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2016小学数学第5册第六单元教案2 2016小学数学第5册第六单元教案2第7课时 一个因数末尾有0的乘法教学内容: 三年级数学教材,67页例题6. 练习十四6、7、8、9、10、11教学目的:1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。2、能够正确熟练地解决实际问题教学重点：正确熟练地计算末尾有0的乘法。教学难点：末尾有0的乘法简便算法的算理。教学准备：多媒体课件教学过程:一、复习导入教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上203 124 2003 1204 20003 12004然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0二、新知探索1教学例6（1）出示主题图学校图书室买了3套小小科学家丛书，每套280元。一共需要多少元？（2）自主尝试计算2803（3）提问学生：这道题怎样列竖式?再提问：还有更简便的算法吗?小组交流：（4）小结：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来然后让学生列竖式用简便算法计算（5）教师接着出示25003，让学生用简便方法试算集体订正时，让学生说一说怎样计算简便2及时练，列竖式计算：2503 1204 25003 16004指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况。3、巩固练习（1）完成P67 做一做学生板演，集体订正（2）完成P69 84203 5303 38031604 3504 1904让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明。三、小结：今天你有什么收获？四、作业设计1列竖式计算：P68-66402 4506 23042703 3805 4607让学生独立用竖式计算教师行间巡视，个别辅导然后集体订正2听然后做：学校买4台电风扇，每台140元，一共要用多少元？挑学生板演，集体订正。3、完成P69-7一条蚕大约吐丝1500米，小红养了6条蚕，大约吐丝多少米？让学生独立做，集体订正题目中有两个大约，结果不用大约，约等。4、完成P69-9、10、11、12五、板书设计一个因数末尾有0的乘法学校图书室买了3套小小科学家丛书，每套280元。一共需要多少元？2803840（元）2 8 0 38 4 0答：一共需要840元。教学反思本节课通过解决求买书的总价问题学生在主探究末尾有0的乘法的计算方法有两种，早比较中发现两种竖式的写法不同结果相同，简便方法的算理学生借助整十数乘一位数的口算方法就可以理解。从而掌握了因数末尾有0的乘法的计算方法和竖式书写格式。第8课时 两、三位数乘一位数的估算乘法教学内容：教科书第70页例7练习十五1、2、3、4、5、6教学目标：1、引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。2、培养学生的估算意识。教学重难点：能正确进行两、三位数乘一位数的估算。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入1、用幻灯片出示教科书第70页例题主题图：“三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。”请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出：如果老师这时只带250元钱去够吗？二、尝试解决。1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？2、怎么才能知道829大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。4、因为830240，所以829的积比较接近240。我们可以列成829240。再由小精灵介绍“约等号”。可见带250元够买门票。三、巩固练习。1、估计下列几道乘法算式的积大约是多少？326 495 2184 5812组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。2、完成教科书第70页“做一做”。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。2、请学生举出几个日常生活中的例子。四、课堂小结这节课开头我们碰到了什么问题，是怎么用数学的方法来解决的？你有什么感受和体会？五、作业设计1、完成P73-1先独立完成，写出过程，指名说一说2、完成P73-2、3、4引导学生看图理解题意，列算式估算3、完成P73-5先不做，让学生说说每个小题怎么估算，统一方法后再算4、完成P73-6三个问题明确哪个问题是精算，哪个问题是估算，再让学生动手做六、板书设计两、三位数乘一位数的估算乘法三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元，老师这时只带250元钱去够吗？298240（元）308240（元）答：带250元钱去够。教学反思这部分知识使学生发现有些问题用估算就可以解决，体会到了估算的价值。学生理解了要根据实际问题采用往大估、往小估的策略解决问题，学会了根据具体情境灵活应用。第9课时 多位数乘一位数解决问题教学内容：教科书第71、72页例8，例9。练习十五7、8、9、10教学目的：1、能运用乘、除法的知识解决实际问题。