九上语文第一单元教案.doc

刘 庄 中 学 课 堂 教 学 设 计执教者授课时间 月 日 星期 午第 节课课 题鼎湖山听泉（第一课时）教 学 目 标知识与技能1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。 3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。 4、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。 过程与方法1、在反复诵读中，体会本文的语言特点。 2、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化， 有层次地表达。 情感态度 与价值观1、感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。2、从文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。教学重点1、“吟哦讽诵而后得之”2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。”教学难点1、“吟哦讽诵而后得之”教学方法1、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。2、创设情境，激发学习热情，是很重要的环节。 教 学 过 程教学内容教师活动学生活动设计意图一、朗读课文、整体感知： 二、反复诵读，深入理解三、语文活动： 课后学习：1创设情境，导入新课多媒体展示鼎湖山秀美风光。教师补充2指导学生带着问题读课文。思考：勾画作者游山踪迹，寻找作者感情展的脉络。3组织学生交流。1问题设计：鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全面地介绍。作者为什么要集中笔力写山泉？又是怎样做到以“泉”为主，兼及其他的？2组织学生讨论、交流3指导学生重点朗读第二三段：（1）、体会比喻的妙处（两者之间有什么相似之处）（2）、找出下文中与此相呼应的比喻。（3）、引用楹联有何作用？4、应用怎样的语气语调来朗读？1播送音乐，指导学生用心聆听、感受。用一个比喻把自己所听所感写出来。2组织交流、评点1、进一步完善自己的作品。 2、收集古诗文中写自然美景的名篇。 在优美的音乐配画中，学生介绍有关鼎湖山的相关资料。学生自由朗读课文，并作圈点勾画和旁批。交流学生带着问题自由朗读课文，边读边思考 讨论、交流学生自由朗读、揣摩语气语调、思考、交流、个别朗读、其他学生评价交流朗读、思考讨论、交流听音乐，写片段 交流、互评板 书 设 计教 学 感 悟初闻泉声：“过了寒翠桥已入山中。”再睹泉踪：“进山方知已不可得。”钟泉之声相应：“安详厚重的钟声嬉戏忘返的孩子。”浑然一片：“入夜泉水就是鼎湖山的灵魂。”刘 庄 中 学 课 堂 教 学 设 计执教者授课时间 月 日 星期 午第 节课课 题鼎湖山听泉（第二课时）教 学 目 标知识与技能1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。 3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。 4、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。 过程与方法1、在反复诵读中，体会本文的语言特点。 2、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化， 有层次地表达。 情感态度 与价值观1、感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。2、从文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。教学重点1、“吟哦讽诵而后得之”2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。”。 教学难点1、“吟哦讽诵而后得之”教学方法1、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。2、创设情境，激发学习热情，是很重要的环节。 教 学 过 程教学内容教师活动学生活动设计意图一、课文分析二、拓展延伸1由小石潭记的由景生情引入对本文主题的认识。2指导重点朗读第八段。（1）、文章是从哪些角度设喻的？（2）、为什么先举乐音，再举本体？作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的？（3）指导学生沉浸其中反复诵读至背诵。1引导学生交流列代写自然美景的佳作，进一步体会这种由景生情，由情而悟的写法。2语文活动：小小辩论会是拉动经济发展重要，还是自然环境、文物古迹的保护重要？学生背诵、复习有关知识朗读、思考、讨论、个别读、交流诵读交流古诗文、体会其表达的情感。 学生按所持观点不同分组，合作辩论 板 书 设 计教 学 感 悟鼎湖山听泉初闻泉声：“过了寒翠桥已入山中。”再睹泉踪：“进山方知已不可得。”