第21课战后的经济改革与挫折.doc

战后苏联的经济改革与挫折 导学案研究问题：知识体系的梳理和构建如何体现出思维导学（因果关系、关键词展示）解决措施：1、学生依据导学案独立梳理出战后苏联三大经济改革的史实。2、选择一个人物的改革采用关键词构建知识体系，体现出改革缘由、改革内容、改革可取之处和不足的因果关系。3、教师重点点拨三大改革的评价、改革的异同点。学习目标：1、概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本史学。（重点）如何正确评价战后苏联三位领导人物的改革。（难点）2、认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。了解苏联的成就与挫折，对我国当今的改革开放的具有重要的借鉴。战后苏联的经济改革导学方案（学生）学习目标： 1、概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本史学。（重点）如何正确评价战后苏联三位领导人物的改革。（难点）2、认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。了解苏联的成就与挫折，对我国当今的改革开放的具有重要的借鉴。改革缘由斯大林体制苏联历史上几位重要领导人苏联社会主义经济建设戈尔巴乔夫勃列日涅夫赫鲁晓夫斯大林列宁 如果我们把苏联社会主义建设比喻成一部多个导演拍成的电视连续剧，那么列宁就是这部剧情的第一个制片人，但这仅仅是个开始；真正把苏联拍成电视剧的是斯大林，它编写的剧本是斯大林模式，作为苏联的导演，斯大林赢得了二战，却输了未来？这是为什么呢？ 材料1：“斯大林体制”的优越性：在苏联，工业以前所未有的高速度发展。例如，法国、英国、德国、美国的工业生产在1937年比1913年分别增长1、10.4、19.4、54.3，而苏联同期工业增长7.5倍，到1940年，苏联工业产量比1913年增长11倍左右，工业产量超过德、英、法，成为欧洲第一工业大国。苏联经济实力的快速增长，为日后赢得反法西斯战争的胜利提供了强有力的保障。人教版苏联社会主义建设的经验和教训材料2：农业轻工业的缓慢发展严重影响了人民生活水平的提高。1949年，当苏联爆炸了第一颗原子弹，成为世界第二核大国，其钢铁和电力发展水平也跃居世界前列之时，而全国平均每人不到一双皮鞋。苏联国民经济第87页肉类按人口平均计算，1913年为31.4公斤，1955年为31.8公斤。 周荣坤苏联基本数字手册第116页斯大林去世后，斯大林会给苏联带来什么问题呢？这时候苏联的电视剧票房已经不能令人满意，人们对苏联的经济发展产生了疑问。 阅读上述材料，战后苏联经济遭遇了什么问题？ 改革体验三大改革阅读教材，从改革的背景、内容、结果等方面自主梳理出苏联三位领导人改革的基本史实。并将他们的改革改编成一个剧本，并进行展示。（要能涉及到一个历史事件的缘由、改革内容、改革可取之处和不足）。改革启示对比中国苏联和中国同属于世界上社会主义国家，战后二者都进行了经济体制改革，苏联长达半个世纪的改革，最终结果导致了苏联解体，改革彻底失败；1978年中国的十一届三中全会，拉开了中国经济体制改革序幕，取得了举世瞩目的成就。从结果上讲讲，二者是一成一败，为什么会有这么大的差异？苏联的经济体制改革给我们留下了哪些启示？苏联经济体制改革教学设计方案（教师）环节教师活动学生活动设计意图导课用二战后苏联的损失和斯大林模式的弊端对苏联造成的影响导入新课师生互动明白改革的原因，整体认识改革背景过渡具体内容见学案，教师讲解过渡环节师生互动承上启下，激发学生兴趣学情反馈展示优秀个人、小组及存在的问题学生自读分析自主学习中存在的问题，明确这节课需要改正的问题和努力方向。小组讨论展 示针对学生的问题，小组交流完善知识体系，并进行展示和讲解。小组群学，按要求讨论展示，其他小组质疑补充。学会采用因果关系构建知识体系，并用关键词展示，培养学生的基本历史思维意识；掌握苏联经济改革的基本史实。教 师点 拨针对学生展示问题，教师进行点拨：（1）如何评价赫鲁晓夫改革和勃列日涅夫改革；（2）戈尔巴乔夫改革和苏联解体的关系。教师引导，以问题导引的形式引导学生展示。总结历史规律：掌握评价历史人物改革的方法：全面看问题；重点论；比较法。过 渡（检测）通过三大改革的学习，比较三大改革的异同点，完成课件中表格。小组内部对学完成一方面检测学生对基本事实理解和掌握程度，另一方面掌握分析问题的方法：（比较法）口 头展 示学案中改革的启示，多媒体呈现方法。教师适当点拨。学生小组对学讨论情感升华：认识到社会主义经济体