地理人教版八年级下册《南方地区的自然特征与农业》教学设计.docx

南方地区的自然特征与农业教学设计一、课标要求本节教材内容对应的课程标准要求是：1、在地图上指出南方地区的范围及自然地理特征2、用事例说明南方地区自然环境对生活、生产的影响。二、地位和作用1、地位南方地区是在北方地区的基础上学习的第二个地理区域，是中国区域地理的重要组成部分，是学生学习四大地理分区的深入，是帮助学生走进中国的基础。本节内容主要从“气候湿润的红土地”、“重要的水田农业区”两个方面介绍了南方地区自然环境与农业生产的关系，在第七章中是不可或缺的基础知识，有利于学生更好的把握中国地区差异。2、作用本节属于中国地理分区部分，是中国区域地理的基础章节。本节内容既是对上一节北方地区学习方法的实地使用，同时也为学生了解南北方地区的差异，认识中国打下了基础，起着承上启下的作用。三、教材分析自然特征与农业是人教版地理八年级下册第七章南方地区的第一节，主要有“气候湿润的红土地”、“重要的水田农业区”两部分组成。教材中对南方地区的介绍采取了点面结合、自然与人文融合的方式，重点突出从地形、气候、农业、经济、人民生活等方面，勾画南方地区自然特征和人们生产、生活的图景。因此本课内容我预设一课时完成。四、学情分析八年级的学生经过上学期中国地理总论部分的学习，在前两章的学习中，也已经了解了我国四大地理区域的划分、北方地区的自然特征与农业和具有北方特色的东北三省、黄土高原、北京，对中国地理有了一定感知，培养了读图分析能力。因此本节课教学从学生熟悉的事例谈起，紧密结合学生的生活实际，充分的发挥学生的自主能力，以学生为主体，教师大胆放手，积极引导，可收到事半功倍的效果。五、教学目标1、知识与技能1）阅读南方地区的地形图，找出南方地区的范围2）掌握南方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征，通过分析南方地区自然特征及其内部差异的主要成因，初步学会区域分析的一般方法。3）了解南方地区发展水田农业的有利、不利自然条件和主要农作物，理解南方地区自然环境对农业生产、生活的影响。2、过程与方法1）学会描述一个区域的地理位置特点的方法2）通过牵手活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围，激发学习兴趣。3）通过了解发展南方水田农业的条件，理解区域自然条件对人类生产、生活方式的深刻影响。3、情感态度与价值观1）培养正确的人地协调观，增强热爱自然，尊重自然的积极情感。2）思考自然环境对农业生产的辩证关系六、教学重难点1、教学重点：运用地图，了解南方地区的自然和人文地理特征2、教学难点：认识南方地区的特点，分析与之相适应的气候、农业生产的居民生活情况。七、设计理念 以“高能少年团”任务驱动为主线，学生通过自主学习，牵手学习、合作学习等学习方式，借助各种信息化资源展示交流（视频、游戏等）学习内容，体现了学生学习的主体性。八、教学过程教学环节教学内容及教师活动学生活动多媒体的使用设计意图环节1：情境创设激活课堂讲述：欢迎来到地理课堂特别节目之高能少年团。先来看一段视频。播放高能少年团短片。代表少年力量的神、志、意、魂、魄突然消失了，于是少年兄弟团向同为中国少年的你们发来了求助信息，希望大家通过完成指定任务从而帮助他们恢复少年力量。同学们有没有信心完成来任务呢？学生观看视频，回答问题。播放自制短片。模拟学生感兴趣的综艺节目创设情境导课，激发学生的好奇心，引发学生学习的兴趣；有利于学生参与课堂。环节2新知探索，善于发现环节3自主学习形成脉络活动一：明确范围，定位南方出示南方地区典型景观图，让学生猜一猜这是哪一个地区。观察、回答出示南方地区典型景观图通过图片，让学生感知南方地区活动二：走山访水，寻找少年力开启【Google Earth】软件确定南方地区的位置。