新村一初中2010年质量分析会材料.doc

2010年河南中招语文试卷综合评析新村一初中 曹丽红2010年我校有93人参加中招考试，平均分为87.62分,优秀率为62.34%,合格率为99.79%, ,最高分为106分，最低分为64分。从数据反映的情况来看，整体情况比去年有了很大进步。一、命题特点及做题情况 2010年河南省中考语文试卷共四大题23小题，满分120分。整份试卷考试内容分四大版块，即积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读和作文。试题以语文课标为依据，题量适中，题型内容覆盖面广，注重语文性和人文性， 7个小题共28分。第1小题选择题考查字音，得分率较高，失分主要是字音认读辨析不清。第2小题辨析字形，得分率很低，此题难度不太大，主要是学生对D项里“寒暄”的“暄”及“山清水秀”的“清”辨析出错。第3小题考查文学常识，是近几年没考的，失分率较高，部分学生对李白诗歌的浪漫风格了解不清。第4小题古诗文默写8分，与往年一样，都是课标提示范围之内的，学生得分较高，失分原因主要是记忆不清或写错别字。第5小题是根据语境填写语意连贯的语句，考查学生的语感能力，2分人均得分1分。第6小题是名著阅读考查题，要求用简洁的语言加以概括、按情节的先后顺序填写。此小题对初中生来说，难度系数颇大，一是由于应试教育课业负担重，名著阅读并没有实质性的开展，其二是考题限制太严，要按照情节的先后顺序填写，学生即使看了水浒电视剧一些片断，但不是很系统完整的，能认定是其中一人的故事并记清情节的先后也很不易。因此答题很乱，得分率极低。第7小题是综合性学习考查题，其中又分两点来考，一是概括殷墟博物馆和中国文字博物馆造型上的共同特点，并说说这种设计的好处；二是以导游的身份写一段参观殷墟博物馆后要继续参观中国文字博物馆的串联词，要注意两馆之间的联系并过渡自然，分值8分。学生作此题失分主要有两个原因，一是未看清题干两座博物馆“造型上”有何共同特点，而答非所问；二是没有遵照题目要求以“导游”的身份写，不注意两馆之间联系与承上启下的过渡，失分率也是很高的。第一篇是记叙类文章寻找妈妈的寻人启事。文章通过一节让学生写寻找妈妈的寻人启事的作文课过程的叙述，呼吁我们要有一颗心，教育我们学会关心他人，先从关心自己的父母开始，具有很强的教育感染力。该文比较适宜于对初中考生的阅读考查。5个小题赋分15分，抽样调研百人人均7.77分，失分还是比较严重的。第8小题请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事，考查整体感知和语言概括的能力，失分原因主要表现在概括不够全面，说明大部分考生的整体感知和概括能力还比较差。第9小题联系上下文补写段首省略的同学们七嘴八舌讨论的内容，考查想象联想的能力，此题得分率较高。失分原因是有的考生没有把题目读明白，或没有联系上下文去补写，而是把问题加以说明。第10小题体会第13段中加点词语在表达上的好处，是关于词语表达作用的考查，此题失分较严重，其主要原因是考生不细心，答题不全面；其次是考生未能结合语境分别理解作答；其三是命题者命题不严密，在题干处“加点词语”前面若加上“两处”二字，这样题干表述既严密，又能提醒考生留神注意，也许就不会使考生失分那么严重了。第11小题段中画横线的句子在文章结构上有什么作用，是考查学生关于对过渡句意义的认识和理解能力，主要失分原因是审题不清，没注意“结构”二字而答在了其它方面，另外，评分标准过于严格，只答过渡祸承上启下给1分。第12小题说说第16段中画波浪线句子的的含义，原句是一个反问句，具有很强的呼唤作用，是考查关于重点语句的理解，也即文章主旨的领会，失分原因主要是理解不全面，一些考生往往有所忽略。第二篇现代文阅读是议论文阅读，是关于匠人和大师的阐述，通过对比论证，告诉人们要有创新意识进行创新实践，个人和社会才能不断发展。