钟泉之声相应：“安详厚重的钟声嬉戏忘返的孩子。”浑然一片：“入夜泉水就是鼎湖山的灵魂。”刘 庄 中 学 课 堂 教 学 设 计执教者授课时间 月 日 星期 午第 节课课 题林中小溪（第一课时）教 学 目 标知识与技能1学习通过朗读了解课文大意。2领略课文中描写的大自然的优美景色。3学习课文中白描手法的运用。过程与方法1通过朗读品味文章语言。2在情景交融中感悟作者的人生信念。情感态度 与价值观1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2、理解作者的生活信念和人生理想。教学重点1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2学习课文中白描手法的运用。教学难点1在情景交融中感悟作者的人生信念。2、理解作者的生活信念和人生理想教学方法1、通过反复朗读帮助学生领略大自然的美。2、通过把握作者思想脉络来理清课文层次。教 学 过 程教学内容教师活动学生活动设计意图一、导入新课二、诵读课文，整体感知三、教师小结，布置作业1导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?2对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。3对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成1讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。2指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等。3讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。4讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?5讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。6让学生自读课文，以加深对课文的理解。1小结：有位作家这样评价普里什文的散文时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响结合课文仔细体会。2指导学生完成课后练习三。回答结合预习简单介绍作者。注音并解释齐声朗读课文讨论交流。讨论、交流思考、回答自读课文完成课后练习三板 书 设 计教 学 感 悟刘 庄 中 学 课 堂 教 学 设 计执教者授课时间 月 日 星期 午第 节课课 题林中小溪（第二课时）教 学 目 标知识与技能1学习通过朗读了解课文大意。2领略课文中描写的大自然的优美景色。3学习课文中白描手法的运用。过程与方法1通过朗读品味文章语言。2在情景交融中感悟作者的人生信念。情感态度 与价值观1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2、理解作者的生活信念和人生理想。教学重点1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2学习课文中白描手法的运用。教学难点1在情景交融中感悟作者的人生信念。2、理解作者的生活信念和人生理想教学方法1、通过反复朗读帮助学生领略大自然的美。2、通过把握作者思想脉络来理清课文层次。教 学 过 程教学内容教师活动学生活动设计意图一、复习已学内容，进入新课学习二、讨论交流1指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。2让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。1提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?组织学生讨论后回答。2补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?让学生讨论交流并回答。3指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点?活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。2讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。3讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。朗读课文讨论、回答讨论交流并回答。回答。讨论交流板 书 设 计教 学 感 悟刘 庄 中 学 课 堂 教 学 设 计执教者授课时间 月 日 星期 午第 节课课 题飞红滴翠记黄山（第一课时）教 学 目 标知识与技能1了解解说词的一般写法。2掌握课文中使用的多种表达方式。3学习变换角度从多方面描写景物的方法。 过程与方法1以课文为例熟悉解说词的一般写法，学习对景物进行解说。2从黄山的自然景观中认识大自然的伟大创造。3通过讨论交流学习变换角度从多方面描写景物的方法。情感态度 与价值观1认识大自然的伟大的创造力。2培养珍惜和保护人类生存环境的意识。 