指导学生自主学习，完成任务一：南方地区位置及自然特征的内容 给出自然地理要素的关键词，学生经小组讨论后，派代表把关键词拖放到对应的地理要素的下方，并随机采访学生解释对应的原因。教师继续引导，找出各自然要素之间的联系并连线。学生利用谷歌地球定位。学生教材和手机资料库的图文，自主学习完成任务一，并在课本中标注答案。学生代表上台把关键词拖放到对应的地理要素下方，并根据图片解释原因，并找出每个地理要素之间的联系。利用谷歌地球演示南方地区的位置。手机资料库的图片白板的定时器使用（限时3分钟）白板的拖放功能、书画功能和漫游功能。通过演示谷歌地球让学生对南方地区有初步的认识。学生自主学习为主，从而熟悉教材，梳理系统，形成基本的知识脉络。利用关键词的对应游戏，提高学习的兴趣和积极性，巩固检验对位置、自然环境掌握情况，通过教师引导，明确各要素之间的联系。培养学生的地理综合思维。过渡恭喜大家找到了五个少年力的藏身之地，接下来让我们一起解救它们吧！环节4互动探究、智慧共享活动三：实地考察，解救少年力实地考察，驻扎四个农村：手机抽签选择要驻扎的村落。安徽芜湖农村，福建德化农村，四川遂宁农村，云南元阳农村。给出南方地区地形图，分析四个农村对应南方地区四个地形区。体验一：实地考察之干农活给出农民插秧的图片，引导学生思考1、秧苗长大后成为哪一种粮食作物？2、种植水稻的耕地类型是什么？3、南方地区在什么地方种植水稻呢？4、从地理的角度来解释一下南方地区水稻种植面积广的原因。分析四个农村所在地形区的特点，思考，面对南方地区复杂多样的地形，当地人民是如何开展水稻种植的，进而引出梯田的概念。给出典型梯田：元阳梯田思考山地陡坡、山腰、缓坡三个位置，与村落、森林、梯田对应的关系总结：南方地区因地制宜发展种植业，是我国重要的水田农业区。学生抽签读图分析，回答问题阅读P47图7.7，思考后回答读图思考观看视频并思考问题利用AirDroid软件直播手机抽签出示图片格式工厂自制微视频培养学生的读图、析图能力，从而加强学生综合地理思维的培围绕插秧这一农活的进行问题设计，让学生在“干农活”的过程中，感知水稻这一粮食作物的生长环境，层层递进，来学习南方地区是我国重要的水田农业区，消除了学生对农业的陌生感。以元阳梯田为例，分析梯田的耕作特点，从而培养学生地理的人地协调观念。过渡大家农活干得非常好，接下来我们就要尝一尝美味了。环节4互动探究、智慧共享体验二：实地考察之品农味扫一扫屏幕中的二维码来获取不同食材的生长特性，通过特性来认领你们村落的食材，并粘贴到任务卡二中。小组讨论完成任务卡二。引导学生认识不同自然环境对食材的影响。讲述：南方地区的食材非常多，并且复杂的自然特征，让这些拥有不同生长习性的食材都能找到适合它生长的地方。正所谓一方水土养一方人。教师设疑：从地形的角度分析一下，在冬季四川盆地比同纬度的长江中下游平原温暖的原因学生通过手机扫描二维码获知信息，回答问题。展示，汇报学生读图分析小组探究后回答手机扫描二维码QQ上传图片 白板的书画功能、放大功能通过扫描二维码，自主获取信息，并提取信息，从而得出结论，让学生体会探究的快乐。利用QQ上传图片，展示学生讨论结果，可以让每一位学生都参与之中，同时培养学生的地理实践能力。学生交流体现了学生的主体性，同时也加深了对各自然要素间相互联系的认识。环节5知识梳理、建构体系本节课你有哪些收获？学习了哪些知识呢？思维导图绘制本课主要内容学生回忆本节课知识点，并找出内在联系白板的书写功能思维导图的应用，有利于整合所学知识点。环节6强化拓展，训练反馈利用手机APP“作业盒子”，加入班群号，完成南方地区课堂检测加入班群号，完成南方地区课堂检测，并自己订正错误。手机APP“作业盒子通过作业盒子，精选习题，实战