初中英语人教版七年级下册Reading.doc

设计人：毛香云 备课时间： 2017年 2月 5 日 编号：_ 课题Grade7 Unit3 How do you get to school ?课时3课型阅读课学习目标的表述：1、通过听音频，快速阅读，说出文章的大意。2、通过慢速扫读，获取关于Liangliang家乡学生上学方式的具体信息，正确回答问题，并自我反思，珍惜现有的生活和学习条件。3、再读文段，能正确完成2c句子及小组合作完成采访， 实现对文段细节的描述。设置的依据：1.课程标准的要求：能理解并执行有关学习活动的简短书面指令；能读懂简单的故事和短文并抓住大意。2.教材分析：本单元主要涉及学生上学的交通方式，与上一单元学习上学时间的话题紧密相连，也为后几单元的学习打下基础。3.学情分析：对于七年级的学生，他们经过上个学期的学习，已经有了一定的英语基础知识,也具备一些语言技能，对于讨论和学习与他们生活息息相关的话题很容易产生兴趣。评价任务的设计：1.听音频后，自主快速阅读，3mins，男女生间英汉互译（进行三轮PK）2.组长领着小组成员讨论并确定答案。小组代表发言，回答问题，通过第四个问题发散思维，学生表述自己的梦想 3.自主完成2c，同桌互评；小组合作，自导自演，完成采访活动设计意图：检测目标1检测目标2检测目标3教 学 设 计学习目标学习活动评价标准教师活动目标达成情况反思与评价一、通过听音频，快速阅读，说出文章的大意。二、通过慢速扫读，获取关于Liangliang家乡学生上学方式的具体信息，正确回答问题，并自我反思，珍惜现有的生活和学习条件。三、再读文段，能自主完成2c句子及小组合作完成采访， 实现对文段细节的描述。Pre-readingStep1 Free TalkA:How do you get to school?B:Ito school./I get to schoolWhile-readingStep2 Fast reading1.听2b 音频。2.3分钟之内快速读完2b。3.英汉互译PK4.实施评价任务1三分钟内快速通读课文，然后女生，男生代表起立，石头剪刀布决定谁先开始，读出文章中任何一句话，对方翻译出汉语，依次进行3轮PK，其他学生负责纠错，完善。While-readingStep3 Careful reading1. 认真阅读2b，（5分钟）读的过程中自行从文中找出问题答案。2. 组长领着小组成员讨论并确定答案。3. 借第四个问题发散思维，学生说说自己的梦想 4. 观看贫困地区学生的艰难求学图片5. 实施评价任务2小组成员之间相互讨论、合作确定文章附属的四个问题的答案，小组代表发言回答问题，教师展示答案，核对答案。讨论交流，结合文中提出的梦想，谈论自己的梦想，反思自己优越的生活和学习条件1默读文段，完成2c，同桌互评2.小组合作，角色扮演3.实施评价任务3和4自主完成2c，同桌互评小组合作编写采访对话，自导自演，其他小组给予适当及时评价。 评价标准：1. 句子发音正确2. 翻译合理评价标准 ：1. 规定时间内完成，小组合作全员参与2. 前三个问题回答正确，第四个问题见解合理即可3. 能用英语表达出自己的梦想评价标准:1. 自主完成2c，同桌两人互评，达成一致，答案正确2. 小组全员参与讨论，编写采访对话3. 小组尽可能多的参与对话表演，且能表演自然，对话内容合理1. 提问检测2. 巡视辅导3. 抽查点评1.播放音频2.巡视辅导3.实时评价1.巡视辅导2.提问检测。3.聆听、评价、释疑。4.展示图片，引导，点拨5.根据回答情况，决定是否继续练习。1.引导，点播2.巡视、聆听学生的讨论，必要时点拨。3对话表演进一步点评，总结作业/拓展1.Rewrite a new dialogue according to Group Work .(后二十学生)2. Retell the story to your deskmates.(前六十学生)教学设计1.理念：基于课程标准，追求目标教学评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程,实现有效教学。2.内涵：(1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性(2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循“教学评一致性”，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。4.构成：包括四部分：（1）学习目标的设置（2）评价任务的设计（3）教学设计（4）作业/拓展设计。5.操作方法：首先，确立清晰的学科目标。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？回答：学生需要学什么？文本在哪里？回答：学什么最有价值？学生在哪里？回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么