地理人教版八年级下册第六章第二节“白山黑水”-----东北三省.docx

第六章北方地区第2节“白山黑水”东北三省教学设计（第一课时）教学目标1、知识与技能：运用地图，指图说出东北三省的位置和范围。2、过程与方法：运用东北地形图，说出东北三省的主要地形类型， 并 描述东北三省的地形特征。3、情感态度价值观：运用地图，说出东北的气温和降水特点，归纳其气候特征；说出东北气候的差异并分析说出这种差异的原因；说出东北传统民居与自然环境之间的关系。教学重点： 东北三省的自然环境特征。教学难点：分析并表达东北三省自然环境的差异及原因。教学策略 根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。教学准备 教师准备：查询最新网络资料，如闯关东影片，并以带领学生闯关东为线索设计本节课，制作多媒体课件。学生准备：根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关东北三省的图文及视频资料。教学过程1、 情景导入 让同学自读课文第一段，说一说人们都用哪些词语来形容东北三省？二、揭示课题 “白山黑水”、“林海雪原”、“北大昌”说的都是东北三省，今天我们就来看看那里的山山水水，感受一下那里的人们的生产和生活！三、师生探索教师：让我们先看看东北三省的位置、范围和地形。同学请根据老师提出的问题，读课本14页的图611及本页的两段课文，思考老师提出的这几个问题，有答案的同学可以在纸上或书上做出标记。问题1：你能说出东北三省在我国的位置吗？问题2：你能指图说出东北三省的范围吗？东北三省指的是哪三个省？问题3：你能从地形类型、地形区、地势三个方面，描述东北三省的地形特点吗？学生：根据老师的要求先自己思考这些问题，然后将个人思考的结果同桌也就是师友之间进行交流。教师：老师指名同学，到前面指图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予肯定、鼓励或纠正。学生：根据课堂交流情况，师友之间再进行交流，主要是学习较差的乙同学把自己对上述问题的理解，向学习较好的甲同学阐述一遍，甲同学对于乙同学的回答给予肯定、鼓励或纠正。师友互助的这种合作学习方式，主要目的是通过师徒结对，让学困生也有机会、有兴趣参与到问题情景下的学习活动中来。教师：同学们，如果我们冬天“闯关东”，一定要带足什么呢！对，衣服。对于东北的气候特征，我们通过前面的学习已经了解过不少，下面请同学们阅读教材第15页的文本内容及图613，结合你已有的知识基础，思考以下几个问题。问题4：东北三省气候有什么特点？原因是什么？问题5：阅读教材图613，你能归纳出东北三省年平均气温的分布特点吗？影响这种分布的主要原因是什么呢？问题6：阅读教材图613，你能归纳出东北三省年平均降水量的分布特点吗？影响这种分布的主要原因又是什么呢？学生：根据老师的要求先自己思考这些问题，然后将个人思考的结果在同桌也就是师友之间进行交流。教师：老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合，到前面指图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予肯定、鼓励或纠正。老师在这里要重点强调一下，部分同学对于主要原因的回答还有不确切的地方，影响气候的因素一般是纬度位置、海陆位置和地形，而要回答原因则需要在因素的基础上解释清楚。例如，东北地区降水量由东南向西北减少，它的影响因素就是海陆位置，但是原因则是由于东南部地区距海近，夏季受东南季风的影响明显，所以降水多。学生：根据课堂交流情况，师友之间再进行交流，主要是学习较差的乙同学把自己对上述问题的理解，向学习较好的甲同学阐述一遍，甲同学对于乙同学的回答给予肯定、鼓励或纠正。师友互助的这种合作学习方式，主要目的是通过师徒结对，让学困生也有机会、有兴趣参与到问题情景下的学习活动中来。4、 课堂小结 亲们，这节课到此，你学会了哪些内容？5、 课堂检测1读“东北山脉示意图”，回答问题：（1）图中三条山脉是A_， B_，C_；它们之间的D为_（地形区）。（2）据图，说出东北地区的地势特点_。2读“东北三省年平均气温和降水量的分布”图，回答问题：（1）图中，沈阳的气温大约在_和_之间，哈尔滨的气温在_和_之间，哈尔滨的气温比沈阳要_，请简要分析原因_ 。（2）图中，大连的降水量比长春多，下列关于原因的解释，你觉得最有道理的是（ ）A大连纬度低降水多，长春纬度高降水少B大连离海近，夏季受夏季风的影响明显，降水量大；冬季空气湿度大，也容易形成降雪C长春地势比大连高，降水少D长春受冬季风的影响比大连大，所以降水少3、 为了进一步巩固我们对于东北