教学重点1掌握课文中使用的多种表达方式。 2学习变换角度从多方面描写景物的方法教学难点1体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美，提高品鉴自然美的能力。 2培养学生珍惜和保护人类的生存环境的意识。教学方法1通过讨论交流学习变换角度从多方面描写景物的方法。 2理清作者思路给课文划分层次，体会文中作者的感情脉胳教 学 过 程教学内容教师活动学生活动设计意图一、导入新课二、设置问题，讨论探究 三、归纳小结本课总结1导人：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这是明代地理学家徐霞客对黄山的赞誉。可见黄山在众山中的地位之高。很多同学没见过黄山，一定想知道黄山是什么样子的，下面就让我们一起来学习这篇关于黄山的课文飞红滴翠记黄山。请同学把收集到的有关黄山的诗句或传说在班上交流。 2检查学生预习情况。 3请一位同学结合注释介绍作者情况。教师补充：本文是一篇解说词，是为多部电视风光片话说长江中黄山部分而写的。1给学生5分钟时间自由朗读课文，让学生边读边理清课文的线索和层次。教师提示：课文设置了三条线索一时间线索、空间线索和逻辑线索。等学生思考后，点名让一两位学生回答。 2补充：逻辑线索如体现黄山特点的景物：奇峰、古松、怪石等是逐一带出的，彼此间相互独立。课文第二部分还可以分为五层，分别写黄山奇峰、黄山松、莲花峰、黄山烟云、黄山日出，请找出它们的起始段落。 3讲解：课文是电视解说词，因此课文写作角度就像电视镜头一样变化很 多，并且是在一步步的转换。请在课文中找出角度转换的地方，并说说它们是怎样转换的。指导学生分组讨论交流。 4对学生回答给予鼓励，并适当补充：“沿百步云梯而下驮着一只金龟。”是仰视；“清晨神奇的仙山琼阁。”是远视。 5讲解：课文中有些句子比较深奥，需要同学们仔细体会，比如“黄山的峰石，经过人们智慧的精心点化，在大自然的宁静中，又增添了人间欢乐的生趣。这是黄山外在美和内在美的高度结合。”这一句中的“人们智慧的精心点化”、“内在美”、“外在美”都不太好理解，我们应该怎样来理解呢? 6对学生的学习热情给予充分肯定，并指出：我们在学习过程中就要充分发挥这种主动精神，不放过学习中遇到的任何困难，只有这样才能深人理解课文 7提示：文中还有一些这样的句子，只要大家认真诵读体会，就能够理解它的意思。给5分钟时间，让学生自由诵读课文，教师巡视教室。“天都峰”是仰望；“当你踏在这光滑潮湿的台阶上登山的集体。”先是在攀登的旅人中边攀登边观赏，然后改从远处遥望；“当我们登上真是无 限风光在险峰啊!”是从峰顶俯视。 1讲解：本文是旅游风光片的解说词，它与一般的游记散文比较起来有一些不同的地方。同学们能够说出这些不同的地方吗? 2给予鼓励：同学们回答得非常好，基本概括出了本文作为解说词的特点。并做适当补充。 3小结：通过本文的学习，既体会到了黄山的美景，又学到了对景物进行变换角度从多方面描写的方法。 4让学生自由朗读课文。 本文是一篇解说词，通过对黄山雄奇壮丽的景色的描写，揭示了黄山独特的美。学生通过本文的学习，激发起对祖国山河的热爱，认识到大自然的伟大创造力，懂得珍惜和爱护我们的生存环境。交流诗句汇报预习介绍作者自由朗读课文回答思考回答分组讨论交流体会、品味、交流自由诵读课文、体会讨论、交流自由朗读课文板 书 设 计教 学 感 悟飞红滴翠记黄山总写分写（山上）奇峰，怪石，古松，云烟，日出温泉（山下）刘 庄 中 学 课 堂 教 学 设 计执教者授课时间 月 日 星期 午第 节课课 题画山绣水（第一课时）教 学 目 标知识与技能1、 品味文章的诗意美。2、 领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。3、 学习本文严密的结构和准确的用词。4、 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。过程与方法1、 指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。2、 在反复吟诵中体会文章的诗意美。3、 通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。情感态度 与价值观1、 领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。2、 欣赏祖国山河的优美，懂得珍惜现代的美好生活。教学重点1、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。2、品味文章的诗意美。学习本文严密的结构和准确的用词。教学难点1、品味杨朔散文诗化的语言。2、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。3、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。教学方法1、反复诵读，在诵读中提升语言的感悟能力。2、参考评论家的评论。 3、通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。