4个小题赋分12分，百人抽样人均仅4.08分，得分率极低，出乎意料。第13小题本文的中心论点是什么，是议论文考查常规题，失分原因是这样的文章让初中考生阅读概括中心论点有很大的难度；其次是考生概括能力差，误把论述的对象 “匠人和大师”的论题当作中心论点；其三是命题不够严密，有误导，很容易诱导考生从文中找中心论点，如果改成“请概括本文的中心论点”，可能更明确，更有利于考生答题。第14小题考查画线句子分别运用了什么论证方法有什么作用，也属该种文体阅读的常规考查题得分相对较高。第15小题考查论据与观点关系的把握，即找出第段中一个不恰当的事实论据并说明理由，此题得分率极低，主要原因是找不出不恰当的事实论据，其次是理由没有说服力，没有说到点子上。这一方面是考生对论据及其论点的关系把握能力差，一方面也与阅读文本相对较深，难于区别筛选有关。第16小题请简述本文的论证过程，是考查该篇议论文的思路及其结构特点的，4分题得分率极低，失分原因主要是不少考生对该篇议论文的结构特点把握不准，其次是不理解题意，以至于不知所措。古文是岳阳楼记选段与渑水燕谈录配读，古诗阅读是陶渊明的饮酒诗，分值14分与往年一样，题型也与往年基本相似。第17小题考查实词，共2分，部分学生因对“景”字解释不准确而失分。第18小题是用现代汉语写出下面句子在文中的意思，共4分，此题难度不大，少数学生没有把“则”“微”等词准确地翻译出来。第19小题考查关于文段（一）景物描写的作用，得分率很低，此题不算太难，失分原因一是学生没有细心审题，误认为文段（一）就是第一个选文的第一段，而忽略了是整个选文里的景物描写及作用，一叶障目；其二关于引起下文议论的作用，几乎没有考生能答出，这与平时复习演练不到位也有关系。第20小题是考查信息的筛选与表述能力，共3分。第一问文段（一）是范公之“贤”表现在哪些方面，第二问文段（二）中范公之贤又是如何表现出来的，第一问筛选列举信息很容易考生作答很好，但第二问考生多数不能对原话进行整合和概括，而把王质的话语直接抄下来，这样一来就不够准确具体，因而造成失分。第21小题是关于古诗名句“采菊东南下，悠然见南山”炼字作用的考查，2分分值，得分率较高。第22小题是考查古诗名句的理解或对全诗主旨的理解，即“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”是什么，2分分值，人均1分，失分也是很严重的，失分原因主要是理解作答不全面，有所偏废，这与我们复习备考不到位有关系。作文考查仍沿袭河南省多年的做法，即二选一命题，今年两道作文题都贴近学生生活实际，符合学生思维。第一道题是半命题作文，以我为圆心，选取自己身边最熟悉最感动的人和事去写，自由度广，可写的东西很多，范围也宽泛；第二道题是材料作文，寓意既深刻也比较明晰，主要就是在面对困难和挫折的时候，不要等待和泄气，要不懈的努力和奋斗，以坚强的奋斗精神去赢得胜利总体来说写作得分较高。失分原因颇多：审题不清，材料作文对包含的寓意理解不透，任凭想象行文；行文平铺直叙，文章内容缺少具体的细节描写描写，对身边的人和事不能用心感受，写的较平淡；文体杂糅，第一道题目本应写成记叙文，而一些同学则对身边的人和事空发议论；缺少新意，不能根据内容选择表达的形式和语言，有背记范文的嫌疑；字体潦草，卷面不整洁等。总之，今年河南中考语文命题难度偏大，这对我们今后的教学工作具有重要的导向作用。二、教学反思反思平时教学，发现我们的工作中还存在不少问题：（一）背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒惰思想，检查落实不到位，使一些同学无紧迫感得过且过。特别是文言文名篇幅的背诵力度远远不够，造成默写时默不出来。（二）阅读教学中同学们学得不灵活，记忆不深，不能学以致用。