去电影院怎么走？请问去少年宫怎么走？请问去体育场怎么走？同桌两个人合作，一人扮演叔叔问路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同学根据扮演小明的同学的回答，在图上演示行走路线。三、巩固练习。1、第5页做一做。学生独立完成第（1）题，然后在图中画出小红从家到游泳馆的路线。说一说，小红、小兰、小明上学的路线。说一说，小红、小兰、小明放学的路线。先男生提出问题女生解决问题，再女生提出问题男生解决问题。2、练习一第3题。第（1）题，学生独立完成。第（2）题，同桌互相提出问题互相解决问题。课堂小结 今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？作业布置板书设计课后反思第2课时：练习课课题：认识简单的路线（二）主备者： 黄帼贞 执教者： 刘丹华 课时；共 课时 备课时间：第 周 上课时间：第 周导学目标1、使学生会辨认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。2、在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。3、进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。导学重点会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。导学难点能运用所学的方位知识（八个方向），描述行走的路线。导学过程一、复习引入1、同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点？当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图，这就是某动物园的一幅导游图。（把第9页的动物园导游图贴在黑板上）看一看，这个动物园里有哪些动物？你们能给这些动物的游览景点取个名称吗？学生一边说有哪些动物一边给各种动物的游览景点取名称，教师依次把各种动物游览景点的名称填写在图上。说一说，各种动物游览景点的位置？鼓励学生用不同的方式描述各种动物游览景点的位置。谁能说说各种动物游览景点在狮子山的什么方向？（教学时以学生取的名称进行表述，以下均如此。如果这个问题学生在第（2）问中已回答，则省略此问）如果你到这个动物园游览，你想游览哪些景点？2、当我们到一个景点游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自已的游览路线，今天我们一起来研究路线问题。二、探究新知1、请你为游客设计游览路线教师扮演游客A：我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？同学们分组设计几条不同的游览路线。各组汇报设计的游览路线。评一评，哪些组把设计的游览路线说得最准确？猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？教师扮演游客B：我想从大门出发去飞禽馆，然后再回到大门，你们还能帮我设计游览路线吗？每位同学独立设计一条自己认为较好的游览路线。谁能汇报你设计的游览路线？并说说你为什么这样设计？猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？（3）教师扮演游客C：我想从大门出发不重复地游览所有景点，你们能设计出这样的游览路线吗？学生独立设计游览路线。把你设计的游览路线与同桌交流一下，比一比谁说的最准确？把你设计的游览路线告诉我。2、请你为自己设计游览路线在第9页的动物园导游图上为自己画一条游览路线。把你的游览路线告诉全班同学。三、巩固练习1、第9页做一做从火车站到动物园的行车路线。从火车站出发向（ ）行驶（ ）站到邮局，再向（ ）行驶（ ）站到游泳馆，再向（ ）行驶（ ）站到少年宫，再向（ ）行驶（ ）站到电影院，最后向（ ）行驶（ ）站到动物园。从动物园到火车站的行车路线。从动物园出发向（ ）行驶（ ）站到电影院，再向（ ）行驶（ ）站到少年宫，再向（ ）行驶（ ）站到游泳馆，再向（ ）行驶（ ）站到邮局，最后向（ ）行驶（ ）站到火车站。从医院出发向（ ）行驶2站到（ ），再向（ ）行驶（ ）站到（ ）。2、练习二第3题说一说，商店在十字路口的什么位置？说一说，十字路口的西北，东北，东南方向有什么？根据图中的人物对话，画出行走路线。你还能提出哪些数学问题？课堂小结 今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？作业布置 练习二第5、6题。板书设计课后反思第2课时：练习课课题：除数是一位数的除法 笔算除法主备者： 黄帼贞 执教者： 刘丹华 课时；共 2 课时 备课时间：第 周 上课时间：第 周导学目标 1、掌握竖式的书写格式。2、能正确进行竖式计算。3、能总结出除数是一位数的除法法则。导学重点 除法竖式的计算。导学难点 总结出除数是一位数的除法法则。导学过程 一、前置性小研究：对423（）有几种计算方法？请解释它的计算过程，如果用了竖式计算的方法，你觉得要注意的地方是什么？二、小组交流小研究：1、各个小组在小组长的带领下交流自己的计算方法，并选出最佳方法。2、教师巡视，看各小组的计算方法是否相同。三、班内汇报：1、各小组代表分别汇报一种计算方法。2、小组代表解释它的计算过程。3、个别同学指出用竖式计算应该注意的地方。