教 学 过 程教学内容教师活动学生活动设计意图一、导课激趣二、检查预习 三、研读赏析 读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？ 今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。 揭示文题，说一说你对文题的理解。 1、出示生字词。学生认读，老师重点讲析。 嶙峋精髓（su）钝泛滥怠慢(di)恬静贮藏(zh)积攒(zn)望(lio) 2、用自己喜欢的方式自由诵读课文。用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。 （清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象） 1、这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。（找句赏析朗读） 画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的看一眼也叫人心醉。运用叠词和比喻 画水的静清：假使你的眼福好，使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。 画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子那鱼便被吐进竹篓里去了。 动作细节 绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰各种各样神奇的物件。 绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁到处陈列着精美无比的石头雕刻。 2、指名朗读文中写水的句子和写山的句子。其余同学闭目遐思用心体会桂林山水的美妙神奇。 3、作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。自由浏览课文，用自己的话讲一讲其中的某一个故事。 听了这些故事后，你有怎样的感受呢？ 刚才我们还沉浸在这美丽的自然风光之中，现在又听了这些凄然的传说故事，这在情感上总觉得有点格格不入。请同学们到文中来读一读，说说作者为什么要如此安排呢？ 对于作者的这样安排你有怎样的看法？ （教者点拨：1、间接材料丰富作品的内容。2、在特定的历史年代里，杨朔的散文被打上了深深的时代烙印。） 3、桂林的山水美景值得写得很多，作者主要写的是哪处的景色？这样选材怎样的好处？ 回答学生认读自由诵读课文找句赏析朗读指名朗读文自由浏览课文，用自己的话讲一讲其中的某一个故事。 板 书 设 计教 学 感 悟画山秀水总写：清奇峭拔沿途景色和传说：诗情画意牢记过去，畅想未来：人生理想刘 庄 中 学 课 堂 教 学 设 计执教者授课时间 月 日 星期 午第 节课课 题画山绣水（第二课时）教 学 目 标知识与技能1、 品味文章的诗意美。2、 领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。3、 学习本文严密的结构和准确的用词。4、 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。过程与方法1、 指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。2、 在反复吟诵中体会文章的诗意美。3、 通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。情感态度 与价值观1、 领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。2、 欣赏祖国山河的优美，懂得珍惜现代的美好生活。教学重点1、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。2、品味文章的诗意美。学习本文严密的结构和准确的用词。教学难点1、品味杨朔散文诗化的语言。2、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。3、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。教学方法1、反复诵读，在诵读中提升语言的感悟能力。2、参考评论家的评论。 3、通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。教 学 过 程教学内容教师活动学生活动设计意图一、品读体会二、布置作业选读文中你最喜欢的文句，自由诵读。进一步体会杨朔散文诗化的语言美。 收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。选读文中最喜欢的文句，自由诵读写一篇短文板 书 设 计教 学 感 悟画山秀水总写：清奇峭拔沿途景色和传说：诗情画意牢记过去，畅想未来：人生理想刘 庄 中 学 课 堂 教 学 设 计执教者授课时间 月 日 星期 午第 节课课 题综合学习与探究（第一课时）教 学 目 标知识与技能学习文章的写作手法，选题尝试写作。