2、进一步培养学生的观察能力、分析、推理能力。3、通过创设情境，激发学生的学生兴趣，从而使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感。教学重点：培养学生解决问题的能力教学难点：把所学知识运用到实际生活中，培养解决综合问题的能力。教具准备：多媒体课件一、复习引入。想一想（每个算式表示什么？）1、买3支同样的钢笔用12元钱，平均每支钢笔用多少钱？2、一个算草本2元钱，买5个算草本要用多少钱？动脑筋：口头提问题再解答。1、4位小朋友共搬了20盆花，_？（强调平均）2、小白兔1天需要吃6个胡萝卜，吃了5天，_？为新课内容扫清障碍，搭建台阶。复习了这些学过的知识就是为了把今天的新知识学好。今天我们要来学习乘除两步计算解决问题板书课题。二、探究新知。（一）教学例题8。（除乘）1、出示例题：妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？人教版数学第五册第六单元多位数乘一位数教案人教版数学第五册第六单元多位数乘一位数教案你们能帮妈妈算一算，应该付多少钱吗？2、同桌讨论后汇报。3、生列式：183=6（元）68=48（元）4、师：你回答的非常正确，能说一说你是怎么想的吗？5、师：看问题，想求:8个同样的碗应付多少钱？就得知道什么条件？（一个碗多少钱）我们来往前看，哪两个条件可以求出一个碗多少钱？（18元可以买3个碗）6、谁能像这样说一说。下面就请你用这个方法试一试解决下一个问题：30元可以买几个同样的碗？7、我们今天遇到的问题都需要2步计算，大家来说一说这类题应该怎样解决呢？师小结：看清题意，仔细分析。确定先求什么？再求什么？先看问题想，要想求出这个问题得知道什么？可以先看前两个已知条件可以求出什么？（二）教学例题9。（乘除）1、出示例题：妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？2、请生说解题思路。3、独立尝试解决问题4、指名汇报：说一说你是怎样思考的三、练习巩固：1、例题8、9后面的做一做2、同桌合作编一道用乘法和除法解决的两步计算的应用题，然后再解答出来。四、课后小结：今天你有什么收获？五、作业设计1、完成P74 7读题理解题意，思考回答每个问题所需要的条件有哪些，明确哪些条件需要计算求得，再列算式解答2、完成P74 9、10让学生说清楚“照这样计算”的意思是什么，再来解答六、板书设计多位数乘一位数解决问题妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？183=6（元） 183868=48（元） =68 =48（元）答：需要48钱。教学反思通过教学学生在买碗的情境中理解了要求买8个碗的总价必须求出一个碗的单价，在画示意图中分析了数量关系，理解了题意，通过画线段图的方法明确了归总应用题的的数量关系，掌握了解决问题的策略和方法。还要多进行练习进行巩固。第10课时 多位数乘一位数解决问题练习课教学内容：教科书第74页练习十五11、12、13教学目的：1、能较熟练运用乘、除法的知识解决实际问题。2、进一步培养学生的观察能力、分析、推理能力。3、能较熟练的计算多位数乘一位数。教学重点：培养学生解决问题的能力教学难点：把所学知识运用到实际生活中，培养解决综合问题的能力。教具准备：多媒体课件一、复习引入。1、口算308 252 224 770 12333005 45025 780320 7300 43222、竖式计算988 645 5216 9094 2364二、练习过程1、完成P74-11出示题目后不要让学生动笔，思考估算的方法，指名说一说，再笔算2、完成P74-12读题理解题意，列式计算3、完成P74-13说说摆一个三角形用几根小棒，摆一个正方形呢？请你自己算一算。4、思考题：已知A+9=B，且A和B都是两位数，A是9的倍数，B是7的倍数，那么A是（），B是（）。5、一个修路队，上半月修了321米，下半月修的长度是上半月的2倍还多20米，下半月修了多少米？三、作业布置1、四（1）班有女生29人，男生的人数是女生的2倍，这个班共有多少人？2、三年级有5个班的同学去春游，其中2个班各有46人，其余3个班各有57人。5个班共有多少人？3、亮亮6分钟折了18只纸船，照这样的速度，亮亮25分钟能折多少只纸船？板书设计练习课988 645 5216 9094 2364已知A+9=B，且A和B都是两位数，A是9的倍数，B是7的倍数，那么A是（），B是（）。教学反思通过本节课的巩固和练习，使学生能较熟练的计算多位数乘一位数能较熟练运用乘、除法的知识解决实际问题，从而进一步培养学生的观察能力、分析、推理能力。第11课时 整理和复习教学内容：整理和复习P75-76 练习十六教学目标：1、整理和复习笔算乘法的方法，能正确计算多位数乘一位数。2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。教学重难点：进一步巩固本单元所学知识，对本单元知识查漏补缺。教学准备：可让学生在课下自己整理好本单元知识要点教学准备：多媒体课件教学过程：一、整理和复习本单元知识要点人教版数学第五册第六单元多位数乘一位数教案1整理知识：本单元我们都学习了哪些知识？2.小组展台前交流：台下同学进行补充3.教师总结归纳，出示完整知识结构图。4.提问质疑：本单元你对哪部分知识还有疑问？二、复习口算乘法1、让学生口算下面各题204 503 142 10005 6302004 5003 1402 8006 3203让学生竖着口算每一组题目然后让学生说一说每一种口算乘法应该怎样算。