四、教师帮助1、解释竖式的计算过程：先看被除数的高位，高位是4，4是十位，十位上的4除以3，商1，写在被除数十位4的上面，4里面有1个3，431，1不够3除，把被除数的个位2移下来，合起来就是12，12除以3，商4写在被除数个位2的上面，12里面有4个3，三四十二，12120，余数是0，所以，42314。2、总结出用竖式计算应该注意的地方（即除法法则）：除数是一位数除法的法则：、从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；、每求出一位商，余下的数必须比除数小。五、巩固练习：1、计算：2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。课堂小结 这节课学了什么内容？作业布置 课本36页“试一试”，想一想为什么第1题商的最高位在百位上，而第2题商的最高位在十位上？板书设计课后反思第2课时：练习课课题：第2单元 除数是一位数的除法 口算除法主备者： 黄帼贞 执教者： 刘丹华 课时；共 课时 备课时间：第 周 上课时间：第 周导学目标 1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的口算方法，学会正确地、熟练地进行计算。2、引导学生将掌握地口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力。3、使学生掌握除法算式的两种读法。导学重点 理解口算思路，掌握口算方法。导学难点 正确地进行口算。导学过程 一、复习准备1、口算：(出示卡片)84 63 93 42355246 459 2172、口答：(用投影片依次出现)(1)80里有( )个十，400里有( )个百。(2)46里有( )个十和( )个一。39里有( )个十和( )个一。3、导入新课。创设情境。出示挂图，让学生认真观察，提出问题：赵伯伯平均每次运多少箱？王叔叔平均每次运多少箱？李阿姨平均每次运多少箱？这些问题能解答吗？二、探究新知1、学习例1（1）。我们来帮助赵伯伯解决问题吧！问：赵伯伯要运多少箱？需要分几次运完？怎样理解平均每次运多少箱？求每次多少箱，用什么方法计算？怎样列式？板书：603尝试计算603。交流、汇报计算方法。生1：因为20360所以60320生2：因为632所以6个十除以3等于2个十，也就是20。动手操作。请同学们拿出小棒，分一分。师巡视，帮助学习有困难的学生。2、学习例1中（2）。板书：6003。尝试口算，然后请学生说出口算方法。计算出6003200，实际你们就帮助王叔叔算出他平均每次运的箱数。王叔叔非常感谢你们。现在也请你们帮助李阿姨解决她的问题吧。3、学习例1中（3）板书：2403观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同？独立口算，并说出过程。三、巩固练习1、做一做的第1题。让学生做后说一说用什么方法计算，怎样计算的?2、做一做的第2题。观察每组中上下两题的异同，找出规律。独立做后，订正。得出：当被除数扩大10倍，除数不变时，商也扩大10倍。课堂小结 今天，我们学习了除数是一位数的口算除法，口算整十、整百、整千的数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出结果就是多少个十，多少个百，多少个千这样想比较简单。作业布置 第17页练习三第2题板书设计课后反思第2课时：练习课课题：除法的估算主备者： 黄帼贞 执教者： 刘丹华 课时；共 课时 备课时间：第 周 上课时间：第 周导学目标 1使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。理解估算是一种数学思想方法。2使学生了解估算在日常生活中的广泛应用。3.培养学生的估算能力、良好的思维品质和应用数学的能力。导学重点 会估算除数是一位数的除法导学难点 估算的方法导学过程 一、复习1、口算出示口算卡片，学生回答得数。186360045600727092807560860006328200022、导入新课李叔叔要买4个酒杯，每个12元，他大约要带多少钱就够了？怎样想的呢？（揭示课题）二、探究新知1.谈话：上节课，有些同学根据观察到的主题图内容，还提出了要求李叔叔他们三人平均每人运多少箱？由于时间关系我们是没有探究，今天我们就来估算一下李叔叔他们之间平均每人大约运多少箱？（板书）2出示挂图：课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？列出算式。尝试估算。小组交流。集体交流估算方法。生1：124120生2：1241204120340（或340120）120340每人大约运40箱。剩下的4箱中每人还可运1箱，每人大约运41箱。引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：两种估算的过程和方法都是正确的。两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，都是合理的。三、巩固练习1完成课本第16页做一做第1、2题。面对第1题的具体情况，让学生思考：把260看成240或280都可以吗？为什么？2完成练习三第3、4题。请学生根据除法估算的一般方法正确求出估算结果。完成后，可请学生简单说一说是将被除数看成多少来计算的。3补充练习：160人去春游，每辆车坐28人，6辆车够吗？你会用不同的方法解答吗？请学生用不同的方法解答，将乘、除法估算技能用于解答同一个问题之中，培养学生灵活解题能力。