过程与方法1、通过比较阅读，了解写景散文的主要特点，掌握阅读这类散文的一般方法。2、加强诵读，在吟哦讽诵中深化对文章的体会和感悟。情感态度 与价值观在吟哦讽诵中深化对文章的体会和感悟。教学重点加强诵读，在吟哦讽诵中深化对文章的感悟，并掌握阅读这类散文的一般方法。教学难点通过本单元的几篇文章间的比较阅读，了解一般写景散文的主要特点。教学方法加强诵读，比较阅读。教 学 过 程教学内容教师活动学生活动设计意图一、导课激思二、整体回顾三、诵读体会对曾走过的学习之路做一个阶段性的总结吧。那好，今天就让我们来做一次这样的思想之旅吧。请同学们闭目三分钟，让大脑做一次回顾。想一想这一单元我们学习了哪些文章？这些文章的主要内容是什么？1、快速浏览文章，看看刚才的回顾中你是否遗漏了什么？2、精读每一篇文章中，你最喜欢的文段，想一想该怎样读才能把你的理解和感情融入其中？3、指名诵读，说一说你这样读的原因是什么？A、第一位同学诵读之后，启发思考总结写诵读脚本阅读方法刚才你是怎样处理这段文字的朗读的？说一说你为什么要这样处理呢？（指导写诵读脚本）理解文段或文章的内涵与感情准确定位语气、语速和语调用符号或文字在文段上做标志。B、运用刚才老师指导的方法，将你选择的文段读法用符号或文字标示下来。C、再读其它文段并阐述诵读脚本。回顾快速浏览文章精读最喜欢的文段指名诵读思考总结阅读方法写诵读脚本将你选择的文段读法用符号或文字标示下来。阐述诵读脚本板 书 设 计教 学 感 悟刘 庄 中 学 课 堂 教 学 设 计执教者授课时间 月 日 星期 午第 节课课 题综合学习与探究（第二课时）教 学 目 标知识与技能学习文章的写作手法，选题尝试写作。过程与方法1、通过比较阅读，了解写景散文的主要特点，掌握阅读这类散文的一般方法。2、加强诵读，在吟哦讽诵中深化对文章的体会和感悟。情感态度 与价值观在吟哦讽诵中深化对文章的体会和感悟。教学重点加强诵读，在吟哦讽诵中深化对文章的感悟，并掌握阅读这类散文的一般方法。教学难点通过本单元的几篇文章间的比较阅读，了解一般写景散文的主要特点。教学方法加强诵读，比较阅读。教 学 过 程教学内容教师活动学生活动设计意图一、综合比较二、思考问题三、课后作业1、通过刚才的回顾，我们又一次加深了对课文内容的理解。同学们，请大家结合自己的感悟，说一说我们阅读的这四篇文章共同的特点有哪些？（提示：可以从内容、写法等角度入手）2、四篇文章中你最喜欢哪一篇文章？说一说你为什么对这一篇文章情有独钟呢？结合书上问题，重点解析（三）（四）鼓励个性的独特的理解，但要言之成理言之有据。（观点理由总结）从练习（五）中任选一题完成习作。如课堂时间允许，可以此组选题做一小练笔比较、回顾、思考讨论、交流练笔板 书 设 计教 学 感 悟刘 庄 中 学 课 堂 教 学 设 计执教者授课时间 月 日 星期 午第 节课课 题气象物候（专题）（第一课时）教 学 目 标知识与技能了解诗中反映的物候现象。 过程与方法对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。 情感态度 与价值观朗读体会，理解作者在作品中抒发的真挚感情。教学重点通过诵读感悟诗词中反映的物候现象。教学难点通过诵读感悟诗词中反映的物候现象。教学方法讨论释疑法教 学 过 程教学内容教师活动学生活动设计意图一导语设计二诵读感知三品析鉴赏四拓展延伸五小结六布置作业导语设计如下：人生活在大自然中，感受四时交替，感受万物变化，习以为常。然而，如果能够认真观察和思考，就能够发现周围事物变化的规律，并从中得到有益的启示。我们古代诗歌中记载了许多物候现象，今天我们通过古代诗词中的物候的学习来了解一下古代诗人是如何记载物候现象的。 具体操作一1，听朗读录音。可采取默读与朗读相结合的方法，反复诵读诗词，要求初步了解诗词的内容（幻灯片投影：相关配诗画） 2，理解诗词内容。采取研讨和点拨的方法，指导学生质疑，释疑，进而指导学生理解诗歌的内容。 分小组进行口头训练，描述每首诗的景物画面（由于这几首诗均是以前接触过的，因而不难理解） 1引导学生讨论诗中精确的语言（幻灯片投影：讨论题） （1）塞下曲六首（其一）一诗中“杨柳”的含义如何理解？ 讨论明确：“折柳”，语意双关，从字面上看是讲将士们长年驻守在祁连山上，根本见不到内地那种常见的杨柳的景致；更深层的含意是表达人们对家乡的思念。 （2）体会“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”中“晓”、“宵”所表达的意象。 讨论明确：一“晓”一“宵”，就画龙点睛地把战士们夜以继日、无怨无悔地驻守边关、英勇杀敌的可贵精神和高尚境界全盘托出，令人赞叹。 （3）凉州词“春风不度玉门关”一句中的“春风”仅是指春天的风吗？联系本诗的写作背景谈谈。 讨论明确：“春风”既指自然界的风，也暗指朝廷的关心。 （4）塞下曲一诗如何达到言有尽而意无穷的效果？ 讨论明确：后两句不正面描写轻骑远追及其辉煌战果，却用“大雪满弓刀”烘托跃跃欲追的场景，引人联想。 （5）惠崇春江晚景二首（其一）是怎样写出画中之景的？这首诗的高妙之处在哪儿？ 讨论明确：诗的前三句写了六样景物：竹子和竹外开放的桃花、江水和江水上浮游的鸭子、布满地面的蒌蒿和新出芽的芦苇，分别是地面景、江上景和岸边景。这首诗的高妙之处正在于以这些想像和联想点活了画面，使画