学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容。对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。学了这个文体的知识忘记了另外文体的知识，或者出现混杂现象。（三）文学名著的阅读和指导不到位。平时由于教学比较忙，疏忽了对学生进行名著的指导，布置学生要去去阅读，但缺少检查的力度，走过场的现象较为严重。（四）作文中对中、差生指导不到位，想象作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些学生说到哪里算哪里，没有整体的构思。三、对策（一）基础部分： 1）夯实基础，不能偏废语文教学中的字词积累和运用，扎扎实实地搞好常规教学，加强阅读积累，培养学生的语言感悟能力。 2）古诗文的积累要在识记理解的同时，注意创造一定的语言环境，以考查学生运用古诗文的能力。诗歌的默写应该不遗余力的督促落实，学生丢分最多的还是错别字。 3）多找一些其它省市的考题，让学生开阔视野。（二）口语交际和综合性学习：语文卷紧扣时代脉搏，把社会的热点话题。不仅考查语文素养，更是对时代精神的渗透；其旨在引导学生关注现实社会，感悟时代的精神并将其永存心底。本题紧密联系社会实际和学生的生活体验，体现积极的价值取向。注重对学生探究能力的考查。教学中要力求尊重学生的个性，培养创新精神，为学生有创意的表达提供更广阔的空间。（三）阅读：1、文言文阅读：文言文的考查，基本源自课内，所以要紧扣课本，夯实基础。具体操作可分三步走：第一步，对规定的文言文，从字词句到文学常识、思想感情艺术手法等，拎出要点，总结规律，逐篇过关。第二步，分项训练。按默写、词解、阅读、欣赏、文学常识等分项训练，使学生获得系统的知识，并形成运用能力。第三步，考试演练。学生能否考好，最终体现在对试题的解答上。所以，要选择优秀的模拟试题，强化训练，解决好学以致用的问题，力争考试时文言文不丢分。2、现代文阅读 阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力 。要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。 1）把握文意是做一篇阅读非常关键的步骤，无论是精读还是泛读，应该训练学生通过概括文章或片断的内容来把握文章的主旨，或通过其它方法来弄懂主旨，因为后面的题目很大程度上都是围绕主旨这一条线来命题的，改变学生在没读懂文章便轻易胡乱下结论的习惯，尊重文本，关注作品的价值取向，准确把握作者意图。2）训练的过程中注意培养审题的能力，抓住关键词，推敲关键词，理解题干，准确的回答问题。在学生动笔做题的之前，首先必须弄清楚“我要做什么”，“题干要我做什么”，否则，答题中就有可能是隔靴搔痒，甚至出现盲人骑瞎马的情况。3）明确题目考查要点，清晰能力点，有针对性地进行训练。在训练的过程中，不妨把多个学生答案并列出来，让学生自己比较、鉴别、推敲、琢磨，以训练学生语言表达能力，让学生学会准确表达，简练概括。3、名著阅读在老师的指导下，有计划的组织学生自觉地、合理地阅读文学名著。使之达到“不待教师教，学生自能学”的境界。名著的阅读一定要课内教方法，课外阅读积累。在语言表达中注意培养学生的逻辑思维能力。引领学生对作品的内容情节、主要人物和性格、艺术风格等进行梳理，从而很好的理解和把握文学作品。四、作文一靠语言的积累，二靠作文形式的创新。“巧妇难为无米之炊”，语言的积累不能靠死记硬背，要采取有效的方法。1）读好文章。尽管复习时间短，还应该抽出一定的时间读好的文章和原来做过的读书笔记。2）熟读诗词名句。这些都是语言中的精品，恰到好处的引用和仿用，能使语言表达更精练，更巧妙，从而提升语言的品位。3）作文的形式的创新。训练学生化虚为实、化大为小的立意、选材功夫，引导学生观察生活、思考生活，记录自己在