解法一：2830解法二：1601803061801806301601801801606辆车够。 6辆车够。四、课外作业课堂小结作业布置板书设计课后反思课题：口算练习课主备者： 黄帼贞 执教者： 刘丹华 课时；共 课时 备课时间：第 周 上课时间：第 周导学目标 1、通过练习，使学生熟练掌握用一位数除商是整十、整百、整千的数；用一位数除几百几十或几千几百的口算方法。2、锻炼学生用多种策略解决问题的能力。3、培养学生的总结概括能力。导学重点 掌握算理导学难点 提高口算正确率。导学过程 一、复习1、口算。450960006100102705215337183937248053032002627009120482542452、估算。387542682184142513573206说说2184、1357的估算过程。二、巩固练习1、第17页练习三的第5题。指名读题。分析数量关系。列式计算。你是怎样计算的？请学生说出不同的算理。2、第18页练习三的第6题。理解题意。题中要求我们求什么？要求这个问题，都需要哪些条件？独立解答。集体订正。三、思维训练。第18页练习三的思考题。读题，理解题目要求。先独立思考找排列规律，再与同组同学交流，取长补短。集体交流。你还能列举一些这样的题目吗？。课堂小结 说一说，这节课的收获和体会，交流在学习中与同伴交流的乐趣和感受。作业布置 第18页练习三第7、8题板书设计课后反思课题：除数是一位数的除法 竖式计算主备者： 黄帼贞 执教者： 刘丹华 课时；共 课时 备课时间：第 周 上课时间：第 周导学目标 1、掌握竖式的书写格式。2、能正确进行竖式计算。3、能总结出除数是一位数的除法法则。导学重点 除法竖式的计算。导学难点 总结出除数是一位数的除法法则。导学过程 一、前置性小研究：对423（）有几种计算方法？请解释它的计算过程，如果用了竖式计算的方法，你觉得要注意的地方是什么？二、小组交流小研究：1、各个小组在小组长的带领下交流自己的计算方法，并选出最佳方法。2、教师巡视，看各小组的计算方法是否相同。三、班内汇报：1、各小组代表分别汇报一种计算方法。2、小组代表解释它的计算过程。3、个别同学指出用竖式计算应该注意的地方。四、教师帮助1、解释竖式的计算过程：先看被除数的高位，高位是4，4是十位，十位上的4除以3，商1，写在被除数十位4的上面，4里面有1个3，431，1不够3除，把被除数的个位2移下来，合起来就是12，12除以3，商4写在被除数个位2的上面，12里面有4个3，三四十二，12120，余数是0，所以，42314。2、总结出用竖式计算应该注意的地方（即除法法则）：除数是一位数除法的法则：、从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；、每求出一位商，余下的数必须比除数小。五、巩固练习：1、计算：2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。课堂小结 这节课学了什么内容？作业布置板书设计课后反思打印到18页课题：一位数除两位数的笔算除法主备者： 黄帼贞 执教者： 刘丹华 课时；共 课时 备课时间：第 周 上课时间：第 周导学目标 1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的观察、分析、推理和初步概括能力。3.掌握除法竖式的书写格式，培养学生仔细认真的习惯。导学重点 一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。导学难点 试商方法和书写格式。导学过程一、沟通旧知，建立联系1口算6006 273 2408 16042笔算二、创设情景，导入新课1、出示P19植树情境图,让学生说图意。2、引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）422 5223、师：422等于多少？（生：422=21）你是怎么想的？（生：402=20 22=1 20+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。三、自主探索，领悟算法1、教学例1422=21（用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算5222、教学例2 ：522(1)学生独立计算后反馈。第一种 第二种(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）522也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 522=26师指第二个竖式，被除数十位上余下的1，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 6，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。(4)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？(5)指导看书质疑1、练习反馈 P20 做一做 12、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、应用新知，解决问题1、完成下面的除法算式。2、比赛，看谁算的又对又快？P20 做一做 23、请你当小医生，先诊断，再治病。课堂小结今天你有什么收获？作业布置 第21页练习四第1题。