2、口算P76 1三、复习乘法笔算1做P75第1题先让学生独立做一做，然后集体订正，订正时，指名让学生说一说是怎样算的。2做练习十六中的第2题第一行先让学生自己做，订正时，让学生根据竖式说得数是怎么样算的。3做P75第2题理解题意后让学生独立列式计算，小组内交流，然后指名说解答的方法第1小题可以口算得出结果：2002=400（个）第2小题竖式笔算1366=816（个）第3小题估算：657607=420（米）少估还比400大，所以原式得数更比400大4做练习十六的第4题让学生动脑思考，尝试计算，并把过程和得数写在书上。5、做P75 思考题观察前三个算式，找一找算式中第一个数和第三个数的变化规律，同位先说说，然后指名说，统一想法后填空。四、作业设计：1、完成P76 2 第二行2、完成P76 3、5学生自己独立完成五、小结学完本单元你有什么收获？六、板书设计教学反思通过整理复习，学生系统地整理了一位数乘多位数这一单元所学的知识，进一步掌握了计算的法则和要求，及时查漏补缺，解决了学生在计算中容易出错的实际问题，明确了口算、笔算和估算都是重要的解题策略。提高了学生分析问题和解决问题的能力。第12课时 数字编码教学内容：人教版义务教育教科书数学三年级（上）P77-78综合与实践运用内容。教学目标：1、通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值。2、结合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想和方法，发展实践能力。3、通过知识的实践与综合运用，拓宽学生的知识面，提高学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣。教学重点：体会数字与生活紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。教学难点：如何比较科学合理的编码。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课。提问：知道“数字家族”都有哪些成员吗？谈话：阿拉伯数字虽然只有10个，但是如果按照不同要求、不同顺序把它们编排起来，就会组成各种数字编码。今天这堂课让我们一起来研究数字编码。二、初步感知。1、了解电话区号谈话：你们会打电话吗？怎样打外地电话呢？提问：看一看这个电话是从哪里打来的？你怎么知道的？（021代表上海的电话区号）听一听。追问：这个电话是从哪儿打来的？你又是如何知道的？（010代表北京的电话区号）再问：这个电话又是从哪里打来的？（025代表南京的电话区号）谈话：同学们对这些知名城市的电话区号非常熟悉，在调查中你们还知道我国哪些城市或地区的电话区号呢？小结：电话号码是一种数字编码，通过电话号码中的区号可以看出这个电话是从哪里打来的，也就是说，数字编码可以用来表达一定的信息。2、了解特殊电话号码谈话：生活中用数字编码表达信息的例子有很多，比如我们常见的特殊电话号码，你还记得生活中哪些常见的特殊电话号码，它们又表达什么意思呢？谈话：事实上，在我国这样的特殊电话号码有很多。像我们比较熟悉的有110匪警电话、120救护电话、119火警号码等等，还有一些可能对同学们而言暂时还没有用它的需要，但是随着年龄的增长和对社会的需求以后可能要用到的，比如：?（多媒体展示）提问：特殊的电话号码也是一种数字编码。想一想，这些数字编码使用起来你觉得怎么样呢？谈话：这些数字编码使用起来让人们觉得非常的方便。如果把报警电话110改成“48789653”，你觉得好吗？小结：为了使用方便，在编制编码时应该注意“简洁”。提问：这里有两个银行的热线电话，交通银行的服务热线是“95559”，光大银行的服务热线是“95595”。这两个电话号码都是由两个“9”和三个“5”组成，为什么表达的信息却不一样呢？小结：一个数字编码只能表达一个固定的信息，也就是说数字编码表达的信息应该是唯一的。三、探索发现。1、确定研究方向提问：刚才我们了解了一些数字编码，生活中你还在哪些地方见到过数字编码呢？谈话：看来同学们都很善于观察，确实生活中很多地方都要用到数字编码。（多媒体展示）提问：这些数字编码你们想了解吗？想具体了解哪些方面呢？2、确立研究对象提问：你打算先研究哪一种数字编码？为什么？3、激发研究兴趣提问：课前同学们搜集了家里爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，谁愿意任意报出其中的一个，老师马上能够猜到这个身份证号码是你家里哪个大人的，谁愿意来试试？谈话：老师为什么能猜得这么准呢？其中肯定藏着什么奥秘，我们一起来研究。4、小组讨论研究要求：把搜集到的身份证号码放在一起，在小组内仔细研究，看看这些身份证号码是如何编制的？它们又表达了哪些信息？学生讨论，教师巡视。5、学生汇报交流交流：通过研究，你发现了什么？教师随着学生的交流有机拓展相关问题，渗透数学思想。6、介绍编制规律谈话：通过观察、讨论、研究，我们发现了身份证号码中一些数字所表达的信息，但有些数字所表达的信息还不太清楚。其实身份证号码的编制有其特定的规定?（介绍编制规律）7、解决研究困惑谈话：刚才通过研究发现大多数同学收集的身份证号码都是18位的，但个别同学收集的号码却是15位的，这是怎么回事呢？解疑：老师这儿就有一个15位的身份证号码，你能看出他的出生日期吗？为什么？说明：到了21世纪，年份如果不完整的话很难判断出他的出生日期，身份证号码是随着时代的发展在不断完善的。8、实践运用规律谈话：老师这儿有一个身份证号码，从这个身份证号码中你能获得哪些信息呢？9、揭示课题内容谈话：用18位数字组成的身份证号码，却能表达这么多的信息。看来数字编码真的十分神奇。（板书：神奇的数字编码）