14我要的是葫芦.doc

课堂教学设计 课 题：14我要的是葫芦 授课时数：2课时 日 期： 2012-9-26 授课人：陈钰 使用者： 设计要素设计内容:教学内容分析这篇课文是一个寓言故事。讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。学情分析学生经过一年的学习已经掌握了一些识字方法，也已经具备了一定的阅读能力。本课是一个非常有趣的故事，学生通过朗读很容易理解故事情节。教学目标知识与技能：1、会认6个生字。会写8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。情感态度价值观：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。课时第一课时教学重点识字，写字教学难点识字方法教学策略教学过程修补内容第一版块：导入新课1、教师出示图葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？第二版块：出示目标1、会认6个生字。会写8个生字。2、知道这篇课文讲了一件什么事。第三版块：自学指导，合作探究1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。2、说说这篇课文讲了一个什么故事？3、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里相互指认生字。、4、学生交流识字方法。5、出示要求会写的字，学生观察生字的字形，结构及在田字格的位置。第四版块：展示交流，点拨提升1、 汇报识字方法：（1）猜字谜：领队在前（邻） 有眼看不见灯火（盯）（2）学生自己编字谜或做动作让大家猜（3）比较识字：哇娃挂洼 盯顶令领邻2、 检测生字认记情况：（1） 带拼音读，指名读，小老师领读。（2） 去掉拼音齐读。（3） 开火车认读词语。3、 指导写字：重点指导：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；注意“每”字的笔顺。第五版块：达标测评，巩固反馈1、给下列生字注音并组词 言（ ）（ ） 每（ ）（ ） 治（ ）（ ）挂（ ）（ ） 怪（ ）（ ） 慢（ ）（ ） 2、连线 细长的 小葫芦 雪白的 葫芦藤 可爱的 小花第六版块：板书设计14我要的是葫芦言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢第七版块:作业布置课时第二课时教学重点体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学难点理解重点词句，感悟道理。教学策略教学过程修补内容第一版块：导入新课一、复习字词，教师出示生字卡片，让学生读。二、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？第二版块：出示目标1能正确、流利、有感情地朗读课文2体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。第三版块：自学指导，合作探究1、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。2、你发现两幅图有什么不一样？（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。3、种葫芦的人每天都要去看葫芦几次？找到相关的句子画下来，读一读。4、 小组合作学习第二、三自然段，想一想葫芦为什么会枯萎？第四版块：展示交流，点拨提升一、学习第一自然段：1、 自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。你喜欢小葫芦么？我们把心中的喜爱读出来。2、 比我们更喜爱葫芦的人是？你从哪句体会到？3、 如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？4、 你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？二、学习第四自然段：1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。你有什么感受？2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。三、学习第二、三自然段：1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？2、指导朗读对话，猜猜这个种葫芦人的想法：有几个虫子怕什么！他认为：（了解蚜虫，并进行指导朗读）叶子上的虫还用治？他想的是：3、小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？5、想象拓展。当葫芦慢慢地变黄了，一个一个落在地上，那个人看见会当葫芦慢慢地变黄了，一个一个落在地