板书设计 一位数除两位数课后反思课题：一位数除三位数主备者： 黄帼贞 执教者： 刘丹华 课时；共 2 课时 备课时间：第 周 上课时间：第 周导学目标 1、使学生掌握一位数除三位数商是两位数的除法的笔算方法。2、培养学生的估算意识。3、使学生体验估算、笔算各自不同的特点。导学重点 当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位。导学难点 用不同的算法可以起到互补的作用。导学过程 一、复习1、口算。集体在口算卡片上完成。2、笔算二、探究新知1、学习例3。出示挂图。读题，理解题意，确定解题方法。列式计算。尝试估算。揭示问题：2个百除以6不够商1个百时，怎么办解决：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合并，看成几十个来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。再尝试完成下面的计算。指名说一说。两个值对比观察例3被除数、除数和商，发现其规律。当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以它的商是两位数。通过这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数。2、练习观察各题，判断商是几位数，说明理由。估算一下商是多少？每两组做一题，算出精确值。验证、订正。3、想一想。如果1本书相册有24页，1本相册能插得下这些相片吗？2本呢？读题、理解题意。同桌交流不同的算法三、巩固练习第22页做一做。先判断商是几位数，再独立做。指名板演，然后集体订正。课堂小结作业布置 第23页练习五第1题。第六课时：笔算除法练习课板书设计 一位数除三位数课后反思课题：练习五3-8题主备者： 黄帼贞 执教者： 刘丹华 课时；共 课时 备课时间：第 周 上课时间：第 周导学目标 1、使学生熟练掌握一位数除三位数商是两位数的笔算除法。2、提高学生计算的正确率和速度。3、培养学生认真检查的好习惯。导学重点 运用分析、推理能力正确解答一些简单的问题。导学难点 运用分析、推理能力正确解答一些简单的问题。导学过程 一、复习1、口算题（卡片）2、笔算：3、第23页练习五第4题。独立口算，让同学介绍做题经验。二、巩固练习1、第23页练习五第3题。读题，理解题意。问：怎样理解每集大约播放多长时间？列式计算。2、第24页练习五第6题。还能提出什么问题？1个压力锅的钱大约可以买几个杯子？等等。3、第24页练习五第7题。看图，完整叙述题意。为我们那提供了什么信息？怎样计算？你还能提出什么问题？4、第24页练习五第8题。让学生做后，集体订正。三、布置作业。课堂小结今天你收获了什么？作业布置 练习册板书设计课后反思课题：用乘法验算除法主备者： 黄帼贞 执教者： 刘丹华 课时；共 课时 备课时间：第 周 上课时间：第 周导学目标 1、使学生能够利用乘除法关系，用乘法验算除法。2、使学生体会验算的作用。3、培养学生验算的好习惯。导学重点 有余数除法的验算方法。导学难点 有余数除法的验算方法。导学过程 一、复习1、口算（出示卡片）40614072624821802360677732042、笔算。问：加减法如何验算？二、探究新知1、学习例4出示挂图。创设情境，分角色合作。尝试解决问题。问：如何验算1007142100520 小结：验算有余数的除法，如果还用商乘除数就不行了，还要用商乘除数的积加上余数，结果才等于被除数。2、练习。第25页做一做。让学生做后，指名板演。对于学生出现的错误加以纠正。三、巩固练习。2、第26页练习六第3题。看题，叙述题目要求。应怎样解决？集体订正，交流方法。找一找规律渗透能被2、3、5整除的特征。3、第26页练习六第2题。读题，联系生活实际解决问题。问：能摆多少行？还剩多少张？做题要注意什么？4、第26页练习六第4题。同桌交流探讨，然后订正。5、第26页练习六第6、7题。四、布置作业。第26页练习六第1题。课堂小结今天你收获了什么？作业布置练习册板书设计 用乘法验算除法课后反思课题：商中间或末尾有0的除法（1）主备者： 黄帼贞 执教者： 刘丹华 课时；共 课时 备课时间：第 周 上课时间：第 周导学目标 1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0。2、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0得除法的算理，会正确计算商中间或末尾有0的除法。3、培养学生认真、仔细的学习习惯。导学重点 1、商中间有0的一种情况：求出商的最高位后，除到被除数的某一位还不够商1。2、能正确计算商中间、末尾有0的除法。导学难点 1、商中间有0的一种情况：求出商的最高位后，除到被除数的某一位还不够商1。2、能正确计算商中间、末尾有0的除法。导学过程 一、复习1、口算练习。36299944049802064024048082561302、说出每个数中的0表示的数值。25表示2个十和5个一0表示什么也没有205中间的0可以不要吗？不可，0起到占位的作用。二、探究新知1、出示情境图。让学生观察一下，指名说说图意。2、教学例5。提问：三人一个西瓜也分不到，怎样用算式表示？列式：030理解03为什么等于0。说说0100204各得多少？总结：0除以任何不是0的数都得0。对学生进行关心他人得思想教育。3、教学例6（1）列式： 3093让学生独立笔算。展示笔算过程：观察思考，为什么3除到被除数的十位0时，在商的十位上写0呢？因为3除到十位时，被除数是0，0除以得0，