二下《学棋》教学设计.doc

启东市第一实验小学备课专用纸学科 语文 年级 二 执笔 袁丽花 第 六 单元 课题 学棋 第 二 教时 总第 个教案教学目标:1.有感情地朗读课文。2.通过学习，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。教学重点:1两个学生学棋的不同表现。教学难点：1学棋所蕴含的启示。课前准备：1幻灯片预习导航：1熟读课文，2初步探究两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样3了解弈秋的故事。教学过程： 一、复习导入，链接新知：（一）默写生词。围棋 专心致志 出色棋手 弓箭天鹅 没有长进（二）回顾大意。1出示所默写的生词，并让学生根据刚才所默写的词语连成一句话。专心致志 出色棋手围棋弓箭天鹅 没有长进（两个学生跟秋学下围棋，一个学生专心致志，最后成了出色的棋手；另一个学生一心想着用弓箭射天鹅，最后棋艺没有多大长进。）2质疑：同样是学围棋，同样是拜秋为师，同样聆听老师的指导，结果却这样大相径庭，是什么导致了这样的结果？（学习的态度）（在 “学”字下面加着重号。）二、细读研讨，走进文本： 找准主题，定下基调：（一）找出两个学生学棋的句子，然后读一读，再比一比，看看他们学棋有什么不一样？ 品读感悟，多边交流：（一） 找出语句，初识“不同”。(屏显句子)A：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。B:另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。可他只听了一会儿，又去想别的事了。（二）完成表格，加深“不同”。1出示表格，分别从两段话中找出中最能体现两个人不同表现的词语填进去。一个学生另一个学生2小组讨论。3根据学生回答，边完成表格，边理解所填写的重点词语。一个学生另一个学生专心致志走了神儿一边听一边看只听了一会儿又去想别的事儿还要问*理解“专心致志”。（1）解释词语。“致”在字典中解释为“集中”，“ 志”是“精神”的意思，合起来就是集中精神，加上“专心”二字，真可谓是一心一意，全身心投入。（2）联系生活。你曾有过专心致志的时候吗？那个时候你心里想的是什么？这个学生此刻心里想的又是什么？（3）创设情境，加深认识。窗外悦耳的鸟鸣，他（听不见）；屋外朋友的玩耍，他（看不见）；昨日烦恼的事儿，他（不去想）总结：两耳不闻窗外事，何等专注！*理解“一边听一边看”。（1）在描写一个学生的话语中，哪些词语让我们看到了这个学生的专心致志呢？（2）理解“一边一边”。a听是怎样地听？看是怎样地看？（全神贯注地听，目不转睛地看）b听的同时在看，看的同时在听，所以书上用了一个词叫“一边一边”。c请学生读这句话，注意读好句子中的“一边一边”。（3）说话训练。诵读积累，学以致用你曾经在什么情况下也是同时做着两件事情呢？请你用“一边一边”来说一句话。*理解“还要问”。（1）如果说“看”是用眼，“听”是用“耳”，那么“问”是在用“心”、“口”“脑”。（经过了冥思苦想。）（2）总结：怪不得宋朝有个大学问家朱熹说：“读书有三到，心到，眼到，口到。”4这样的学习会有怎样的结果？（板书：有所成）*理解“走了神儿”和“只听了一会儿，又去想别的事儿”。（1）“走了神儿”是什么意思？（心里想其他的事情了、三心二意）（板书）（2）这个学生的“神儿”走到哪里去了？（3）谁能演一演，让大家见识见识这个三心二意的学生。（一个学生表演，其余学生用书本上的句子加以点评，使得表演更逼真。比如：表情：“好像看到”；动作：“双手不由得做出拉弓射箭的动作。”）（4）教师上台互动。预设对话：师：孩子，你怎么不认真听讲呢？集中注意力，不然学棋就学不好了。生：我知道了。（学生辅助的表情：嘴上这么说，可是不一会儿又去想别的事情了。）师：哎，只听了一会儿，又去想别的事了。（5）顺接表演，比较句子。他听了一会儿，去想别的事了。他只听了一会儿，又去想别的事了。a这两句话有什么不同？b从“只”和“又”上体会到什么？c读好这句话。（6）这样的学习态度结果会怎样呢？（板书：无所获）4指导朗读。请两个学生分别读两大段话。集体评议。（三）看图说话，深化“不同”1出示课文中的两幅图，找找谁是专心致志的学生，谁是三心二意的学生。并用书中的句子来说明理由。2看着这张表，再看着这两幅图，你们想说点什么？我想对专心致志的学生说： 我想对走了神儿的学生说： 我想对老师说： 四、立足教材，适度拓展：（一）引读最后一段。（二）续编故事。其实故事还没有完结，后来，当出色的棋手和学无所获的学生不约而同再次来到老师秋的家里时，会发生什么事情呢？想想他们会说些什么？做些什么？（三）“学”字延伸。教师把课题“学棋”中“棋”加上括号。1提问：“仅仅是学棋吗？要学的东西还有很多。比如”（学书法，学弹琴）2其实无论学什么，都需要